“双减”背景下建构“厚德·尚美”课程教育生态

杨定蕾 上海市淞谊中学

2021年5月21日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“意见”）。“意见”要求对学校教育教学安排进行整体规划，全面系统构建学校育人生态。同时，全面规范校外培训机构，为学生全面健康成长创造有利环境。“双减”政策要求从校园“内”“外”两方面来完善教育环境，构建良好育人生态。

一、回应社会热点问题，提升育人效益

“双减”政策的落地，预示着教育改革势在必行。如何优化国家课程的校本化实施，如何将学生从过重的学业桎梏和培训枷锁中解脱出来，将教育教学的“时间”与“空间”真正服务于“五育并举”。这对学校育人课程体系的构建提出了新的要求，也体现了新时期全社会对教育问题的重要关切。

我校以“厚德为人，潜心做事”为校训，多年来在德育、体育、艺术教育等方面积累了丰富的教育教学经验。“十三五”期间，初步孕育了“厚德·尚美”的文化因子，凝聚了以“厚德·尚美”为核心价值追求的校园文化创建共识；“十四五”之际，通过课题引领、课程体系构建的形式，高效驱动学校全体师生同力同心，在育人生态视域下架构“厚德·尚美”课程体系，全方位提升育人效果。

育人生态视域下，学校“厚德·尚美”课程体系架构的研究，不仅是在学校既有优质课程的基础上进行再梳理、再整合、再创造、再优化，更是以行动研究的姿态正面回应社会热点问题，在配齐学校课程的同时优化课程体系，满足学生多样化需求，提升学校育人效果。同时，“厚德·尚美”的价值追求与立德树人的根本任务、“五育并举”的重要理念是一脉相承的。

二、完善学校课程体系，构建育人生态

（一）课程体系与育人生态

“双减”背景下，全系统构建育人生态是当务之急。教育生态学强调人与环境的互相作用，要优化育人生态，关注育人生态圈中的各种因子。学校、教师和学生作为育人生态圈中的最核心因子，其聚焦的场域主要在学校，而学校的生态主要由课程组成。因此，要系统构建育人生态，就必须架构好学校的课程体系。

（二）学校特色与育人生态

“厚德·尚美”作为学校的核心价值追求及关键办学特色，既承载了立德树人的根本任务，又导向淞谊中学“五育并举”的育人需求。学校以“厚德·尚美”为特色，架构课程体系，是构建良好育人生态的重要路径与主要抓手。

（三）教育生态学视域下的学校课程体系

学校的课程体系架构要处理好课程群的功能定位与互动关系，架构课程体系应充分重视教育生态学中的“动态平衡”理念，追求育人内部生态与外部生态的和谐共生，借助教育生态学的相关理论，以“厚德·尚美”为价值取向架构学校课程体系（见图1）。

图1

图1 中可见，淞谊中学的课程体系总体框架中包含了“课程结构”“课程实施”“课程管理”和“课程评价”四大部分。课程结构又分为“立德课程”和“综合课程”；课程实施过程中既有平行编班的“平行班”，又有分层教学的“教学班”；课程管理从学科精准管理、综合平台管理和一人一档管理三个维度进行质量监控；课程评价包含学校评价、家长评价和社会评价。整个课程体系架构全面优化“育人生态”，为教师发展提供平台，助力学校课程改革，力求为学生的健康成长奠基。

可以说，育人生态视域下，学校“厚德·尚美”课程体系架构的研究正是以校本化的实践探索回应新时期的政策要求，以行动研究深入贯彻落实党和国家教育方针，推动教育改革，完成立德树人的教育使命。

三、丰富学校课程内涵，助力“双减”落地

充分发挥并持续深耕学校三十余年积淀所形成的学科教学优势、行规培养优势、体育艺术优势、活动课程优势、雄厚师资优势。在此基础上，进一步赋能部门，进行整合、凝练、提升，架构学校“厚德·尚美”课程体系。

（一）立德课程：践行“立德树人”，架构校本德育品牌课程体系

基于既有行规特色，围绕“品行厚德·言行尚美”的学校行规教育总目标，持续优化德育品牌课程，形成“修美德”“尚美育”“展美行”的立德课程体系。

开发“修美德”系列课程，在读书明理中培养学生“崇尚厚德载物”“积极传承文化”“勇于筑梦追梦”的精神，打造志趣高雅、书香满溢的品牌课程。

开发“尚美育”系列课程，在音、体、美、舞的多样活动中，培养学生向往艺术、长于歌吟、热爱运动、积极健康的素养，打造歌声优美、体魄健美的品牌课程。

开发“展美行”系列课程，在实践体验、志愿服务中，培养学生厚德为人、志存高远、乐于奉献、身体力行的品行，打造自主自发、知行合一的立德课程。

同时，在德育管理与行规检查的机制保障下，依托“厚德学堂”和“班主任工作室”，形成学生和教师双维度“品行厚德·言行尚美”的队伍建设。课程架构如图2所示。

图2

（二）综合课程：着眼“生态优化”，多维拓展校本课程体系

1.课后延时课程

基于“双减”政策减轻学生作业压力，统整育人生态资源，凝练其中“厚德尚美”的因子形成综合课程，并在学校延时服务课程的实践中进行优化（见图3）。

图3

2.综评定制课程

综合素质评价纪实报告要求初中生在四年初中阶段完成1 篇探究学习报告，或者科学实验报告，或者社会考察报告，或者创新作品说明。它们重在学生探究学习、科学实验、社会考察以及创新作品的过程和体验，使初中生有初步的认知，而非结果。

