“五育融合”理念下土木专业课程教学改革探讨——以工程地质课程为例

王旭影，许芸芸，王润生

（唐山学院 土木工程学院，河北 唐山 063000）

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。2019年6月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）提出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育，《意见》同样适用于高等教育。“五育融合”是在“五育”并举理念的基础上继续发展和深化。培养专业人才的高等院校可以成为“五育”的孵化基地，专业课程将是“五育融合”的重要场所［2-4］。然而，大多数专业课程往往只重视智育，忽略了德育、体育、美育和劳育，课程建设和培养目标并不能体现“五育融合”的教育理念，不利于培养全面发展的人才。如何有效地推进“五育融合”，落实德智体美劳贯穿课程建设的全过程，创新“五育融合”的实施路径，是课程教学改革的重要课题。

土木工程专业涉及房建、道路、桥梁等方面的设计、施工和管理工作。毕业生就业环境普遍较差，工作条件艰苦、强度大，技术难度高，对学生的思想品德、专业能力、身体条件、创造能力、心理调节能力、劳动素养等要求均较高，强化“五育”对土木工程专业人才的培养尤为关键。作为一名土木工程专业的授课教师，如何立足实际、有效地将“五育”融入专业教育，以“工程地质”课程为例，提出自己的一些思考。

一、“五育”融入土木专业课程的瓶颈

（一）重智育，疏德育，创新不够

传统的土木工程专业课程，专业能力导向往往重智疏德。课程的人才培养目标不够全面，只注重专业知识的传授，疏忽家国情怀、责任意识、担当意识的引领。在挖掘德育元素过程中，往往深度不够，出现“两张皮”问题，融入方式不考究，课堂效果不好。课程教学过程中缺乏创新意识，不注重教育教学方法，同时缺少与创新创业教育的紧密结合，脱离服务社会的发展需求，难以做到学以致用。

（二）与“体美劳”脱节

土木专业课程与体育、美育和劳育严重脱节，导致“体美劳”被弱化和抑制，甚至缺失。部分专业课教师认为“体美劳”是体育人文艺术类教师的职责，认为理工科课程与“体美劳”关系不大，从而忽视课程中“体美劳”的挖掘和渗透。课程缺少“体美劳”，学生也就缺失了上课的兴趣，土木工程专业很容易成为学生口中的“又土又木”。

（三）“五育”割裂，缺少融合互通

从“五育”的实践情况来看，大多数课程的“五育”是孤立实施和割裂的，没有形成系统的“五育”课程培养体系。事实上“五育”是可以相互促进、相互转化的。任何一个育人目标的实现都需要其他“四育”的补充，割裂的“五育”应当走向融合互通。

二、“五育”理念下土木专业课程教学改革路径

（一）以德育引领思想，构筑家国情怀

立德树人是高校教育工作的根本任务，也是课程建设的目标导向。培养专业素养和思想素质协同发展的新时代土木人，是土木工程专业教育的光荣使命。对于土木专业的学生——祖国未来的建设者，更要用德育去引领思想，引导学生构筑家国情怀、奉献精神、责任意识和使命担当意识。

在“工程地质”课程教学设计中，分析课程知识体系，挖掘思政教学元素，找到切入点，将思政教学元素融入理论教学。通过思政话题的讨论，注重启发式、讨论式、案例式教学，引发学生的共情和共鸣，完成“润物无声”的思政教学任务。介绍超级工程及其背后的故事，例如三峡大坝、青藏铁路、港珠澳大桥等，培养学生敬业、执着、专注、创新的素养，坚定“四个自信”；结合大国工匠精神、解放军奉献精神、中国速度、大国救援力量等，引导学生树立家国情怀，强化社会责任感；分析地下水超采引起的地质环境问题，宣传节水意识、环保意识；引入工业固废在地基处理中的应用，鼓励学生积极响应国家战略目标，助力碳达峰、碳中和；以汶川地震、金沙江堰塞湖险情、舟曲特大泥石流灾害等地质灾害案例为载体，培养学生的社会责任感和使命担当意识；以上海展览馆中央大厅沉降、南昆铁路路基沉降、太焦铁路刘瓦沟大桥桥台滑移等工程事故案例为载体［5］，树立学生对工程项目的质量意识、安全意识、行业标准意识、法律意识；介绍航空工程地质勘察及遥感技术的应用，激发学生的开拓精神和创新意识。

（二）以智育构建专业素养，赋能创新意识

立足新工科建设的发展需求，在传授专业知识的同时，要不断创新改革专业教育的方法，更要注重人才创新意识的培养，将创新意识教育融入专业课程教学全过程［6］。

首先，优化教育教学方法。结合学习通、超星课堂等教学平台，采用“翻转课堂、线上+线下混合式”教学模式，课前线上自主学习，完成任务点；课上线下破解知识难点，活跃课堂氛围；课下线上归纳总结，自测学习效果［7-8］。采用“案例分析—强化训练”的教学模式，建立课程案例库，通过布置开放性作业，由学生自由结组，分组汇报，引导学生利用所学知识解决实际工程问题。构建形成性考核评价体系，注重过程的考核，提高平时成绩占比，将线上线下的课堂活动纳入平时成绩考核范畴，激发学生的参与积极性。其次，构建“专业教育、创新创业竞赛”专创融合模式。搭建兴趣小组，引导学生自主设计实验，参与创新创业竞赛项目，依托项目培育创新成果，提升学生的创新能力和实践能力。在课堂中引入典型的创新创业案例，带动学生头脑风暴，启发学生创新思维，实现专业教育和创新创业教育的深度融合。

