中职专业课思政教学创新尝试

胡运丽

摘要： 中职学校开展课程思政教育是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提高技能型人才质量的重要途径。而专业课是课程思政教育的重要依托。课程思政教育的关键在于深度挖掘专业课程内容中的思政元素并融入育人全过程中，实现职业教育“德技并修”的育人目标。文章立足课程思政本质，从分析开展课程思政的重要性入手，以“税收基础”课程为例，挖掘不同税种中蕴含的思政元素，探索将思政元素有效融入专业课教学的新思路和新方法。

关键词： 税收基础  课程思政  思政元素

党的十八大以来，思政课教学以习近平总书记关于思政课建设的重要论述为指导，不断更新升华教学理念，尤其是“立德树人”“课程思政”“大思政课”等理念的提出及其具体运用，彰显了新时代思政课教学的鲜明特征和实践品格。推进课程思政教育，就是要充分利用课堂教学的主渠道，深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将知识传授、能力培养、价值塑造有机融合，形成同向同行的协调效应，帮助中职生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现职业教育“德技并修”的育人目标。

一、课程思政的本质

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”这一理念开始进入人们的视野。2017年教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革”，第一次提出了“课程思政”这一概念。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”而课程思政的本质就是要落实立德树人根本任务，实现育人和育才完美结合。课程思政的目标就是站在为党育人、为国育才的政治高度，把“立德树人”的思想真正融入文化知识教育、渗透专业技能教育、贯穿教育教学的各个环节，坚持以德立身、以德立学、以德施教，引领学生树立正确的价值观，努力将学生培养成高素质的社会主义建设者和接班人。开展课程思政教学，能有效解决专业教育和思政教育相脱节、“两张皮”的问题，实现育人和育才的有机结合。

二、开展课程思政的重要性

（一）课程思政是实施教育强国战略的重要保障

培养“德才兼备”的社会主义建设者是教育的根本目标，培养“德技并修”的技能型人才是职业教育的重要使命。人才是衡量一个国家综合国力的重要指标，是中华民族伟大复兴的推动力量。建设教育强国，要求提高人才的思想政治素质，扎实开展课程思政建设，把社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义教育等思想政治工作贯穿于人才培养全过程，全面提高人才培养质量，为实施教育强国战略提供有力保障。

（二）课程思政是落实立德树人任务的重要途径

党的十八大将“立德树人”作为教育的根本任务，而思想政治教育是贯穿学生整个教育生涯的基本工作。课程思政具有价值塑造、能力培养、知识传授的功能，将社会主义核心价值观、家国情怀与责任担当、为民服务与敬业精神等融入专业课教学、专业实训与社会实践等学生成长全过程，把思想政治教育纳入人才培养体系，最终培养德才兼备、德技并修、全面发展的新时代优秀人才，实现立德树人根本任务。

（三）课程思政有助于提升专业课的教学效果

教育教学实践证明，在学习科学文化知识的道路上，凡是有作为、敢于攀登高峰的人，往往有着崇高的理想、坚定的信念和顽强的毅力。在传授专业知识的过程中结合思想教育来引导学生 认识到学习的重要性和价值，从而产生勤奋刻苦的内驱力，有助于大大提高专业课的教学效果。例如，西安电子科技大学通信工程学院探索的“课程思政”教学改革结果显示，“专业课加入思政元素后，充分激发了学生上课的积极性，同学们的抬头率也得到了明显的提高”。

三、“税收基础”课程思政元素的挖掘

“税收基础”是中职基础课程，内容上包括我国现行税收制度的十多个税种，专业知识丰富，思政元素也很丰富，涉及国家、企业、个人及经济生活等方方面面的利益。

（一）挖掘税收概述中的思政元素

首先是家国情怀。税收取之于民、用之于民、造福于民，税收是国家组织财政收入的重要形式，国家的强大、经济的发展、人民的幸福，都离不开税收的强大支撑，学生要树立税收是“为国聚财，为民收税”的家国情怀。其次是职业素养。每个公民都有依法纳税的义务，作为纳税人要诚信纳税；税收关乎国家、企业、个人等各方面的经济利益，作为未来财务人，学生在学习过程中要养成知法守法、认真仔细的职业习惯，做到德法兼修，形成诚实守信、严谨认真的良好职业素养。

（二）挖掘增值税中的思政元素

在讲授增值税专用发票的使用和管理内容时，借用案例融 入诚实守信等思政元素，通过对增值税抵扣方法的学习，增强学生的依法纳税意识。介绍疫情期间增值税减免政策，让学生理解我国税收“关注民生、为民收税”的思想。通过减税降费政策让学生感受我国的大国担当，通过留抵退税政策向学生传达我们党执政为民的理念，激发学生的责任担当意识。

（三）挖掘消费税中的思政元素

消费税的思政元素较多，在税目和税率设置中都有很好的体现。15个税目的学习，让学生明白消费税的征收具有选择性，目的在于引导消费。介绍将鞭炮烟火、实木地板、汽油柴油纳入税目等政策，倡导学生保护生态环境、自然资源和不可再生资源，引导学生树立符合社会主义核心价值观的绿色消费理念。通过对白酒、卷烟、普通小汽车、超豪华小汽车等消费品税率的比较性学习，倡导学生量力而行，杜绝铺张浪费，引导学生养成勤俭节约的好习惯，形成理性消费的观念，树立正确的消费观。