3.课外实践课程

育人生态中，“家”“校”双方在一定程度上得到了重视，而如何用好社区资源，将社会的有效育人资源纳入学校课程的有机体系中，是仍待探索的课题。

我校作为区劳动教育基地，毗邻社区公园又有一定的场馆教育基础资源，研究过程中将进一步整合学校、家庭及社会育人资源，开发丰富多样的课外实践课程。课程的研发一方面助力于提升育人效率，另一方面也依托课程将处于育人生态模型边缘，甚至将游离于生态圈外的重要育人因子有效纳入其中，切实优化育人生态。

四、提升学校课程品质，优化育人环境

（一）联合研训，提升课程品质

学校课程的施教者主要是教师，而综合课程的施教者还包括家长。优质的课程既强调课程本身的设计质量，也强调施教者自身的素养德行。作为育人生态中重要的因子，教师和家长本身的资质很大程度上影响着课程的育人效益。因此，学校开展了一系列家校共育活动：有常规的分层分级家长会，有定期的主题家长开放日，有针对家校沟通的班主任培训，也有将家长请进校园的论坛研修。在这一系列的活动中，家长走进课堂，关注教育，走进孩子，倾听心声，走进校园，参与评价。家长和老师一起参与到课程实施中，彼此沟通，共同研究，从而提升了学校的课程品质。

（二）多元评价，优化育人生态

激活育人生态中各因子在课程评价中的作用，依托课程评价优化课程体系，实现育人生态的动态平衡。

一是评价主体的多元化：将评价作为由教师、学生、学校管理者以及家长、社区等育人生态中的重要因子共同参与的分析与评估的过程，优化课程。

二是评价指标的多元化：开发多元评价指标，从学生的学习态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等，促进“厚德尚美”的价值取向进一步生根发芽。

三是评价方法的多元化：量化评价和质性评价结合、等级与评语相结合、过程性与终结性相结合。既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。

（三）环境提升，重视隐性课程

育人生态视域下，学校“厚德·尚美”课程体系的架构不仅重视“显性课程”的研究，还注重“隐性课程”的开发。学校龙头课题研究期间，正值学校翻修，学校从建筑结构、园林绿化、走廊装饰、教室布置等方面进行全方位的新型校园环境改造。学校在原先基础上结合核心价值与办学特色，为使学校“厚德尚美”特色课程顺利开展，不仅新修了4间创新实验室，还开辟了“厚德地”、修建了“尚美亭”。同时，装点“群星道”展示师生风采，修筑“淞谊墙”回顾办学历史，设计“S1 赛道”作为室外车模活动场。校园文化建设从原来单纯的“装修”转向以学生学习为中心的空间设计，而学习空间的设计恰恰也是学校的“隐性课程”，借助学习空间提升课程的支持系统，更全面系统地优化育人生态。

五、反思与展望

（一）提升了学生全面发展的素质

学校以优化育人生态为目标，以“厚德尚美”为价值导向，创新课程开发方式，推进学校特色课程建设，打造“五育融合”的“5+1”课程体系，满足学生个性化发展需求，丰富学生的校园文化生活。课程涵盖品行与志趣、科技与创新、健康与生活、人文与艺术、劳动与实践等60 门课程。“厚德·尚美”课程体系秉承“厚德为人，潜心做事”的校训，追求的知行合一、提升素养、全面发展的“德行宽厚、气有浩然、志趣高雅、尚美乐思”育人目标在淞谊学子身上都有了很好的体现，学生们表现的是自信乐观、开放包容、具有更高的情怀和对生活的热爱。

（二）建设了一支高素养教师队伍

经过这几年的课程建设，我们培养了一大批在课程开发与实施上有想法、有做法的优秀教师。他们在课程建设过程中得到了很好的锻炼，不断更新教育观念，改进教学行为，专业素养得到了极大的提升。目前学校有高级教师15 人，上海市双名工程种子基地领衔人1 人，上海市名师后备人才1 人，2020 年获评区首席教师1人、学科带头人4人、区教学能手4人、区教学新秀2人、校级骨干教师35人。

（三）促进了学校高质量可持续发展

学校特别重视学生综合素养的培养、潜力的挖掘，尊重学生爱好、个性和特长，关注学生的终身发展。在抓好基础型课程的同时，开发精彩纷呈的拓展课程。目前拥有体育（篮球、羽毛球、足球队、啦啦操、桥牌等）、艺术（合唱）、科技（航模、车模、船模）、科创社团、书法和摄影等十个社团和多肉花园、生物与环境、思维训练、十字绣、心理活动、趣味英语、Flash 动画制作等拓展课程。社团活动丰富多彩，学生特长得到充分发展，在各级各类竞赛中收获累累硕果。近三年，学生在体育、艺术、科技方面获国家级、市级、区级奖项1351 项；物理、化学、数学、语文和英语等学科类竞赛获国家级、市级、区级奖项1176项。

“厚德·尚美”理念下的“厚德·尚美”特色课程体系使得学校“致力每一个学生主动学习和全面、可持续发展”的办学理念更加清晰，以及“成为一所学生向往、家长放心、社会信任的特色品牌学校”的办学目标更加明确，同时更加彰显了学校的办学特色。

“双减”是国家“创新驱动发展”战略的一次重大布局，是指导学校教育发展的长久之计。面对新时代建设高质量教育体系和“双减”政策的要求，学校将坚持落实“增强学校主阵地功能、增强校内教育质量”精神指示，进一步建设高质量的特色课程体系，进一步探索“双减”深入实施的路径，培育适应未来发展需求的时代英才。