内外兼修齐头进 一笔一画见精神——谈谈写字教学

文|宋芙蓉

电脑的普及，为我们写字带来了便利，从某种意义上说，“解放”了我们。当然，“副作用”也随之而来，“提笔忘字”在大人小孩中时有发生。笔者认为，重视写字，可最大限度地减少“提笔忘字”，切莫看着电脑忘了手写。写得一手好字是多么重要，见字如见人。写字是语文素养的基本要求。写字教学，可以培养学生的观察能力、动手能力和审美能力。课标对写字教学一直有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……初步感受汉字的形体美。”还要感受字的左窄右宽、左高右低、上半部分收下半部分放等规律性美；陪伴学生形成正确的写字姿势和正确的握笔方法，陪伴学生养成良好的写字习惯，做到端正规范。写字教学，落实下面几点尤为重要：

一、端正态度，激发兴趣

我认为，写字教学首先应当解决学生的认知问题，要让他们真正懂得写好字的重要性。在上写字课之前，教师先得向学生渗透“写好字很重要”的认知，用一些浅显通俗的语言、形象生动的说法，甚至可以让学生演一演。比如，让两位女生演一演：一个女生穿上漂亮的衣服，穿戴整齐，脸上挂着微笑；另一个女生披头散发，衣服纽扣都扣乱了。我问学生更喜欢看哪个女生，学生异口同声地说更喜欢看穿着漂亮衣服、穿戴整齐、脸上挂着微笑的女生。我进一步告诉学生：“漂亮的衣服，穿戴整齐，脸上挂着微笑，就像写一手漂亮的好字，可见，写好字真的很重要。”

写字教学还要培养学生浓厚的兴趣，我常常给学生讲故事，比如王羲之每天临池学书、清水池变墨池的故事，张旭“力透纸背”的故事，欧阳询三天三夜欣赏墓碑的故事，岳飞在沙上练字的故事，郑板桥睡觉练字划破被子的故事……通过一个个生动形象、勤学苦练的故事，增添学生上写字课的兴致，一旦他们喜爱上了写字，学习持续时间就会相对变长，效果也更好。

二、强调握笔姿势

正确的握笔姿势，能充分保证学生写字的时候收放自由，写字技能迅速提高，写字速度和写字水平也得到飞速发展，还能保证学生身体的正常发育，防止学生眼睛近视和脊柱弯曲等疾病，有益于学生的身体健康。这也是写字课最基本的要求。低年级学生年龄小、自控能力差，注意力不易集中，尤其是在这个张扬个性的年代，低年级学生特别好动，我们可以以动制动，教他们做写字操，让他们的口和头、手、脚等都动起来（边做边说）：头抬高，脚放平，两点靠，八字趴……这种以动制动的方法，既有效地抑制了学生好动的习惯，又充分地调动了学生的写字积极性。

正确的握笔姿势一定要从娃娃抓起，错误的握笔姿势一旦形成，要想纠正是很困难的。正确的握笔姿势是“三指执笔”，具体操作方法是右手握笔，右手的大拇指、食指、中指分别从三个方向固定笔，并且手离笔尖下端3 厘米。右手的食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，这样，笔就稳稳地被握住了。右手的无名指和小指顺向依附在中指的下方，依次向手心弯曲，掌心是空的，自然形成非常漂亮的弧形。笔杆的上方自然斜靠着食指最高的骨头上，笔与纸保持50 度夹角。握笔的时候还要切记：手指紧凑，牢牢地握住笔，掌心是空的，这样正确地握笔书写起来就会挥洒自如。每次练字，我都严格检查、关注学生执笔是否正确，握笔姿势正确的学生立刻给予表扬，并请其去纠正握笔姿势错误的学生，从而提高学生上写字课的兴趣。

三、“扶”“放”结合，授人以渔

1.“扶”观察

写字前，我们要给学生讲解要写的字在田字格中所占的位置、笔顺、字的结构是左边小右边大还是上边小下边大，以及这个字的主要笔画应该怎么写。比如，独体字要看清楚第一笔所在的位置，起笔在哪里，收笔在哪里，在田字格里找到起笔、落笔的具体位置，让横中线、竖中线帮忙定位，最重要的一笔在哪里，最难掌握的一笔在哪里，用心品味每一笔的起笔和收笔的韵味。合体字要看清结构，以及各部分的比例，再看清每一部分之间的关系，尤其要注意避让和穿插，同时也要分清这个字的主笔。总之，教师讲解得越到位、越细致，学生品味得就越深刻，越能把眼前的字深深地刻在心里。

