第二课堂学生思政与创新协同发展研究

贾美玉 孙丽欣 张优倩 陈井影

摘  要：在科教兴国的大背景下，培养德才兼备的创新型人才变得尤为重要。文章通过讨论第二课堂德才兼备教育理念，开展问卷调查以及综合素质（文化课、思想道德、文体素质、实践创新）之间的相关性分析，对第二课堂学生思政教育与创新教育协同发展提出建议，结果将为落实大学生思政与创新协同发展策略提供理论和实践的参考。

关键词：第二课堂；思想政治教育；创新教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）33-0036-04

基金项目：2021年度东华理工大学校级规划课题“‘德才兼备教育理念下第二课堂学生思政能力与创新能力协同发展路径研究”（课题编号：21XYB16）；2020年度江西省高校党建研究项目（规划重点项目）“高校基层党建促进业务工作高质量发展的互动机制研究”（项目编号：20DJZD006）；东华理工大学水资源与环境工程学院思政示范学院（项目编号：13 11600004）。

作者简介：贾美玉（1988—），女，博士，东华理工大学水资源与环境工程学院讲师，研究方向为学生思政及创新创业教育；孙丽欣（2001—），女，本科在读，东华理工大学水资源与环境工程学院，研究方向为环境工程专业；张优倩（2003—），女，本科在读，东华理工大学水资源与环境工程学院，研究方向为环境工程专业；陈井影（1977—），女，博士，东华理工大学水资源与环境工安全程学院教授，研究方向为环境修复。

一、研究背景

习近平总书记在主持十九届中央政治局第十次集体学习时指出：“德才兼备，方堪重任。选人用人重德才，是古今中外治国理政的通则，区别只是德才的内涵不同而已。”中共中央党校王杰教授提出，“使用人才，任人唯贤，广纳贤才”。思政教育在培养德才兼备的高端创新人才中起着重要的引导和促进作用［1］。“互联网+”时代下，当代大学生追求思想独立、容易接受新事物但往往缺乏信仰，传统的“开大会、上大课”“灌输式”强制性教育形式很难发挥成效［2］。教育教学实践既需要基础知识教育的第一课堂，也要有增强学生创新实践能力和人文素养的第二课堂［3］。

第二课堂是指课堂教学之外一切传授知识、增强能力、锻造人格、培育综合素质的实践性教育活动［4］。它具有教学内容丰富和教路学法多元化等特征，可全方位地实现对第一课堂的“查漏补缺”，是培养学生实践能力的“无形课堂”，对学生综合素质和全面成长成才起着重要的促进作用［5］。校园文化活动是高校第二课堂育人的主要形式和重要阵地，它泛指思想教育、文体艺术、学术科技、社会实践等领域的活动［6-7］。推动第二课堂成为工科专业知识融合、创新和学生思想价值层面的内在基础，是培养创新型人才的重要载体［8-9］。

思政与创新教育培养目标一致，就是立德树人，不断提高大学生的综合素质与核心竞争力，为经济社会持续健康发展输送可堪大任的高素质人才［10］。将良好的道德素养与创新创业知识相结合，有助于培养学生的职业素养和团队意识，有助于打造具有优秀品质的创新型人才，有助于全方位提升大学生的创新创业实践能力。

二、大学生思政与创新发展现状分析

本研究通过调查问卷分析了东华理工大学第二课堂思政和创新的现状。本次问卷共收到312份有效问卷，其中男生207份，女生105份。

（一）学生对第二课堂的了解程度

图1为学生对第二课堂管理制度和相关加分细则的了解程度，可以看出有28%的学生并不了解第二课堂相关内容，大部分同学对该内容的了解也不是很深入。由此得知，还有很大的空间来提高学生第二课堂参与度，学校应该继续加强第二课堂活動的宣传引导。

（二）学生对第二课堂的思政与创新活动的参与程度

从图2的数据可知，经常参加科技创新类比赛以及思政相关活动的学生为极少数，大部分同学对参加相关比赛的积极性并不高。除了信息闭塞这一原因外，当代大部分大学生害怕失败不敢接受挑战，其次是学生并不了解该类竞赛的作用及重要性。因此，学校应该加大宣传力度，完善激励机制，鼓励学生积极向上、勇于挑战自我。

