城乡义务教育一体化背景下的青年教师培养对策

2023-12-19吴佳菲上海市松江区天马山学校

教育 2023年35期

吴佳菲上海市松江区天马山学校

2023 年6 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，这是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和党中央决策部署的重要举措，也是坚持以人民为中心发展教育、加快完善高质量教育体系、推进教育强国建设的具体体现。意见特别强调“强化教师关键作用”，强教必先强师，而青年教师又是学校发展的希望。笔者在松江区四所不同类型的农村学校工作，积累了一些青年教师校本培训的经验，总结了一般农村学校培养青年教师的方式和途径。

一、以实施分层团队培训为模式，加快青年教师专业成长

（一）完善分层培训模式

青年教师要想迅速站住、站稳讲台，就需要尽快缩短适应期，并切实加快成长期，而其中最直接有效的办法就是以分层团队培训模式来对这些青年教师进行培养，依靠团队培训的模式加强教师之间的相互学习、交流与启发，从而切实把握青年教师的“最近发展区”，进一步提升青年教师的思想进步，促进青年教师的成长（见表1）。

表1-1 职前

表1-2 职后3年

1.见习期教师校本培训

2.适应期教师校本培训

发挥校内师徒带教作用。严格把控适应期带教导师的资格，导师根据适应期教师的个性特长、个人喜好等制定侧重于课堂教学实践指导的带教计划，每月进行一次带教总结，每学期召开一次带教工作的研讨会，用言传身教的方式帮助适应期教师养成刻苦的专业精神和高尚的师德师风（见表2）。

表2

3.成熟期教师校本培训

实践校本课题研究。教育科研能够促使成熟期教师关注前沿的教育理念和方式，由经验型教师转变为研究型教师，并朝着专家型教师努力。鼓励成熟期教师，基于学校龙头课题，通过申报小课题等形式激发教师研究的热情和勇气；通过申报区（校）级课题逐步培养一批科研骨干，带动学校整体的科研氛围；通过申报市级课题在科研立项、研究过程、成果展示等各个环节中反思教学、总结经验，提高教科研水平。相较于传统的青年教师培训形式，以教科研为引领的校本研修模式更具实效性（见表3）。

表3

（二）完善团队互助模式

教研组、备课组集中主题，增加频度，拓宽维度，提升效度。教研组每两周、备课组每周进行一次定时、定点、定主题的研讨。同时，借助学科专家指导团，聚焦课堂，诊断和指导，为青年教师的专业成长和教研组提出有价值的改进策略。

二、以提升个人综合素养为目的，营造师德建设良好氛围

依托校本培育四大系列化培训，内外兼修，提升青年教师的综合素养，努力营造健康、向上、追求卓越的文化氛围。

（一）规范师德修养，激发育人积极性

教师首先应当是道德的模范，应当具备良好的师德。而这师德并不是天然形成的，而是在不断的教育实践活动中逐步形成与发展而来的，而后充分融入教师的人生观、价值观与教育观当中。在教师队伍当中，师德修养的一个重要表现就是爱岗敬业与无私奉献。而研究发现，要想提升青年教师的师德修养，就需要在日常的教学生活与培训当中，强化青年教师的素质提升与人格的完善，加强青年教师同他人之间的团结协作精神。所以，以师德教育来推动教师自身的育人积极性是一条非常好的途径，主要可以通过诸如开展读书活动、讲座活动以及演讲比赛活动等方式来实施。

（二）拓宽课程建设，提高心理素质

学生人格的塑造，受教师的影响非常大。特别是青年教师和学生年龄更为接近，对学生的影响更大。因此，学校围绕心理健康的基础知识、维护自身心理健康的能力等，由相关部门负责策划、组织和落实培训，促使青年教师能够掌握这些基础的心理健康知识，并能够时刻对自身的心理健康加以自省，提升青年教师的心理素质，逐步推动青年教师形成积极健康的人生态度，也由此促使青年教师能够在日后教学与生活当中能以积极的态度来影响学生。

（三）丰富人文素养，塑造人格魅力

好教师，不但具备着良好的心理素质，还应当具备着较强的业务素质与专业素质，更应当具备良好的人文底蕴。学校以提升教师人文素养工程为中心，定期组织参观考察、专题讲座、影视沙龙等陶冶青年教师情操，增强人文底蕴，塑造人格魅力。