2.“扶”小手

扶着学生小手写字是写好汉字的必经之路，我们指导学生写字，应该在指导临描上下足功夫。在指导时，先在黑板的田字格上作示范、演示，将每一笔的起笔、行笔、收笔以及运笔时的捺、折、提、点、钩等清晰地演示出来。教师一边演示一边讲解笔画要领，演示后最重要的一环就是扶着学生的小手一笔一画地书写汉字，让每一位学生都能清晰明了每一个笔画的运笔过程、轻重缓急。千万不要急躁，要耐心，走好了这一步，接下来的字在学生手下就会很自然地写出来了。

3.“扶”发现

中国汉字，粗看每个字各有千秋，细细研究每个字就会发现，汉字的构成是有规律可循的。一定要指导学生善于发现规律，并且运用中国汉字的规律举一反三。比如，左右结构的字一般都是左窄右宽，上下结构的字一般都是上窄下宽，并且用肢体语言演示给学生看，也让学生用肢体语言做一做，让枯燥的写字课变得生动起来。经过这样指导，学生闻一知十，从而提升了写字迁移能力。

4.“扶”联想

对重点的、易错的笔画拟人化。如教“枯”字，“木”作左偏旁时，捺为什么要变成点呢？因为捺很懂礼貌，它怕把腿伸长踢疼了“古”，所以赶紧缩回腿变成点。请两个学生表演一番：一个学生演“木”字，一个学生演“古”字，“木”字和“古”字一人坐一把椅子（各占一个田字格），他们的手脚都很舒展，谁也不用缩手缩脚；然后，“木”字和“古”字交朋友合成一个“枯”字，两人坐一把椅子（合占一个田字格），表演“木”字的学生的右脚紧紧地缩回，两个人都很谦让，也很开心！这样，捺变点是为了礼让就深深地印在学生的脑海里。同时，也培养了学生的想象力和创造力，教会了学生怎样与同学相处。

5.“放”讨论

孔子曰：“三人行必有我师焉。”一个只顾低头写字的学生，很难发现自己书写的问题，如果让学生互评作品，倾吐困惑，大家会从不同角度去分析、点拨，其间肯定有金玉良言令自己茅塞顿开。同学间的讨论还可以开启思路、取长补短、相互激励，可谓一举多得。因此，我常常组织学生小组合作写字，让每个学生都有一番心得体会，将自己写字的成功经验介绍给大家。学、写、评相结合，使得学生进步明显，并充分激发起了他们的写字兴趣。

四、多激励，多展示

对学生而言，表扬和鼓励是一剂良药。对那些字写得好和有明显进步的学生进行表扬，在他们的写字本上画上一个大拇指表示大大的“赞”或者写上鼓励的话语，如“哇，你的字好漂亮哦！马上就像老师的字一样呢”。经常展示学生写字漂亮的作业，经常组织学生进行写字比赛，比好坏、比快慢，鼓励学生和学生比，也鼓励学生和老师比，不过老师有时要故意输给学生一两次，以调动学生写字的积极性。及时对学生的写字作业进行检查与讲评也是非常重要的。将学生写得好的字展示给大家看，连续10 次“好”就可以换一个神秘的奖品。这样对学生的书写会起到非常大的促进作用。

对写字作业进行面批成效尤为显著。对于写得不够好的或写错的字，要求学生认真订正，然后面对面地批改、指导。特别是对于学困生和作业不认真的学生有更大作用。面批时要讲究方法，采取多鼓励的方法，先表扬学生哪一笔写得好，再指出他的不足。这样进行面批，效果特别好。

五、趣味写字

家长、老师、学生要心往一处想，劲往一处使，让学生能不受时间和空间限制学习汉字。要选择性写字、趣味性练字，如让学生选字写，即有选择性地练习写字，选相同偏旁的字，选相同结构的字，选自己喜欢的字，选难写的字，选自己喜爱的字等反复练习。这样学生写起字来比较轻松，能很好地调节自己的心态，把写字当作一种乐趣。

任何学习都是从一点一滴做起的，写字更是如此，只要每天坚持写，持之以恒，时间久了，就能学有所成。写字教学抓得好，可以陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，培养学生良好的习惯。