高中德育新路径的探索实践

张美琴 闵行区青少年实践教育基地

高中阶段对塑造高中生的人格、品质等方面有着重要的意义。如何开展学生喜欢的德育实践，构建时代背景下高中德育的新路径，使学生智力、德育都能得到增长，是每一位教师在教育过程中必须思考的问题。

一、开展辩论教育的背景

（一）德育现状

高中德育的主阵地为思想政治课，并通过各学科教学进行渗透。但在实际工作中，因德育课程的理论性较强，德育内容往往成为需要记忆的条目纲要，较难走进学生的心里。从区域层面来说，区域德育的整体性活动较为匮乏，德育工作多以学校、班级为单位展开，区域层面的大型德育活动缺失，校与校之间缺少联动，未形成协同效应；从学校层面来说，缺少适合高中特点的鲜活教学内容和完备的评价体系，德育更多的是以“堵”代教，通过制定各种纪律来硬性约束学生的行为，德育内容单一，教育形式枯燥和滞后；从教师层面来说，大多数采用口头灌输的方式进行教育，因此很难将德育内容、德育问题深刻生动地讲述出来，这就制约了学生的自主发展，也影响了高中德育的效果。

（二）社会发展对学校的要求

2019 年颁布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出，要落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平。这意味着新时代的高中教育更加强调以人为本，关注学生的核心素养提升，促进“应试”教育模式向“全面育人”教育方式转变。在此背景下，辩论教育让学生针对某个话题开展研究和讨论，经历剖析辩题、搜集资料、梳理资料、撰写辩词、交流表达等若干关键环节，与队友通力合作，对对方辩手的理论进行有效回应，有助于学生从关注校园生活延伸到关注世界、关注社会热点议题，培养社会责任感和担当意识，在研究思辨中提高科学文化素养，建立良好的同伴关系，发展沟通合作能力，提升运用知识解决实际问题的能力，为他们的日后成长与发展提供有益的经验，从而实现育人价值。

（三）高中生的成长需要

到了高中阶段，学生的品德发展趋向成熟，进入了以自律为主要形式，应用道德信念调节道德行为的成熟时期和品德形成的关键时期。所以，教师需要帮助他们通过思考、辨析、明确是非对错，树立正确的人生观、世界观和价值观。辩论教育是精选当下社会热点话题、与高中生息息相关的话题作为辩题而开展的一种教育实践活动。学生需要对辩题正反辨析，在辩论交锋中锤炼思想，驱动他们自主思考的意识，从而促进辩证思维和逻辑思维能力的发展，促进和提升高中生的认知水平。学生在辩论过程中以已有的道德认识为基础，对辩题深入思考，形成个人观点，在与同龄人针锋相对的辩论中，加深对辩题的认识，将更好地促进高中生坚定道德信念，更好地调节个人道德行为。另外，辩论活动给予高中生发表个人观点的机会，学会和掌握辩证思维的方法，教会他们从多个角度看待问题，使他们的情绪减少波动性，从而变得开朗、阳光、自信。

基于这样的认识，在德育过程中开展辩论教育，通过组织多方式并行、多主体协调、多维度保障，让辩论教育成为促进高中生品德、智力和情绪水平发展、改善高中德育工作和智育工作现状的一项重要举措。

二、辩论教育的实施策略

（一）多维度保障，优化教育发展生态

基于辩论教育的特殊性，我们从制度、资金、场地、设备、人员以及辩题选择、课程设置等方面入手，完善辩论教育实践活动体系和教育内容体系，增强教育实效性。

1.编制调研问卷

我们以学校辩论教育开展情况、课程资源以及学生需求的调研为起点，自编问卷调研区域学校对辩论教育的核心需求，为后续制订辩论教育的行动计划、组织安排、辩论教育的实施确定方向奠定基础。比如，在对“学校为校园辩论教育提供的条件包括哪些？（多选题）”这一项的回答中，96%的学校领导干部回答包括安排辩论指导老师，92%的回答包括为各级辩论活动提供场地，72%的回答包括将辩论活动纳入学校课程计划/方案，76%的回答包括为学生参加各级辩论赛提供经费支持。可见，学校对辩论教育的支持力度非常大，这也为辩论教育的推进和实施提供了良好生态。

