综合档案馆社会教育：概念、模式与价值

2023-12-08蒋冠杨曈

北京档案 2023年11期

蒋冠杨曈

摘要：全面理解综合档案馆社会教育的模式与意义，可为其社会教育功能建设理论研究与实践活动提供基本方向遵循。论文首先基于“种属关系”的概念界定逻辑，从“教育—社会教育—档案馆社会教育”三个维度进行概念界定；其次立足基本概念，通过对34个省级综合档案馆网站相关资讯的调查分析，从活动主题、活动形式与教育对象三个维度进行编码，在此基础上阐释综合档案馆社会教育的基本模式；最后基于档案馆网站报道中关于活动意义的相关表述，从微观、中观、宏观三个层面提炼出综合档案馆社会教育的基本价值。

关键词：综合档案馆档案馆功能社会教育

Abstract： Comprehensively understanding the connotation and pattern of the social education of comprehensive archives can provide orientation for the academic research and practice of the construc？ tion of social education function of archives. Based on the logic of Species Relationship， the paper clari？ fies the concept of social education of comprehen？ sive archives from three dimensions of education， so？ cial education， social education of archives. Then it explains the basic mode of social education of com？ prehensive archives by investigating the activity theme， activity form and education objects of 34 pro？ vincial archives based on the analysis of relevant in？ formation on the websites of these archives. Finally the basic values of social education of comprehen？ sive archives are extracted from micro， medium and macro levels based the relevant expressions of the significance of social education activities in the report of these archival websites.

Keywords：Comprehensivearchives；Archives function； Social education

存史、資政、育人是档案馆的基本功能。国家综合档案馆（以下简称“档案馆”）数量众多，是我国档案事业的主体，也是社会教育体系的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴与现代社会日益追求终身学习、全面发展的背景下，扮演着特殊而重要的角色。然而，当前档案理论界和实践界关于档案馆社会教育的定义和内涵还存在模糊不清、理解狭隘的情况，不同地区、不同档案馆对社会教育的理解和实践方法也存在差异，缺乏概念的共同话语、内涵共性阐释与统一的方向遵循。现有“档案馆社会教育”相关研究大多从政策导向下的实践需求出发，对这一概念的理解基本沿用政策中的相关表述，探讨了档案资源教育功能实现策略[1]、档案馆社会教育功能的开发形式[2]、档案馆社会教育体系构建等问题[3]，对这一概念的界定均基于对档案资源开发利用这一前提[4-7]。也有学者提出“大档案教育观”，并将其作为档案教育功能实现的发展方向，实现了认识角度的突破。[8]但整体而言，现有研究中对这一概念的理解未能达成统一，且缺乏全面认识与系统阐释。本研究旨在基于“种属关系”的逻辑，并结合网站调查与分析，进一步剖析档案馆社会教育的内涵、模式与意义，同时为认识档案馆社会教育功能的内涵与价值提供新的视角。

一、档案馆社会教育的概念界定

（一）基于“教育”属概念的档案馆社会教育本质探寻

教育是一种传递社会生活经验并培养人的社会活动。广义的教育包含了影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动；狭义的教育则主要指学校教育，即根据特定社会需求和受教育者的发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需的人才；更狭义的教育与德育同义，即有计划地形成学生特定的思想政治观点和道德品质的活动。[9-11]1997年联合国教科文组织指出“教育是能够导致学习的交流活动”[12]。这一定义强调了“交流”，意味着传统的“授—受”模式将不断让位于主体之间的双向互动，对档案馆社会教育本质的探寻有较大的借鉴意义。从这个意义上来讲，档案馆社会教育本质可以理解为档案馆作为实践主体的一种自觉的活动，即在一定的社会背景下，由档案馆作为教育活动的发起者，将自身所拥有的教育资源，基于一定的教育情境与教育载体，传递给一定的受众并接受反馈，以影响人的身心发展（改造精神世界、培养知识技能、提升认知能力以及完善个性等）为目标开展的社会实践活动。