（三）学生在第二课堂参与思政与创新活动中的困境

图3呈现的是学生在参与科技创新比赛以及思政类活动竞赛的过程中遇到的主要困难，图中提到的几点是普遍存在的问题。科技创新是学生从第一课堂走向第二课堂的过程，是从科学理论走向实际应用的过程，二者相辅相成帮助学生在掌握科学文化知识的基础上发散思维，进行科技创新。图3中的数据反映了目前高校课程设置上存在与实际应用脱轨的问题。只有课程设置与工程实践相匹配才能帮助学生更加深入地掌握基础知识。对学科知识有了更深刻的理解与体会就能进一步激发出学生的创意和想法。

（四）学生对第二课堂活动开展方式的反馈

图4展示了学生认为目前高校第二课堂开展方式存在的一些不足之处，从图中数据可知，活动开展本身还存在许多亟待解决的问题。

三、第二课堂大学生思政与创新的影响因素分析

（一）专业和年级对综合素质协同发展的影响

为了解不同年级学生思政教育与创新教育协同发展的情况，本项目针对2020—2021学年和2021—2022学年某学院2020级四个专业学生的文化课成绩、思想道德成绩、文体素质成绩以及实践创新成绩之间的相关性进行分析，重点考察思想道德与实践创新协同发展随年级增长而产生的变化。

2020—2021学年，A专业78人，B专业52人，C专业65人，D专业87人。从表1可以看出，文化课都与思想道德素质存在显著相关性（r>0.36），文化课与实践创新存在显著的相关性（r>0.36），思想道德素质与实践创新存在显著的相关性（r>0.39）。

2021—2022学年，A专业76人，B专业46人，C专业59人，D专业76人（由于转专业因此大一到大二人数有变化）。从表2可以看出：文化课都与思想道德素质存在显著相关性（r>0.25），文化课与实践创新存在显著的相关性（r>0.31），思想道德素质与文体素质存在显著相关性（r>0.27），思想道德素质与实践创新存在显著的相关性（r>0.65），文体素质与实践创新存在显著的相关性（r>0.28）。从大一到大二，文化课（第一课堂）对思想道德以及实践创新的影响在减弱，但对文体素质的影响则在增强。思想道德（第二课堂）对文体素质以及实践创新的影响在增强。

随着时间的推移、年级的增长，学生逐渐减小信息量差异，其更加了解第二课堂活动，课堂参与度也逐渐变高，第一课堂与第二课堂之间具有更高的连通性；思想道德素质与实践创新之间的相关性递增也证明了在第二课堂中，通过科技创新教育与思政教育协同发展培养德才兼备的创新型人才的道路切实可行。

（二）不同渠道的信息获取对思政与创新协同发展的影响

从图5可以看出，占比较大的三种信息获取渠道的共性为影响力较大且唾手可得，因此学生多倾向于从这几个渠道获取信息。另外通过学院官网或微信公众号获取第二课堂信息的占比较小，可能存在以下几方面原因：第一，部分学院并没有创建自己的官网、微信公众号或者官方QQ等；第二，学院宣传力度不够，鲜少同学清楚自己学院的官网或微信公众号等；第三，学院官方发布的关于第二课堂活动的信息较少，学生很难从学院方面获得相关信息。因此，学校学院应扩大相关信息宣传途径，减小信息差。

（三）不同部门及学生组织对大学生思政与创新协同发展的影响

大学生思政活动主要有演讲、主题班会、社会实践和思政类文艺大赛等。以东华理工大学为例，该大学有学生会、校风校纪督察队等八大校级学生组织，还有各个学院的院级学生组织以及学生社团等。每个组织都有各种部门，这些部门都会定期组织一些关于思政类的文艺比赛。第二课堂中的大部分活动均由这些组織及部门承办。创新类活动一般由创新创业学院和校团委发起，交由每个学院院学生会承办，并由该组织的科学技术协会组织和宣传。

在高校学生思治教育、创新教育工作中，学生组织可以凭借其在校园文化建设中所处的特殊地位发挥其独特作用，并且具有很强的吸引力、影响力和号召力。高校团组织可通过加强对学生组织的指导和管理从而充分发挥其在团结、教育、联系、服务学生方面的作用，引导学生积极参与第二课堂活动。

