核心素养理念融入小学体育课堂教学的问题及对策

【摘要】在贯彻落实新课标的背景下，学校越来越重视学生学科核心素养的培养。小学体育课程作为义务教育课程的重要组成部分，不仅有利于提高学生的身体素质，还有利于辅助学生逐步养成良好的生活习惯，进而达到培养他们体育核心素养的目的。鉴于此，分析现阶段将核心素养理念融入小学体育课堂教学时存在的问题，提出改进教学的对策，以期为小学体育教师的课堂教学实践提供参考。

【关键词】小学体育；课堂教学；核心素养理念

作者简介：徐侃（1979—），男，江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学。

小学阶段是学生身体发育的关键期，小学体育课堂是集实践性、开放性和交互性等特征于一体的课堂。学生在体育课堂中参与合理、科学的体育活动，既能增强免疫力，提高身体机能，又能释放生活方面和学习方面的压力和不良情绪，丰富自身的精神世界，促进自身的不断进步和终身发展。因此，授课教师需要坚持目标导向、问题导向以及创新导向，在遵循小学生身心发展规律以及新课标要求的基础上，增强小学体育课程的综合性、实践性，推动育人模式改革创新，全方位发展学生的体育核心素养，实现义务教育阶段的体育育人工作提质增效。

一、新课标下的体育核心素养的内涵

新课标下的体育核心素养的内涵主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，并且这三者之间有着密切联系。其中：运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力；健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现；体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。

二、核心素养理念融入小学体育课堂教学的价值

义务教育阶段是学生身心健康发展以及学科核心素养培育的重要时期。同时，小学体育课程需要学生具备一定的体能，能够掌握与运用运动技能，提高运动能力及身体协调能力等；也需要学生学会运用卫生保健、营养膳食、安全避险等方面的知识和技能，形成健康的生活方式；还需要学生积极参与体育活动，养成良好的体育品德，遵守体育游戏规则，做到诚实守信，具有公平竞争意识；等等。在小学体育课堂教学中融入核心素养理念，既符合新课程改革方案和标准的要求，又能提升学生的體育意识与健康意识，帮助他们养成良好的体育习惯。授课教师在教学实践中进行核心素养理念的渗透，一方面顺应了学生健康发展的需要，有利于帮助学生锻炼身体，回归体育的本质；另一方面则能够通过多样化的体育活动丰富学生的校园生活，帮助他们构建良好的人际关系。

三、核心素养理念融入小学体育课堂教学存在的问题

近年来，随着核心素养理念的深入贯彻，学校和教师积极响应新课程改革方案和标准的号召，不断地将教学及育人目标落实到各门学科的课堂教学实践中，并取得了一定的成效，小学体育也不例外。然而笔者发现，现阶段，部分教师在将核心素养理念融入课堂教学时仍存在渗透核心素养理念的意识不强、创新体育课堂教学模式的力度不够、体育课堂教学评价片面化等问题，这些问题在一定程度上阻碍了学生的可持续发展［1］。

（一）渗透核心素养理念的意识不强

部分小学体育教师在核心素养理念的渗透方面仍存在认知偏差，表现为在平时不注重积累教育资源，或不愿意花费时间去提升自己的专业素养，这容易造成对学生体育核心素养的培养流于形式。也有部分体育教师未明确体育核心素养对小学生身心健康发展的作用，未能将核心素养理念融入课堂教学实践中，这不仅不利于学生的身心发展，还会导致核心素养理念应有的价值得不到有效发挥。

（二）创新体育课堂教学模式的力度不够

在将核心素养理念融入实际的小学体育课堂教学的过程中，部分教师对教学模式的创新力度不够，并且教学理念亟待更新。他们在教学中往往只局限于对学生体育技能的训练，而忽视对学生的体育品德、体育精神及体育情感的培养，这不符合高素质人才的培养要求。也有部分教师的教学方式比较单一。他们在开展教学实践前未充分挖掘体育核心素养的内涵，在课堂中只是机械式地示范动作要领，让学生模仿并重复练习，而未有效利用现代化体育教学资源，这不利于学生的多元化、个性化和差异化发展。长此以往，学生的学习热情会被消磨殆尽。

（三）体育课堂教学评价片面化

新课标要求体育教师结合实际需要，开展多样化的体育教学评价。然而，受应试教育的评价模式的影响，部分体育教师的教学评价仍存在片面化的现象，这会影响他们后期的教学反思，阻碍因材施教的推进［2］。具体的表现如下：其一，部分教师缺乏整体性、系统性的认知，仅仅将期末考试成绩作为评估学生核心素养发展状况的唯一标准，这样容易出现教学评价结果与学生实际情况不相符的现象。其二，部分教师没有根据学生的差异性、兴趣爱好、平时表现等综合开展体育教学评价，致使整体的评价缺乏合理性和公平性。

四、核心素养理念融入小学体育课堂教学的对策

小学生正处于身体素质提高的起始阶段，而体育核心素养对小学生的体能、身心素质等方面的协同发展具有不可忽视的意义。所以，小学体育教师要针对现阶段在培养学生体育核心素养的过程中的难点，切实增强渗透核心素养理念的意识，并根据学生的成长特点和发展需要，在帮助学生强身健体、掌握体育技能的基础上，全方位、多角度地将核心素养理念融入小学体育课堂教学中，进而为学生的全面发展夯实基础。

