感悟写作特色 落实语文要素——《爬山虎的脚》第二课时教学设计

文|赵靖

【课时目标】

1.通过学习第3～5 自然段，能从中找出写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

3.学写观察记录。

【教学过程】

一、复习导入

1.出示词语：嫩红、嫩绿、均匀、重叠、空隙、一顺儿。

（指生读词）这些词让你想到了什么？（爬山虎的叶子）

2.过渡：就是我们上节课跟随叶圣陶爷爷去认识的爬山虎的叶子。

3.请你用这些词说说爬山虎叶子的特点。

师：透过文字，我们不仅看到了爬山虎的叶子，也从中初步体会到了作者的观察——（生：细致）。这节课，就让我们继续跟随叶圣陶爷爷学习观察爬山虎的脚。（板书课题）

【设计意图：由关键词导入，既复习旧知，又引出作者观察的细致，为落实语文要素做铺垫。】

二、探究脚的秘密

1.认识爬山虎的脚，聚焦第3自然段。

（1）出示句子：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

读了这个句子，你能提出哪些问题呢？

预设：爬山虎的脚长什么样子？爬山虎是怎么往上爬的？

（2）带着疑问，默读第3 自然段，找出中心句，圈画关键词，你能先解决哪个问题？

（3）生汇报，并说理由。（板书：样子、颜色、位置）

（4）思考：为什么我们可以根据文字准确画出爬山虎的脚呢？（板书：观察细致、表达准确）

【设计意图：用画一画的方法来学习本自然段，既活跃了课堂气氛，又检验了学生对文本内容的理解。】

2.爬山虎如何爬，聚焦第4、5自然段。

（1）请你运用找关键句、圈关键词的方法，边读边想象，看看有哪些收获。

预设：①“触着墙“”没触着墙”——关注变化。②关注动词——重点通过将“巴”换为“贴”“挨”，体会用词准确。

（2）观看爬山虎向上爬的视频，感受观察的连续。（板书：连续）

（3）你还从哪些句子感受到作者观察得仔细和连续？

预设：“后来”“逐渐”。

关注表示时间变化的词——观察是连续的，才会发现细微变化。

（4）课文题目是《爬山虎的脚》，那为什么作者还要写爬山虎的叶子呢？

师：爬山虎爬满了墙壁，所以最先看到的自然是叶子。叶子在墙上重叠，不留一点空隙，即使是这样，作者也依然能观察到爬山虎的脚，以及爬山虎是如何向上爬的，可见作者的细心，以及对爬山虎的喜爱之情。（板书：喜爱）

【设计意图：这个部分主要由学生自学，体现由扶到放的教学理念。从准确的动词运用，感悟作者表达严谨，从事物细微的变化中感受作者观察的细致连续。】

三、拓展延伸

1.出示银杏叶的图片（不同季节、不同颜色）。

银杏叶在我们这个城市十分常见，如果让你观察银杏叶，你会观察它的哪些方面？

2.叶圣陶爷爷观察爬山虎的叶子，发现了嫩红、嫩绿颜色的变化；观察爬山虎的脚，看到了脚的变化。你认为银杏叶的变化会有哪些呢？

3.世间的一切都在变化，想要将这些变化准确地记住，就需要我们做好观察后的记录。（出示资料袋）仔细阅读资料袋，观察记录有哪些形式？你会选择哪一种？

4.提示：记录时要注意用词准确，有疑问的地方可以和同学、老师多交流。

【设计意图：通过学习课文让学生尝试进行观察记录，资料袋给了范例，用好例子，事半功倍。】

四、小结

本单元的习作是要我们写观察日记，要想写好观察日记，就需要做好观察记录。以大组为单位在班级内开展“种豆芽”活动，连续细致观察本组豆芽的生长情况，做好观察记录，并写观察日记。