（二）基于“社会”框架的档案馆社会教育范围厘析

在“教育”框架下分析“社会教育”，旨在限定“教育”属概念，为档案馆社会教育的概念界定提供着力点。教育可以划分为家庭教育、学校教育和社会教育三大类。不同领域的学者多基于教育提供主体、教育对象、教育内容、教育形式等视角分析社会教育。一般而言，社会教育广义上是与学校、家庭教育并行的一种社会活动。[13]不仅学校和家庭对个人教育有特定的影响，社会也在个人教育中扮演重要角色，为个人提供了丰富的学习和发展机会。整个社会都是教育的载体，每个人在社会的不同方面都会受到影响和教育。狭义的社会教育专指社会文化机构向各年龄段人群展开的教育活动，着重强调特定机构面向社会开展的教育活动，如图书馆、博物馆、档案馆等各类公共文化服务机构，通过组织展览、讲座、培训等活动，向公众传递文化知识、实用技能等，[14]其更加专注于特定机构对特定人群的教育服务，着重于提供丰富的文化教育资源，进行文化和知识的传递，推动个体知识的增加和素养的提升。[15]

笔者认为，档案馆社会教育应该从广义上来理解。从教育主体看，档案馆作为公共文化服务体系的组成部分，是档案馆社会教育的提供者；从教育对象看，档案馆社会教育范围具有广泛性，不仅面向学生群体，还面向包括本馆干部职工在内的全体社会成员；从教育内容看，具有多样性，更多依据社会需求设置，提供有益于个人、社会综合发展的教育活动，着眼于培养社会成员的综合素养；从教育形式看，具有较强的灵活性、多样性，摆脱了制度化教育的严格约束且较少受年龄、地位、学历等的限制，体现了教育的民主性。[16]

综上，档案馆社会教育是档案馆作为文化事业机构，基于自身优势，以满足社会成员多样性、多层次发展需求为目的开展的具有社会效益的实践活动。

二、基于网站调查与分析的档案馆社会教育模式辨识

基于上述概念界定，通过自下而上的调查材料提炼，细粒度解析档案馆社会教育的活动要素，揭示档案馆社会教育活动的多样性和适应性，以支撑档案馆社会教育的模式辨识。首先，面向34个省级综合档案馆网站开展调查，对其近10年发布的相关资讯进行分析，通过逐条浏览，获取与概念内涵相符的资讯，以“省份编号—资讯序号”的格式进行编号，共得到489个分析单元（最后更新日期：2023年8月31日）。其后，对资讯文本进行内容分析，从活动主题、活动形式与教育对象三个维度进行编码，以揭示档案馆社会教育活动的内容、形式与受众。通过调研分析，档案馆社会教育模式主要有以下三种方式。

（一）依托档案资源开展社会教育

档案馆是永久保管档案的机构，其馆藏档案涵盖政治、经济、文化等各个领域，是保存与记录历史的重要载体。寓档于教，能够为教育活动提供丰富的素材、宝贵的知识和信息来源，[17]是档案馆相较于其他文化机构最独特的资源禀赋。因此，基于馆藏档案资源开展教育活动是档案馆社会教育功能实现的主要模式。该模式以档案资源为依托，以传播和弘扬其中蕴含的文化内涵、价值观等为教育目标。教育对象极为广泛，几乎涵盖社会公众全体，其中面向一定范围内的学生、党员干部、社区居民等特定群体开展的活动较为普遍。教育形式主要为展览陈列、导览讲解、讲座等常规形式，此外，通过编研开发形成画册、书籍、纪录片、短视频等形式也较为普遍。如中央档案馆国家档案局推出“三个一百”，即“百年恰是风华正茂”主题档案文献展、《红色档案——走进中央档案馆》百集微纪录片、重大题材读物《100个档案故事讲述党的历史》，用红色档案讲述百年来中国共产党人坚守初心使命的故事，解读百年大党风华正茂的成功密码和力量所在，打造了党史学习教育的生动课堂。在传统形式中，很多档案馆也开始注重利用现代化的展示技术，将档案记录的事件和场景还原、呈现给受众，使教育过程更为生动和深刻。如北京市档案馆与首都图书馆、首都体育学院联合推出“奥林匹克教育数字孪生馆”，采用3D模型、AR技术，打造科技、奥运、知识全方位融合的展示平台。此外，设计并发放文创产品、开发游戏、举办知识竞赛、书信诵读等形式在近年来也开始兴起，生动诠释了寓教于乐的理念。如苏州市档案馆深入挖掘馆藏档案资源，创新开发“红色档案飞行棋”教具，将档案融入思政课教育。同时，随着新媒体平台的兴起，微信公众号、视频号及抖音、喜马拉雅等网络平台得到广泛应用，档案馆也开始在社会教育活动中尝试采用直播、云展览等形式。[18]也有档案馆通过与学校或党校合作共建、资源共享，打造爱国主义教育基地、党性教育培训基地。如天津市档案馆联合市委党校、部分区委党校、区委组织部，利用档案资源共建各具特色的党性教育主题教室，面向“关键少数”加强党史党性教育，同时以爱国主义教育基地和中小学生社会实践课堂为依托，面向百余個共青团组织和少先队组织开展“档案思政小课堂”活动。