2.建立健全各项制度

健全的管理制度可以起到明确职责、规范流程的作用，是组织有序运转、活动有效实施的基础保障。区域层面，教育局建立健全了辩论赛事章程，对比赛宗旨、赛程设置、比赛赛制、评判规则等进行了规定；学校层面，成立辩论教育工作领导小组，每学期至少召开一次辩论社团及辩论教育实践活动的工作会议，研究部署辩论教育活动工作，出台学生社团活动管理制度、经费使用制度、考核办法等，解决落实相关问题。目前，闵行区64所学校已经成立了专门的辩论社团，占被调研学校的97%。在成立辩论社团的学校中，85.9%的学校已经建立了章程，用以指导社团工作的开展。

3.夯实条件资源

区级层面，区域提供充足经费，并组成工作小组，负责区域赛事的氛围营造。在线上进行时，工作人员调试设备，保障线上会议系统通畅运行；线下进行时，我们指定学校落实场地，具体开展好每一场辩论赛，达到预期的效果。学校层面，从辩论指导老师配备、辩论场地提供、辩论课程计划制订、专项经费落实等方面予以保障，形成纵横一体化的管理网络。目前，闵行区相当部分（约占43.1%）学校的辩论活动（包括辩论课和辩论赛等）频次为每周一次，相当于每月四次；每月一次的占15.4%，每月两次的占9.2%，每月三次的占6.2%。

（二）多渠道管理，增强实效性

1.辩题选择贴近学生心理

辩论活动中，辩手会对辩题进行细致分析、深度讨论、形成独特认识，并产生情感、态度、价值观的转变。因此，辩题的选择显得非常重要。自2017 年启动区域“辩以明理·论以求真”高中生辩论赛以来，在4 届辩论赛中，我们都选择学生关注的热点话题：教育层面——包括学校教育、家庭教育、高考、校园治理、亲子关系、学生发展等；社会层面——包括外来文化与民族文化、偶像文化、社交媒体和共享单车、国家安全、垃圾分类等，累计涉及辩题15 个，包括7 个政策性辩题、8 个价值观辩题（见表1）。通过这些辩题的讨论，使辩手、观众对这些问题形成较为正确的认识，产生共鸣，有助于明确所列政策的意义和价值、澄清某些有争议的观点。

表1 闵行区高中学校学生辩论赛主题

2.辩论课程彰显专业水平

为提高学生的辩论水平，我们还组织实施“辩论课程进校园”的行动计划，聘请专业的校外辩论导师通过学校辩论社团为学生授课，以讲座的形式传授辩论知识和辩论技巧，并在重要辩论赛前聘请华东师范大学、复旦大学、同济大学等高校的辩论队教练进校为参赛辩手提供更精准、更科学、更有时效性的“实战”指导，四届比赛的赛前辅导共计48场，参与学生近200人。“辩论课程进校园”课程几乎覆盖了区域内全部高中以及中职校，平均每场讲座覆盖学生150 人左右，每届累积覆盖区域内学生3 000余人，四届比赛总计覆盖超一万二千人次。

（三）多方式并行，注重衔接和呼应

遵循“普及+提高”的实施原则，在辩论组织形式上强调多样性，在学生参与面上强调适切性，最大程度地发挥辩论教育的综合效能。

1.从学生学情出发，定位辩论教育的实施方式

一方面增加“供给”，确保每个学生有所辩、有所思、有所得。我们推出前述课堂教学中的辩论式教学、社团的小型辩论活动、有组织的大型辩论赛以及辩论课程、辩论研学等不同方式的辩论教育活动，以此满足不同层次的学生需求。

另一方面，突出重点，优化辩论教育对学生个性培育的发展生态。我们强调学校社团组织的小型辩论活动和辩论课程重普及，为有兴趣的同学开展，满足他们学习辩论的需求，给予他们表达思想的舞台，并可作为大型辩论赛的演练阵地；大型辩论赛重提高，主要面向具备一定辩论实力的学生开展，学生在辩论赛的平台上可以一展风采，实现个人跨越式发展。与此同时，辩论式教学也侧重于普及，作为教学方法在学科教学中使用，让更多的学生感受到辩论的魅力；辩论研学则重拓展，让全体学生进入辩论基地，领略其他辩论队的风采，感受不一样的辩论文化，激发学生竞争意识，培育他们主动进取的精神。