（四）挖掘企业所得税中的思政元素

通过对企业所得税优惠政策，如企业技术转让所得优惠政策、高新技术企业研发费用加计扣除优惠政策等政策的解读，引导学生了解我国的创新驱动发展战略，从而激发学生的创新意识，增强学生的爱国情怀和民族自豪感，鼓励学生努力拼搏，为中国的未来贡献自己的力量。通過对公益性捐赠的税前扣除、残疾人员工资的加计扣除计算方法的学习，让学生体会税收与民生福祉息息相关，感受我国税收政策的温度。带领学生进行企业所得税汇算清缴数据的计算填报，提高学生在实践操作中的规范性、严谨性和耐心，塑造其诚信、一丝不苟的品质，增强学生合法纳税筹划、合理节税的意识，深化学生的爱国主义情怀和社会责任意识。

（五）挖掘个人所得税中的思政元素

介绍个人所得税的改革发展历程，让学生体会税法跟国家政策方针的密切关系。对免征额、专项扣除和专项附 加扣除进行介绍，结合国家在“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”上不断取得的新进展，引导学生切实感受政府在改善民生方面的决心，感受税收的民生情怀。在讲解个税的计算方法时，结合明星偷逃个税事件、阴阳合同事件，揭示 誠信纳税的重要性，促进学生依法纳税意识的养成。通过对超额累进税率的学习，使学生领会税收的公平性和共同富裕的内涵。

（六）挖掘其他税种中的思政元素

学习关税时，向学生传递我国在对外交往中共商共赢共建的思想，培养学生的大局观和爱国情怀；通过环境保护税和资源税学习，让学生体会我国可持续发展战略和“人与自然和谐共处”的理念；结合房产税的属性、计算方法，与学生一起探讨房产税对稳定房价的作用；结合契税的优惠政策，引导学生体会我国税法以人为本的思想；针对车船税和车辆购置税中对新能源车的减免税政策，让学生深刻领悟国家保护环境的决心，以及对新能源产业的大力支持，树立环保意识。

四、“税收基础”课程思政元素的融入与设计

（一）课前导学，积极自我挖掘

随着网络信息技术的迅猛发展，学生的学习资源更加广泛多样，而中职生更加偏好视频类学习资源。根据这一特点，我在进行课堂教学前，安排学生先进行新闻导学，要求学生通过中国税务网、国家税务总局等网站观看、收集财经类新闻，并自主提炼相关的税收专业知识和新闻的主题思想。财经类新闻能突出反映当下国家政策方针，具有较强的政策导向性，且蕴含大量的思政元素，学生通过自行观看、自主提炼，充分调动了自身的主观能动性，潜移默化地接受核心价值观等思政教育。

（二）课中翻转，参与案例讨论

课中，我通过翻转课堂，开展以学生为主体的参与式教学活动，精选难度适中的现实生活案例引入课堂，并挖掘案例中相关思政元素，引导鼓励学生积极参与思考讨论、踊跃发言，使学生轻松掌握和理解专业知识。课堂讨论激活了思政元素，促进了学生思辨能力提升，锻炼了学生表达沟通能力，用案例明晰道理、以道理赢得认同，从而引起学生广泛共鸣，有利于学生未来职业素养和职业道德的形成，从而收到润物细无声的思政教育效果。

（三）课后实践，践行知行合一

课程思政不单是在课堂上进行思政教育，而是要坚持“知行合一”的原则，充分实现思政教育在课堂内外的协同。为此可开展丰富的课后实践活动，让思政教育更“入味”。如组织学生参加每年4月份由国家税务总局开展的“税收宣传月”活动，结合国家税收政策等所学知识，有针对性地对社区居民、学校周边个体工商户等进行分类宣传，宣传税收工作对国家发展和百姓生活的重要作用，弘扬税收的正能量；再如每年3月至6月是个人所得税汇算清缴时间，为此可组织学生成立“个税清算小分队”，针对学校老师提供个税申报咨询服务，介绍个人所得税申报流程、“个税专项附加扣除”如何填报，帮助学校老师在手机App上完成个税汇算清缴工作。学生通过“现学现卖”，既提升了解决问题和活学活用的能力，也传播了税收新政策和正能量。这些课后实践活动立德于无声、育人于无形，自然贴切地将思政教育渗透到学生的学习和生活中。

五、结语

教学实践表明，将思政教育渗透到“税收基础”专业课教学中，较好地实现了税收专业知识传授与思政价值引领的同向同行，是提高学生综合素质很好的途径，是落实立德树人根本任务的有效方式，特别是有利于学生家国情怀、诚信纳税意识、社会责任意识、思维创新意识、未来职业素养等的全面提升，为培养高技能高素质复合型财税人才打下坚实的 基础。

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[4]王玲芝，杨须栋.浅谈高校“课程思政”建设的意义[J].科技风，2019（34）：75-76.

责任编辑：丁 蔚