总之，基于档案资源开展社会教育重在将档案中承载的信息内容以各种形式传递给社会公众，用档案“讲故事”，重在内容教育，档案馆本身则作为教育平台发挥作用，为公众提供身临其境的展示和参观体验，从而使受众深入了解档案中蕴含的历史背景和文化内涵。

（二）发掘档案文化开展社会教育

该模式主要通过一定的形式、载体，将相关档案文化元素如行业知识、实践技能、思维理念与法规要求等传递给相关教育对象，以达到提升个体档案意识、传播档案文化的目的。这一模式的教育对象范围同样十分广泛，涵盖几乎所有年龄段与职业的人群，主要有以下几种形式。

首先，面向公众开展档案科普教育。档案馆一般在国际档案日等重要时间节点，以陈列展板、播放视频、现场宣讲等形式面向社会公众或进入企业、社区、学校等开展宣传活动，传播档案知识，展现档案工作者的初心使命，吸引各类群体走近档案、了解档案，感受档案文化的独特魅力。如北京市档案馆在2023年国际档案日前后开展了系列活动，带领公众开启档案文化之旅，包括以视频方式向社会公众介绍破损档案及照片修复工作流程，展示区域性国家重点档案保护中心建设成果，开展现场档案修裱体验和老照片修复活动，举办“库房寻踪”活动——利用馆区通电玻璃展示档案馆不同载体档案实体的保管方式，让公众身临其境地了解档案管理的实际场景。

其次，面向特定群体开展档案实践技能教育。一方面，档案馆面向区域内各类组织机构中缺乏档案专业教育和档案业务培训经历的档案工作者开展培训，帮助其了解并掌握档案工作基本知识与操作技能；另一方面，档案馆为高校师生搭建实践教学和案例教学的平台，为相关专业学生提供实习岗位，从而提升大学生的实践能力和操作技能，实现与学校教育的协同。

最后，面向各类单位和公众开展档案法规宣传教育。各级档案馆积极开展档案法制宣传主题活动，通过公益广告、知识竞赛、专题讲座等形式宣传档案法律法规，增强社会公众的档案法治观念，推动档案工作走向依法治理。

（三）拓展育人场域开展社会教育

档案馆拓展育人场域开展社会教育主要表现为面向馆内干部职工与社会公众进行人文素养、道德修为与公民素质等方面的教育。区别于以上两种模式，这是档案馆突破传统的角色设定与资源局限、着眼于个人与社会发展进步需求而拓展服务范围、主动担当作为、充分发挥平台功能、创新育人方式的具体表现。一方面，档案馆面向馆内干部职工开展心理、应急、消防、廉政、节约、保密等方面的培训与辅导；另一方面，档案馆通过与其他单位合作，开展各种形式的主题活动，面向社会公众进行传统文化与法制、环保等方面的宣传教育。如福建省档案馆联合16家单位与福州市鼓楼区屏西社区联合举办“情系拗九扬孝道福聚屏西幸福来”活动，弘扬中华民族爱老敬老的传统美德，培育良好社会风尚。

三、综合档案馆社会教育的基本价值分析

通过再次分析调查收集所得资讯，从中摘取出关于活动意义的相关表述，并对所获条款与资讯内容进行概括，从微观、中观、宏观三个层面提炼出综合档案馆社会教育的基本价值。研究发现，档案馆社会教育在档案馆工作开展、档案事业发展与党和国家大局三个层面都具有重要意义。