（三）以体育增强体质，提升综合素质

体育的宗旨是增强综合素质，服务学生全面发展。土木工程中高强度的工作，要求毕业生具有健康的体魄。在开展理论教学的过程中，时刻提醒学生，养成健康的生活方式，坚持体育锻炼，并以之丰富课余生活、排解心理压力。同时，在课上讨论时下热点体育赛事，拉进与学生的距离，引导学生的拼搏精神和规则意识。工程地质实习期间，学生在野外实习的同时，参与户外爬山运动；在实习基地举办小型趣味运动会，比如实习杯篮球赛、羽毛球友谊赛等，完成实习的同时，锻炼了身体，愉悦了身心，营造了氛围。

（四）以美育陶冶情操，激发学习兴趣

美育是素质教育的重要环节，土木工程专业课程也可以成为渗透美育的主要渠道。充分挖掘课程中美的元素，让学生感受美之意境，提高学生的想象力和创造力，提升美学修养，还可以激发学生的学习兴趣［9］。通过美的洗涤，有助于调节学生的学习压力，改善心理状态，减少学习疲惫感。

深挖“工程地质”课程的美育元素，将美育融入理论课堂、实验和工程地质实习中。在讲述地质地貌时，利用动画、短片、美图等素材，展示祖国大好河山的幅员辽阔和壮美，例如张掖的七彩丹霞地貌、玉门关雅丹魔鬼城的风蚀地貌、石林奇峰林立的喀斯特地貌等，让学生感受大自然鬼斧神工的地质之美；讲述岩石时，带学生认识竹叶状灰岩、刀砍纹白云岩、层状页岩、气孔状玄武岩、洁白无瑕的大理岩等，分析各类岩石的形成原因，让学生感受各类岩石的神奇迥异；实验环节，带领学生观察、鉴定矿物标本，矿物形态各异、色彩缤纷，有肾状赤铁矿、晶莹剔透的石英、金属光泽的自然金、天蓝色的蓝铜矿等，激发学生的想象力，培养学生在观察过程中感受美、认识美、体验美的能力；工程地质实习环节，带领学生走出校园，走进大自然，不仅可以观察典型的地质现象，还可以饱览祖国的大好河山，领略大自然的美。

（五）以劳育加强实践能力，磨砺劳动品质

实验和实习是理论教学的延伸，是让学生掌握劳动技能、提升劳动能力的重要途径。在培养学生解决工程实际问题能力的同时，使学生养成良好的劳动习惯、树立正确的劳动观尤为重要［10］。

实验环节，学生在掌握鉴定和测量方法的同时，激发学生的主观能动性；组织学生参与校企合作项目，鼓励学生开展创新实验，并将实验成果孵化为实际应用，让学生感受实验的乐趣和劳动成果的不易。实习环节，带领学生深入大自然，识别岩石、地层、地质构造、不良地质等地质现象，让学生亲身体会野外的工作环境。实习以小组为单位展开，培养学生互助协作的团队合作能力。实习期间，发布标本采集、野外照片采集等特色活动，鼓励学生在学习通平台分享劳动成果，采用学生点赞、互评的方式，推举出最受欢迎的作品，调动学生参与实习、分享劳动成果的积极性；邀请企业工程师开展讲座，讲述工程实际案例，以及新技术和新理念，让学生感受一线工程人的劳动热情，引导学生热爱劳动，以劳动为荣。

三、“五育”融入土木专业课程的保障措施

（一）更新教育理念，提升教学方法

教师积极组织教学研讨，深挖思政元素，发挥德育对学生的引导；不断补充时事热点项目和案例，让学生及时了解前沿的新材料、新技术和新发展。除专业知识以外，教师还需补齐思想理念短板，挖掘“体美劳”方面的素材，让专业课程与“体美劳”紧密联系。在授课过程中，注重语言和技巧，充分利用信息化教学平台，增加教学手段的多样化，注重过程的考核。

（二）拓展第二课堂，实现多场所融合

宣传和组织“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛项目，聚焦创新型人才的培养。积极促成产学研教育基地、实习实训基地等校企合作，让优秀的学生项目能找到合适的孵化平台。推动社会志愿服务项目，为学生创建学以致用、服务社会的场所。基于此，拓展具有专业特色的第二课堂，探索更加多元的融合路径，实现多场所融合。

（三）构建“五育融合”的课程体系

“五育”内容可以相互包容，相互促进［11］。在“理论课堂+实践”的基础上，以“五育融合”理念为指导，以德育引领价值方向，以智育夯实专业基础，以“体美劳”浸润身心素养，不断更新教学理念，探索多场所融合路径，构建“五育融合”理念下的课程体系。通过理论课堂传授知识，辅之思想价值教育，渗透“体美劳”育人，实现“五育”的有机融合。实践环节，学生身体力行，融合“体美劳”，将理论与实际紧密联系，知行合一，检验智育的效果。

结语

在课程建设中，使专业课程成为“五育融合”的平台，探索更多的融合路径与措施，将“五育”揉进课程建设的全过程是育人的趋势。只有构建“五育融合”的课程体系，实现“五育”的有机融合，才能不断提升课程的育人效果。土木学子终将成为社会主义的建设者，建设使命光荣而伟大。通过“五育融合”理念下的课程改革建设，有助于培养学生成为德智体美劳全面发展的综合型人才，为祖国建设添砖加瓦，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。