参与调查的312名学生中超过三分之二的学生为团支部以及党支部成员，而每个学院每个班级都有自己的团支部，要切实发挥共青团组织在加强大学生创新教育中的积极作用，充分发挥其独特的凝聚力和亲和力，对学生的兴趣、爱好加以引导，引导学生把创新潜能发挥出来。

四、大学生思政与创新协同发展策略

（一）思政与创新协同发展的评价制度保证

1. “德育积分站”的实施

“德育积分站”包括第一类服务与奉献类工作（活动）、第二类思想文化类活动、第三类专业技能类、第四类科技创新类活动、第五类文艺体育类、第六类社会工作类、第七类听看类活动。将参加的服务性工作（活动）和承担的义务性工作等，以积分的形式记录到“网络素质积分卡”上，按月、按季度、按学期或学年等方式累积计算。

2. 健全“第二课堂成绩单”制度

建立“第二课堂活动积分平台”，针对第二课堂活动内容进行分门别类汇总，并在“第二课堂活动积分平台”进行实时记录和科学考评，实现量化管理，并对积分情况建立要求。建立健全“第二课堂成绩单”制度是提高学生综合能力的重要制度保障。形成在学校党委领导下，以校团委、院团委、社团、校学生会、院学生会、团支部“六位一体”的第二课堂组织体系，维持第二课堂纪律，组织开展思政教育、科技创新等第二课堂活动，完善第二课堂成绩单考核制度。可结合大数据信息，评估、调整第二课堂的实施情况，及时掌握学生的动向和需求，总结人才培养的规律，提出决策依据和指导意见，以期对“第二课堂成绩单制度”的运行效率的提高提供相关建设性建议。

3. 完善教师激励制度

推进第二课堂活动，指导教师也是关键因素。指导教师要将时间、精力等积极主动地分配到第二课堂中，深切了解学生所思所想。可以根据学生情况，从学生的兴趣爱好、就业规划、个人发展等方面引导学生。同时，也要制订激励教师参与指导学生第二课堂活动的政策，可以将其作为教师评职称的要求，切实激发教师指导学生第二课堂的热情，并从学生的角度出发，激发学生学习乐趣和动力［5］。

4. 发挥榜样带头作用

根据调研结果可以看出，高校学生对于第二课堂活动的信息有很大部分来源于周围教师和同学。因此，一方面要让教师鼓励带动学生参与第二课堂，另一方面要让优秀学生发挥带头作用，“以点带面”，利用群体效应进一步提高高校学生第二课堂的参与度［5］。

（二）思政与创新协同发展的活动载体建设

各个组织部门合作，挖掘“优秀活动库”。通过利用不同组织的各种资源，搭建如科创竞赛平台、思政类文体活动竞赛平台等，选取优秀活动组建大型优秀活动竞赛。也可以通过与地方市团委、周边高校团委、企事业单位、研究院所建立合作关系等方式建立“创新思政协同中心”培养学生科创能力，提高学生道德修养，为更多学生提供多样化的实践平台。

参考文献：

［1］ 王庆燕，方淑梅，韩文革，等. 农学类研究生创新能力培养与思政教育现状调查及分析［J］. 黑龙江农业科学，2023（01）：91-97.

［2］ 钟华，茹洋庶. 地方民族院校第二课堂育人实效路径优化研究——以广西民族大学为例［J］. 现代交际，2021（09）：70-72.

［3］ 习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］. 人民日报，2017-10-28（01）.

［4］ 蔡克勇，冯向东. 大学第二课堂［M］. 北京：人民教育出版社，1988：53-61.

［5］ 靳凯，樊玉华. 基于第二课堂学生需求的工科高校创新型人才培养策略研究［J］. 高教学刊，2021，7（22）：43-46.

［6］ 李发武. 探析高校校园文化活动的优化策略［J］. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（07）：35-38.

［7］ 共产党员网. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［EB/OL］. （2016-12-08）. https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？10000skip=true.

［8］ 季君. 基于第二课堂的高校思政课实践教学路径探析［J］. 开封文化艺术职业学院学报，2021，41（05）：100-102.

［9］ 洪晓畅，毛玲朋. 创新创业教育的思想政治教育功能研究［J］. 思想教育研究，2022（05）：155-159.

［10］ 张静，任凤琴. 新时代高校思政教育与创新创业教育学科融合发展探析［J］. 南宁职业技术学院学报，2023，31（01）：7-11.

（责任编辑：陈华康）