2.从教育整体性出发，强调辩论方式之间的衔接和呼应

我们既重视不同辩论教育方式的精准定位，更重视不同辩论形式之间的整体性与层次性的关系。在学校层面，主要以辩论社团作为辩论教育的活动阵地，承担为辩论赛输送辩论人才的任务。通过组织辩论课程、辩论研学、辩论指导等多种形式来培养学生的辩论表达观点、辨别真伪和寻求解决问题的办法；学科辩论式教学，则以学科知识为立足点，将辩论赛引入课堂教学，营造课堂竞争和合作学习的活动氛围，发展全体学生建构有效的学习策略的能力，以此吸引更多的学生加入辩论社团；区域辩论赛则是在校际举行，以辩启思，以辩论道，搭建各学校学生的风采展示与智慧碰撞的舞台，培育学生具备社会交往、合作沟通、理性对话、主体性思维的能力，使他们成为文明社会对话时代的新型成员。

三、开展辩论教育的工作成效

（一）辩论教育促进学生发展

经过辩论教育，区域高中学校学生的知识得到了拓展，认知、思维、品德、情绪水平均得到了发展。

从调研数据来看，约83.8%的学生认为通过参与辩论课程，对辩论的基本规范和基本环节掌握得更充分了，约82%的学生认为对辩题的分类掌握得更充分了，约81.3%的学生认为对如何解析辩题掌握得更充分了，约84%的学生认为对如何立论并坚持自己的观点掌握得更充分了，约81.9%的学生认为对如何驳论掌握得更充分了，约79.1%的学生认为对如何质询与自由辩论掌握得更充分了。另外，约83.7%的学生认为通过参与辩论赛，搜集资料与分析资料的能力提高了，约83.6%的学生认为逻辑思维能力提高了，约84.1%的学生认为辩证思维能力提高了，约78.6%的学生认为写作能力提高了，约83.2%的学生认为口头表达能力提高了，约82.8%的学生认为综合运用各种知识分析问题、解决问题的能力提高了，约85.1%的学生认为合作与交往的能力提高了，约86.7%的学生认为学会了辩证地看待问题，对很多社会现象都形成了清楚、正确的判断，约86.3%的学生认为知道了怎么表达个人观点，学会更好地与同学、老师交流。

（二）辩论教育推动教师发展

经过辩论教育，区域校级辩论指导老师的综合知识和专业素养都得到了增长，组织能力和指导能力得到了提升。

从调研数据来看，区域89.2%的辩论指导老师认为通过辩论指导的工作，对辩论知识掌握得更全面了，87.7%的老师认为对辩论技巧运用得更灵活了，90.7%的老师认为更加知道怎么将辩论知识和技巧传授给学生，相当高比例的老师（96.9%）认为管理和组织能力得到了提升，93.9%的老师认为人际沟通和交往能力得到了提升。

在参与调研的学校领导干部中，100%的校级领导认为通过开展辩论教育，学校对社团的管理和组织能力得到了提升。其中，非常同意的占84%，比较同意的占16%。100%的校级领导认为通过开展辩论教育，学校辩论指导老师的专业能力得到了提升。其中，非常同意的占92%，比较同意的占8%。

（三）辩论教育塑造良好校园文化

辩论教育不仅有助于提升学校学生和教师的能力，还会对校园文化的塑造产生良性引导。在参与调研的学校领导干部中，96%的校级领导认为通过开展辩论教育，学校氛围更加和谐，学风更加积极向上。如北京外国语大学附属上海闵行田园高级中学成立了辩论社团——“3Q”辩论工作坊，意在培养学生的IQ、EQ和AQ，以社团课程的形式推进辩论工作开展，组织校内辩论赛，承办并参加区级辩论赛，参加市级辩论赛，并在区市级辩论赛中多次获奖。每一轮比赛都是一次育人大课堂，每一次辩论都是对学生行为规范的最好教育。“辩以促思，明理导行”，通过组织学校学生对当前教育敏感问题、热点问题和棘手问题等进行辩论，学生明晰了道理，明确了自己的行为选择，塑造了良好的校园文化氛围。

（四）辩论教育辐射产生社会关注

区域高中生辩论赛自创办以来便受到了社会教育媒体的关注，除闵行教育微信公众号以及各参赛学校的微信公众号外，上海教育新闻网、《东方教育时报》也多次派人亲临现场对比赛进行追踪报道，每场比赛的宣传报道在上海教育新闻网、《东方教育时报》、第一教育微信公众号等媒体平台都引起了一定的关注与热度，单篇阅读量近一万人次。

未来，我们还将进一步加强制度建设，规范社团和赛事管理；完善多主体联动机制、夯实各类条件资源；引进专业人才，加强教师队伍培养；扩大赛事规模，加强校际交流；精选辩题，加强思政教育，进行立志教育；加强辩论课程建设，开发校本教材，提高课程内容的深度和广度，让辩论教育充分发挥育人功效。