（四）创新活动形式，增强凝聚力

青年教师除不断提升自己的身体素质，还应当培养健康的兴趣爱好，以良好的精神风貌展现在学生面前，这样就需要在工会等团体的组织下，以教工社团的形式，自愿自主地开展系列文体活动，强身健体，缓解压力，增强凝聚力。青年教师可以自主地选择发起或参与某些“阳光艺体”项目，推选一些在艺术或者在体育上有特长的教师来对他们进行指导，切实提升身体素质与培养高雅的兴趣爱好。

三、以培育非行政性学习组织为载体，倡导自觉研修文化理念

（一）依托新媒介，激发潜在内驱力

利用网络的功能，青年教师可更自由更放松地对教育教学研究、学校生活感悟和自我发展等诸多方面发表一些感想。依靠网络，青年教师能够进行自由的思想交流，从而进一步互相了解，互相体谅，互相合作。同时，激发青年教师内在潜能，充分享受团队合作在学习、工作和生活上带来的愉悦。

（二）建立俱乐部，营造和谐氛围

发挥教工团支部的力量，组建青年教师俱乐部（或青年教师研习社）。旨在为青年教师提供交流、学习、释放心情的精神家园。俱乐部下设不同的社团，定期开展形式多样的活动，从而提升青年教师的职业道德素养、爱岗敬业的精神、自我发展的能力。

俱乐部成立后制定相关章程，确定相关管理人员，制定每学期的活动计划，可以在非正式场合组织读书沙龙，对自主阅读的内容进行简单介绍，对自己阅读的所得、所感、所想进行分享，让青年教师毫无负担地爱上阅读。结合学校的读书节，该社团成员即成为读书节活动的策划者、组织者和参与者。另外，俱乐部也可以进行团队拓展训练，让青年教师感知自己的情绪，了解团队的心理反应，从而更好地学会控制和调整自我情绪。

（三）创设挂职锻炼，培养综合能力

以党建项目为载体，试行部分优秀青年教师担任中层及年级组、教研组岗位见习，明确挂职学习的内容和要求。

对学校的各项教育教学管理活动，优秀青年教师都应当积极全面地参与其中，从而多方面多角度地对学校的办学理念、文化、特色以及教育教学实际等有一个更为清晰的了解。积极参与学校组织的讨论和学习活动。自觉阅读教育理论书籍并完成相关学习要求。

列席学校行政例会、部门工作例会、班主任例会、年级组长例会等活动，熟悉掌握学校全方位管理流程。自觉主动与学校领导、中层干部及教师进行交流和访谈，全面了解学校管理制度建设、管理模式及学校发展规划计划和目标。深入教学一线，依靠多种方式，比如听课、交流、访谈等，对学校的课堂教学、课程建设、教师日常等都有一个清晰了解，从而对教师队伍的建设有一个较为全面的认识。

青年教师须积极主动工作，自愿承担部门分配的重大活动和相关任务，善于请教，志愿奉献，出色完成。创新工作思路，主动为部门工作的创新开展建言献策。在部门领导的支持、指导下，每学期自主设计一至两项创意活动，并做好评比总结工作。及时总结反思，每位志愿挂职人员每学期完成行政岗位挂职总结报告，汇报自己的体验历程、心得体会、成功得失和努力方向，并在行政会议上做述职交流，接受部门领导和其他行政领导的评议。

四、以完善评价激励机制为保障，推进青年教师持续发展

（一）推行发展性评价

学校对传统的量化标准与评价尺度进行修正与调整，对传统教师评价过程的甄别、选拔与奖惩等进行相对弱化处理，以青年教师的专业精神、专业素养、专业知识、专业能力等为评价维度。以发展的眼光与观点来进行评价，这样有利于消除教师间的恶性竞争，更为真实地展现出教师自己，能够主动帮助他人，成全他人，从而实现青年教师的价值。

青年教师的考核、评价都应当贴近真实情境。依靠发展性评价这种较为先进的评价方法，充分展现出教师的真实生活情境，以教师的真实行为来进行评判。并且，依据青年教师所处的情境的不同，来对相关的评价标准、评价方法与评价内容进行调整，从而有效增强对青年教师评价的公正、客观与真实性。

依靠多渠道来建立多元的评价体系。所谓的多渠道可以把教师、学生、家长、学校、主管部门以及第三方平台等作为信息的来源。依靠不同的信息来源与评价主体进行适度的协商与交流，从而对教师的实际情况做到科学、公正、全面的评价，也可以充分发挥出评价的诊断、导向、反馈和改进功能，切实促进青年教师专业水平的提升。