（一）保障档案馆工作的正常开展与高效运行

人是各项工作开展与事业发展的关键因素。面向档案馆工作人员开展教育，提升其工作技能、道德素养与身心健康水平等是档案工作顺利开展的有力保障。一方面，对档案馆工作人员展开各种形式的业务培训以提高其专业水平和工作能力，有助于档案馆工作的高效运行；另一方面，以提升档案馆工作人员的道德修养、思维能力与身心健康为目的的教育活动，可以促进档案工作人员自身的全面发展，助力其履职尽责与积极作为，从而促进档案馆工作的进一步开展。

（二）赋能档案事业的转型提质与可持续发展

档案事业的发展离不开一定的社会环境、人才队伍与制度体系支持。通过开展社会教育活动，档案馆可以实现从传统档案保管机构向公众教育重要场所的职能边界延伸，实现功能重塑。通过提供实践教学基地、助力专业人才培训、宣传法律法规等，有利于增强社会档案意识，传播档案文化，唤起社会各界对档案事业的支持与重视。具体而言，通过开展社会教育活动，向公众传递档案工作相关信息，能够让公众认识到档案的价值与档案工作的意义，有助于提高公众对档案工作的认可与支持，促进公众知档爱档护档，为档案事业的发展营造良好的社会氛围，打造坚实的社会基础。此外，档案馆作为实践教学基地，为档案专业的学生提供实践实习机会，帮助其深入了解档案工作，在此基础上深化理论知识与提升实践技能；同时，档案馆开展各类培训活动，可以提高档案从业人员的专业水平和服务意识，为档案事业的后续发展和传承提供人才支撑。最后，通过宣传档案法规，可以为档案事业高质量发展营造良好的法治环境。

（三）服务党和国家事业全局与战略需求

档案工作关乎党和国家事业全局，应时刻关注国家重大需求，牢牢锚定“国之大者”，以战略眼光、系统思维找准档案工作服务大局、服务人民的着力点。[19]根据网站调查材料分析，档案馆开展了形式多样的教育宣传活动，包括党性教育、爱国主义教育、法治教育与环保教育等。其中，以基于红色档案资源开展党性教育与爱国主义教育最为突出。党的二十大报告指出：“要用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”新修订的《档案法》第三十四条提到，“国家鼓励档案馆开发利用馆藏档案，通过开展专题展览、公益讲座、媒体宣传等活动，进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义教育”，特别强调了档案馆在党性教育、爱国主義教育方面的作为空间。近年来，各级档案馆在利用档案资源开展党史国史教育、弘扬社会主义核心价值观方面，发挥了积极作用，引发了强烈社会反响。

此外，历史文化教育也是档案馆社会教育中的重要内容。档案馆开展历史文化教育，一方面有利于优秀文化的传承与活化，能够增强公众对传统文化的认同感，树立文化自信，从而提升国家的文化软实力；另一方面也有助于推动全民教育，培养公众的终身学习意识，促进知识的普及和传递，助力国家建设终身学习型社会，为社会的全面进步和发展奠定基础。这也是科教兴国和人才强国战略的重要着力点。

四、结语

档案馆社会教育不仅仅包括依托档案资源开展的教育活动，也涵盖了档案馆基于档案元素，面向公众在档案文化传播方面做出的努力，同时还包括档案馆面向馆内干部职工与社会公众，在人文素养、道德修为与公民素质等方面开展的拓展性教育活动。本文将理论逻辑与实践逻辑相结合，主要聚焦于档案馆的社会教育“是什么”这一基本问题，实现综合档案馆社会教育内涵的“本土”建构与阐释，为档案馆的社会教育功能的全面理解、重新认识与充分发挥提供启示与借鉴。值得一提的是，档案馆社会教育并非一成不变的概念，而是时代与需求的产物，只有在充分把握需求走向的基础上，适时调整档案馆的角色与定位，并与时俱进更新其内涵，才能更好地回应时代诉求。

*本文系天津市社科规划重点项目“面向‘四史宣传教育的天津市红色档案资源挖掘利用研究”（项目编号：TJTQ21-004）的阶段性研究成果。

注释及参考文献：

[1]王婧逸，曹玉.面向青少年群体的档案资源教育功能实现策略研究[J].档案学研究，2022（3）：100-107.

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[5]宋琦，高占海，庞海青，等.教育实践层面上档案学社会教育体系的初步构建[J].档案管理，2021（6）：122-123.

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[7]张晓玲.城市精神文明建设中的档案教化功能研究[J].档案与建设，2015（7）：28-30.

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