（一）优化教学方案，提高学生的团队合作能力

体育教学方案作为联系体育教学理论与体育教学实践的桥梁，对培养学生的团队合作能力等具有重要的作用［3］。为进一步提高小学体育教学活动的质量，授课教师要秉持以学生为本、健康第一等理念，根据循序渐进、由简到难的教学原则，充分结合小学生的身心发展需要以及小学体育教学的优势，不断优化体育教学方案设计，进而为在课堂教学中全面渗透核心素养理念奠定坚实基础。

以“双人合作跳绳”的教学为例，教师以新课标为指针，设计如表1所示的教学方案，并创设“真心朋友大闯关”的教学情境，让学生在良好的合作氛围中不断提高探究能力和创新能力。

（二）融入体育精神，提升學生的人文素养

在渗透核心素养理念的小学体育课堂中，体育精神的培养是非常重要的。体育精神包括团结协作、顽强拼搏、积极向上等品质。为此，体育教师需要明确将体育精神的培养目标融入课堂教学的意义和目的，引导学生从基础技能的掌握过渡到人文素养的提升。教师在授课时可以从文化、历史等多个角度融入体育精神，帮助学生在体育活动中树立正确的态度和价值观，进而达到培养学生体育核心素养的目的［4］。

如在排球活动中，教师可以利用多媒体技术引入体育教学内容，并组织学生观看杭州第19届亚运会期间中国女排与日本女排争夺冠军的视频。在学生观看完视频后，教师可以给学生讲解中国女排的发展史，进行女排精神的渗透，让学生学习运动员不畏强敌、顽强拼搏以及永不言弃的优秀品质，进而让学生充分了解到女排精神不仅仅体现在体育领域，它对各行各业的人们均起到了激励、感召的作用，契合时代发展需要，它也成为我们自强不息的精神动力。在讲完有关中国女排的故事后，教师可以组织学生开展小型友谊赛，让学生切身感受体育精神的内涵，在参加排球运动的过程中挥洒汗水、辛勤付出、增强体魄，进而潜移默化地塑造学生正确的价值观，培养学生的核心素养，让女排精神“看得见、摸得着”。教师需要明白只有建立学生与排球之间的联系，才能为学生的健康成长提供源源不断的精神养分。同时，在排球比赛中，教师应告诉学生不要过于看重比赛结果，而要关注参与和拼搏的过程，引导学生真正做到享受体育的乐趣。

（三）开展多元化评价，促进学生综合发展

新课标要求体育教师打破以往只对学生的某一方面进行评价的模式，重视学生的全面发展，从核心素养入手，丰富评价内容，开展多元化评价。因此，在教学实践中，体育教师要借助教师点评、学生自评和互评、家长参评等多元化的评价方式，结合实际开展对学生活动全过程的教学评价，或从学生平时表现、期中和期末成绩等角度进行综合的评价，进而实现核心素养理念的渗透，促进学生的进步和发展［5］。

在指导学生学习时，教师可以“导向、反馈、激励、诊断”为核心，以量化的方式对学生的体育学习进行过程性评价和综合性评价，制作“学生课堂知识学习信息图表”，并根据图表中的相关信息，及时进行查漏补缺、教学方案调整，这样既能客观反映学生在体育课堂上的学习能力提升情况，也能促进学生综合素养的发展。并且，学生的课堂评分可由过程积分（40分）、基础知识积分（20分）以及技术技能积分（40分）组成。在过程性评价环节，学生需要以学习小组为单位，对小组成员进行评价、量化打分；之后再由教师结合学生的学习表现，对个别学生的分数做出适当调整。而在基础知识考核环节，学生需要以口述或笔答的方式进行测试（满分100分）。之后，教师可将学生的测试结果分为优秀（90分以上）、良好（76—89分）、及格（60—75分）和不及格（60分以下）四个等级。在学生自评、互评的基础上，教师可为学生撰写激励性的评语，并针对学生的体质状况提出相应的建议并记录在学生的课堂评分表中。教师通过对学生进行多元化评价，能够让学生更加准确地进行自我认知，并在提高他们技术技能等方面的素养的基础上，帮助他们明确改进的方向，发展他们的综合能力，实现他们的健康成长。

结语

简而言之，核心素养理念在小学体育课堂教学中的融入不是一蹴而就的，而需要授课教师对照新课标，推动小学体育课堂教学的改革创新。这样才能不断提升学生的体育核心素养，助力他们取得长足进步、实现终身发展，进而有效推进新时代的体育课堂教学减负增效。

【参考文献】

［1］张焕卫.核心素养要求下中小学体育课堂教学的困境与改进探究［J］.当代体育科技，2023，13（24）：150-153.

［2］李梦茹.新课改下小学体育教学评价的改革与优化［J］.运动—休闲：大众体育，2023（5）：100-102.

［3］陈司令，王妙香.核心素养下的小学体育问题化教学研究：以《双人合作跳短绳》一课为例［J］.体育教学，2023，43（1）：26-29.

［4］杨淑侠.谈如何在小学体育教学中适时渗透传统文化［J］.中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（2）：163-165.

［5］毛梅竹.关于小学体育学、练、赛、评一体化的思考［J］.华夏教师，2023（17）：66-68.