构建阳光校园 成就快乐人生

王晓春 上海市静安小学

上海市静安小学是区域内一所普通的公办小学，学校更名于1999 年4 月，占地面积5 477 平方米。在短短二十多年的历程中，经历了“转制——公办”“寄宿制——寄宿、走读并存——全部走读”几次办学形式的变革，自2018 学年开始全部招收走读学生。但无论办学形式发生怎样的变化，学校始终以党的教育方针为指引，面向现代化，面向未来，坚持教育个性化发展，坚持素质教育导向，牢记育人使命，坚持在寄宿制办学过程中形成的“精细”管理、“精致”教育、“精进”教学、“个性化”辅导等举措，通过“精微变革”，从办学理念、办学目标、办学特色、课程改革、科研管理等诸多方面寻求突破的路径，推进变革，努力激发每一个个体的生命活力，办好人民满意的高质量教育。

一、注重谋篇布局，讲好愿景故事

静小人始终牢记育人使命，坚持“智慧学习 阳光生活 自主发展 健康成长”的办学理念，以“明德至善，静安至臻”为校训，以“构建阳光校园，成就快乐人生”为办学目标，努力让每一个学生放飞梦想，让每一位教师施展才华，让每一位家长收获希望。特别是在寄宿制办学过程中形成的“精细”管理、“精致”教育、“精进”教学、“个性化”辅导成为学校的立校之本、办学特色。学校领导与老师们共同讲述“精微变革”的愿景故事，从办学理念、办学目标、办学特色、课程改革、科研管理等诸多方面寻求突破的路径，以渐变的方式在具体领域内寻找到切实可行的实施步骤和方法策略，智慧选择，推进变革持续深入。

（一）精微变革，从办学理念体现时代特征出发

“智慧学习 阳光生活 健康成长”是静安小学成立伊始就确立的办学理念。在24 年的办学历程中，全校教职员工形成共识，努力让学校成为师生心中一个充满阳光、健康成长的乐园。

随着2016 年9 月《中国学生发展核心素养》正式发布，“学会学习、健康生活”作为“自主发展”方面的两大要素被列入其中，为丰富学校办学理念的内涵提供了理论依据，因此学校对办学理念进行了修订和完善，改为“智慧学习，阳光生活，自主发展，健康成长”，并对学校办学理念进行了诠释：

智慧学习：创设开放而多维的学习环境，关注师生主动的、高效的学习。

阳光生活：提供丰富而多元的生活经历，关注师生和谐的、幸福的生活。

自主发展：建立有效和有品的成长路径，关注师生多彩的、个性的发展。

健康成长：倡导积极而自信的健康身心，关注师生全面的、持续的发展。

（二）精细谋划，从办学目标适应转型发展出发

办学目标是学校发展前景的形象设计，是学校未来要达到的质量水平标准。为了让目标成为全校教师的共同愿景，2021年和2022年暑假，学校分别组织全体教职员工开展“共绘蓝图——我为学校发展建言献策”“新时期新风貌——静安小学校风征集”活动。从“我心目中的静安小学”“我认为学校发展的优势”“我认为学校发展的瓶颈”“我为学校发展奉献智慧”等方面请教职工共同分析学校发展现状，并按条块进行梳理，为处于转型期的学校发展寻找新的突破口和增长点。在认真分析学校背景、回顾总结过去工作的基础上，学校立足实际，坚持继承与发展原则，站在新的高度审视学校发展，定位学校的发展目标，即以“构建阳光校园 成就快乐人生”为学校发展目标，努力把学校办成一所具有阳光校园特质的学生喜爱、教师热爱、家长满意、社会认可的家门口好学校。

