谈小学阶段学校、家庭、社会的教育形式的结合与创新

摘 要在小学阶段中，家庭教育与社会教育对学生成长发挥着重要的作用，因此，学校应当发挥出自身的主导作用，与家庭、学校协同构建“三位一体”的教育模式，从而为小学教育质量的提升构建良好的保障。本文针对“三位一体”教学模式，对“三位一体”教学模式中学校、家庭、社会的协同教育策略做出了研究与探讨。

【关键词】小学教育；学校教育；家庭教育；社会教育；结合与创新

小学阶段学校、家庭、社会相结合的教育形式，就是“三位一体”的教学模式，这种模式的构建需要学校、家庭与社会共同努力并实现教育资源的共享，在此过程中，学校发挥着主导性作用并需要积极探索与家庭、社会之间的合作机会和合作形式，而家庭与社会也应当意识到自身在小学教育中所承担的责任，并积极配合学校教育工作的开展。

1 学校自身教育模式的革新

在学生的受教育生涯中，有六年的时光在小学阶段度过，并且这六年的时光属于整个受教育生涯的基础阶段，因此，无论是小学阶段中的知识教育还是道德教育，都对学生的成长发挥着直观重要的作用。而学校、家庭、社会协同教育模式的打造，对于提升小学阶段教育的全面性、有效性而言都具有着重要意义，因此，学校不仅需要承担起教书育人的责任，而且有必要重视与家庭和社会开展广泛的教育合作。当然，小学阶段学生综合素养的有效提升，归根结底还是要求学校能够发挥出主导作用，因此，在学生敲到多方合作共同开展教育工作的基础上，学校也应当重视对自身教育模式做出革新：首先，学校需要构建起良好的校园文化氛围，推动学生了解知识教育与德育教育的重要性，促使学生养成良好的学习意识、学习习惯与道德品质；其次，学校应当重视以人为本思想在教育中的渗透。既然学校要与家庭和社会开展协同教育，就更应当关注学生的成长、重视学生主观能动性的发展，在此过程中，学校要实现从知识教育与实践教育的结合，引导学生更加主动的参与学习过程与各类实践活动来推动学生自主完成知识建构；除此之外，教师队伍建设也是不容忽视的工作。在学校、家庭与社会所开展的协同教育中，教师不仅要具有较高的教学能力，而且具备较高的沟通能力，从容与学生家长和社会开展良好的沟通，确保协同教育能够取得良好的效果。为此，学校有必要重视教师培训与教师经验交流活动的开展，让教师具有提升自身教学能力、掌握沟通经验的渠道，从而为家庭、学校、社会教育的开展提供更加专业化的师资作为保障。

2 学校与家庭一体化教育的实现

在小学阶段学校与家庭一体化教育形式的构建中，可以对日本PTA模式做出借鉴，即通过构建家长教师协会，来实现学生校内教育与家庭教育的结合。家庭教师协会有学校的教师与家庭的家长为主要成员，并提倡教师与家长开展广泛的交流与沟通，从而搭建起学校教育与家庭教育的桥梁，并通过教师与家长的合作推动学生成长。

在我国小学阶段学校与家庭一体化教育形式的构建中，从家长教师机构的构成来看，首先，学校应当争取所有学生的教师与家长都加入这一协会，并且教师与家长在开展交流与互动的过程中具有平等的地位；其次，机构中需要每年选取管理人员，并在允许连任的基础上将任期定位一年，管理人员包括会长、副会长、常任委员、委员、会计等。为了对家长和学生利益作出更好的维护，会长待选人员有必要从家长中产生，并需要承担起推动机构正常运行的职责。从家长教师结构所开展的工作来看，首先，家长教师结构需要重视引导家长参与到学生教育当中，积极了解学生在校表现并配合学校所开展的教育活动；其次，对教师与家长之间的关系作出调节。在教师与家长的沟通中，许多家长都把自身放在被教育者的位置，事实上，这种自我认知并不利于自身教育职能的发挥，因此，家长教师结构应当引导家长摆脱这种错误的意识，从而构建起平等的家长教师关系。同时，家长教师结构也可以引导家长参与到学校教学实践当中，从而在体会教师职业的同时了解学校教育内容，以便在构建和谐家长教师关系的基础上提升家庭教育的针对性，真正实现家庭教育与学校教育的对接；最后，家长教师机构需要重视组织各类教育活动，如远足、露营等，在增强学生与教师、家长沟通交流的基础是能够丰富学生的实践体验，从而为学生身心健康发展构建保障。

3 学校与社会一体化教育的实现

学校与社会一体化教育的实现，主要依托于学校与社会之前的资源互换。从学校资源对社会的开放来看，我国小学需要适应终身学习潮流的发展，打破自身封闭状态，向社区大众提供开展文化活动和运动的场所，当然，这种资源开放建立在不影响小学开展正常教学活动的基础之上。另外，我国小学也可以尝试让教室也体现出开放性，如学校扩展学习活动的开展，可以邀请社区居民参与其中，即掌握某一领域知识的社区居民参与到教学过程中，这种课堂教学模式在艺术课、体育课等课程中都具有着较强的适应性，并且对于拓展学生眼界与能力、熏陶学生情操、推动学生综合素质的发展都具有着重要意义。从社会资源对学校资源的开放来看，许多社会教育资源都能够在学校与社会一体化教育中发挥出积极作用，在此方面，可以运用到小学教育中的社会资源主要包括两类，一类是由政府出资建立的综合性教育设施，如图书馆、文化馆、纪念馆、博物馆等，另一类则是由公益团体针对青少年特点建立的教育设施，如运动馆、美术馆等。除此之外，社会还应当为学校实践体验活动的开展提供保障与支撑。这些活动包括志愿者活动、劳动体验活动、文艺体验活动、自然体验活动等，通过这些活动的开展，学生的集体意识、创造能力、审美素养等多方面的综合素养都能够得以提升，这对于学生身心健康发展与知识的丰富都发挥着重要的作用。

参考文献

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作者简介

王合亮（1958-），河北省井陉县人。现供职于河北省井陉上安西学校。研究方向小学教育。

作者单位

河北省井陉上安西学校 河北省井陉县 050300