我们把阳光校园的特质定义为透明、多彩、热烈。

“阳光”是透明的。我们的学校应该是一个公开、公正的地方。学校的管理要透明公开、民主平等，培养的学生要心灵纯净、明德尚行。

“阳光”是多彩的。我们的学校应该提供一种多元、多彩的校园生活，让每一个人的个性都得到充分的舒展与发挥；承认师生发展的差异性，让每一个人的潜力在阳光下尽情绽放。

“阳光”是热烈的。我们的学校教育应该是一种健康茁壮、充满热情的教育，应该充满开放情怀、创造活力和蓬勃生机。

（三）精准定位，从明确办学特色落实工作措施出发

在明晰学校办学理念、办学目标的基础上，由学校各部门主任领衔，按学校管理、德育工作、课程教学、教师发展、教育科研、体卫艺科、后勤服务、特色建设八大领域，从工作目标、达成标识、主要举措、特色呈现等方面制定学校发展规划，力求寻找出学校更加明确、切实可行、求实立新的办学特色。在新制定的静安小学发展规划中，明确了以学校龙头课题“指向创造力的以学为中心的常态课堂变革突破研究”为重心，以打造“静安小学教育科研工作坊”为科研管理特色工作，明确研修主题，利用多种平台营造开拓进取的科研氛围，强化全体教师的科研意识，凸显学校科研管理的工作特色；以自主成长为核心、自主养德为重点，以《静安小学阳光护照》“阳光少年行动”和“好习惯的养成教育《好习惯自助手册》”德育特色工作，打造新时期新一轮上海市家庭教育示范校和“十五五”家庭教育指导实验基地校。

二、抓住关键事件，讲好科研故事

学校积极打造教育科研工作坊，确立科研管理的新模式。工作坊的由来是对民间“小作坊”的借用，感觉有些随意，却不失学习本领、操练技巧、磨炼意志的特点。它类似于“工作室”，但又有着明显的区别，学校的支持、导师的引领、规范的管理、研修的实效缺一不可，但它又相对自由，阶段性质明显，教师可以拜师学艺，可以同伴互助，也可以潜心研修，还可以自荐坊主、推荐坊主；它和“科研课题小组”功能相近，但也有着本质的区别，它不由学校确定小组负责人，虽然也以学校课题研究为主要目标，但它更以教师科研能力的成长、科研实践的效果、科研成果的分享为主要目的，在达成学校科研课题成果的条件下，不受年龄、头衔、职位、职称的限制，教师们在工作坊内自由发挥自己所长，自由选择研修方向，自由确立研习的目标，修习一期，即可“毕业”。给热爱教育、潜心研究、精心育人的教师们以更多的资源和支持，也给初入职场、充满热情的青年教师们以感受科研氛围、磨炼教育心性的必经之路。

（一）以“处方式辅导”为抓手，基于个体差异，适应个性发展

2013 年，学校立项了市级课题“精准分析学生个体差异的个性化辅导研究”，学校率先以教研组为基础，成立了4 个处方辅导研究工作坊，由各组教师共同推荐或自荐坊主，各工作坊自行设计问卷，通过问卷评估，获得真实数据；根据学生年龄特点，了解学情，客观分析差异；基于学科考核要求，设计流程，实施辅导计划，填写辅导档案；梳理学科辅导过程，提炼辅导处方，撰写辅导案例，定期举办论坛、答辩会等，形成了精准分析学生个体差异的诊断方法，提炼了精准针对学生个体差异的辅导方式。在该项课题引领下，学校共有区级及以上课题16 项、校级课题14 项。学校全体教师积极参与课题研究，科研工作在广度和深度上得到了提升，在学校教育教学中起到了引领作用。该项课题于2017年3月结题，研究成果《处方式辅导的实践探索》由学林出版社正式出版。“守望办学大目标、‘连贯一致’做研究”“至善至臻静悄悄，‘另一天地’出新招”“精准分析是诀窍，‘个性辅导’有处方”是专家们对学校历年来开展课题研究的高度概括。

（二）以“自主发展”为切入口，基于素养提升，开展循证研究

在“十三五”时期，学校结合立项的静安区“十三五”国家课题第一批子课题“提升小学生自主发展素养的个性化教学实践性循证研究”积极开展“教育反思专项行动”。学校共建立了4 个循证研究工作坊，成立了13 个反思专项行动项目组，在近三年的研究中，学校组织教师全员参加工作坊，共同参与2次专题培训，3次方案交流，2 次方案修改指导，2 场骨干论坛；参加区教育反思专项行动“学科教学反思类”和“学生自主成长反思类”的项目方案申报，并不断加强理论学习，进一步厘清核心理念，提炼出：“提升小学生自主发展素养的个性化教学不是某种具体的教学方法，而是一种教育思想”的研究思路。在课题实施过程中，我们坚持“强调自主、注重激励、着力内化”三大核心理念，各工作坊把课题与区域反思行动相结合，积极开展讨论，通过反思专项行动组自由组合，反复修改研磨研究方案，确立了把个性化教学和培养什么样的人以及怎么提高学生的素养紧密地结合起来，把“自主发展”的定位、小学生的年龄特点和学校培养目标结合起来，实施循证研究，注重证据积累，注重资料收集与建档，注重行动的循环性，通过再反思、再改进、再实施，不断创建与丰富证据库，不断调整修正行动方案，分析解决教育教学问题，形成相关的有效经验，促进学生自主发展素养的提升，取得了切实可行、卓有实效的研究成果。

三、强化细节描述，讲好德育故事

人们常说：“细节决定成败。”培养学生核心素养是一项精细的工作，需要我们精心塑造，精雕细琢，把握好其中的每一个细节。

（一）开展阳光少年行动，注重活动育人

学校围绕培养目标，以“十个好习惯”行为规范教育为抓手，以培养学生自主管理能力为重点，精心设计组织开展一系列“阳光少年行动”。“阳光小贴士”的设计中，学生们以绘画的形式将社会主义核心价值观、生态文明、心理健康等教育内容制作成小卡片，学校将获奖作品印制成“阳光游戏牌”作为新学期开学礼物，每位学生人手一份，如今“阳光游戏牌”创意玩法征集活动正在校园如火如荼地开展；“阳光少年好习惯”童谣创作，获奖作品汇编成了新版《好习惯自助手册》，拍摄成了“好习惯”宣传片、“好习惯童谣”诵读片、“文明用餐”操作片，如今朗朗上口的好习惯童谣在学校的各项活动中得以传唱。主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的“阳光少年行动”，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。静安小学“活学善思、自信乐群、明德尚行、存志慧动”的阳光少年特征正日益凸显。而在此过程中，教师的育人能力也同步提升。

（二）开展阳光少年评选，注重评价育人

学校以“阳光少年”评选为载体，关注学生综合素养评价。为了进一步落实《中小学德育工作指南》中提出的全员育人、全程育人、全方位育人的思想，学校结合“十个好习惯”自主养成，设计了“点赞行动”方案。学校按好习惯的内容，制定评价细则、评价场所，确定评价人员，明确积赞流程，并经学校“少代会”审议通过后实施。依据培养目标，学校按年级设计了《静安阳光护照》，制定了操作要点。《静安阳光护照》既有全校性的共同要求，也具有学科特色、年级特色。每学年开学典礼，学校就会将《静安阳光护照》作为新学年礼物送到每个学生手中，而学生们则是将这本护照视作宝贝，每天携带在身边，以便于在学校的各项活动中通过自评和教师评价及时记录自己的点滴进步以及成长中的感受，《静安阳光护照》很好地发挥了评价的激励作用。根据《上海市静安小学“阳光少年”评选方案》，学校每学年都会采用学生自评、互评，教师评、家长评等多元评价方式，引导每位学生对自己各方面的表现进行总结。通过“每月一星”“阳光少年”“形象代言人”等进阶性评选活动，让学生明确目标，让“争做阳光少年”成为学生的追求。此外，学校还启动了“领巾风尚 点亮梦想——静静、安安形象代言人评选”活动，通过“少代会”制定了评选标准，通过微信征集初赛，依据评选条件进行决赛，最后有6 名“静静”“安安”以精彩的演讲、惊艳的才艺、机智的即兴回答征服了全校师生，以他们的阳光、自信、多才、多艺成为学校首届形象代言人。“静静、安安形象代言人”的评选进一步深化了“阳光少年”的内涵，践行了“阳光少年”的责任。他们积极参与“静安星之队活动”，定期到敬老院为老人们服务，他们也是静安小学“益心益义”小小志愿者服务队的志愿者，与上海市少年儿童基金会合作参与各类志愿者、义卖等公益活动，将义卖所得全部捐给市少儿基金会。如今“阳光少年”的形象已在学校形成了一道亮丽的风景线。

华东师范大学终身教授、教育学部主任袁振国先生在《走向2030 年的教育》的文章中指出：“我们在谈论未来的时候，未来已来，当我们讨论将至的可能性时，将至已至。”所以面对席卷而来的未来浪潮，静安人一定会以“未来已来，日生不殆；博学时习，盛德日新”的精神面貌去迎接未来教育，致敬未来教育，拥抱未来教育，共同构建阳光校园，努力成就快乐人生，在转型时期谱写出学校发展的新华章，书写出静安最美最真的“阳光校园”故事。