层递式教学法 在作文教学中的应用

谈华芝

教師在开展教学活动时，应以学生的发展为开展教学活动的重心。写作教学是小学阶段语文学科的重要内容之一，教师可运用层递式教学法，帮助学生由浅入深地掌握写作方法，调动学生自主写作的积极性。教师在设计层递式教学课程时，应当注重提高基础能力，夯实写作基础；鼓励自主观察，激发写作灵感；培养发散思维，优化结构内容；结合生活实际，抒发真情实感；开展实践活动，提升创新能力；提升语言水平，培养造句能力。

作文教学的重要性不言而喻，对学生的未来发展有深远的影响。教师应引导学生在日常生活中注重字词的积累以及语法的应用，充分发挥想象力；运用层递式的教学方式，由浅及深地培养学生的写作能力；提高学生的写作能力，实现小学写作教学良性发展的教学目标。

一、层递式教学法在小学写作教学中的应用价值

层递式写作教学法的指导思想是“以生为本”，教师在教学中，需结合学生的兴趣爱好以及发展需求，安排与之相关的教学内容。基于新课程改革进程的不断推进，教师应梳理写作教学的流程，促进写作教学目标的实现，加快学生个性化写作体系的构建进度，保障学生写作能力的有效提升，实现素质教育的贯彻落实。

1.有助于学生克服写作的心理障碍

小学生年纪较小，生活阅历不足，不能得心应手地完成写作任务，逐渐丧失了写作兴趣，并对写作产生一定的心理障碍。层递式教学理念要求教师摒弃传统的写作教学模式，从多个维度开展教学活动，助力学生提高作文水平。还应关注学生的成长规律以及发展需求，将学生感兴趣的教学内容融入写作教学中，提升学生的写作专注力，助其逐渐克服心理障碍，爱上写作。

2.有助于写作教学目标的完成

在素质教育背景下，教师应重新定位写作教学的目标，利用现代化的教学手段，将写作教学内容与层递式教学方法有效结合，既可以起到让学生掌握写作技巧的作用，还可以帮助学生获得思维品质的提升。在层递式教学模式中，学生对于写作的目标会更加全方位、多角度。

3.加快学生个性化写作体系的构建

随着新课程改革进程的不断推进，教师应合理应用层递式教学法，让学生的作文水平不断提升，从而加快学生的个性化思维体系的构建。优秀的作文都是学生真情实感的流露，也是学生创新能力的体现，运用层递式教学法，能让学生的写作思路更加清晰，写作思路清晰了，在作文中抒发真情实感和发挥创新能力就不是难事，那么写出吸引人阅读的作文便也没有那么难了。

二、层递式教学法在小学写作教学中的应用策略

1.提高基础能力，夯实写作基础

教师应注重学生基础知识的储备以及写作技巧的掌握，帮助学生夯实写作基础，提高对生活的感知能力与情感共鸣能力。在层递式教学中，应从培养学生基础知识的认知能力入手，采用由简单到复杂的方式发散学生的思维。教师要在日常生活中引导学生积累字词，为写作准备丰富的写作素材，促进他们写作能力和理解能力的提升，实现学生获得全面发展的教学目标。

以统编教材四年级上册第一单元“推荐一个好地方”为例，通过文题可以看出这是一篇要求描写景物的作文，教师要在逐层递进的指导过程中，运用有针对性的教学方法，提高学生的词语应用能力，挑选能与“一个好地方”搭配的修饰词语。还可以引导学生阅读范文，摘抄和仿写优美的句子，方便写作时运用。

2.自主观察，激发写作灵感

小学生的认知水平不高，教师应鼓励学生观察与记录身边的事物，从而获取写作灵感，让作文内容更丰富，更有趣。同时，应摒弃传统单一的写作教学方式，有意识地引导学生对作文进行润色及拓展，解决作文没有情感、结构单一死板的问题。教师要引导学生针对同一事物进行多角度观察与思考，让学生自行发现问题并解决问题，实现理论向实践的转化，促进自主学习意识的形成以及独立思考能力的提升。

以统编教材三年级下册第一单元“我的植物朋友”为例，这一题目采用拟人修辞，让学生描写自己感兴趣的植物或者熟知的植物。教师应结合学生的实际学习情况，将层递式教学方法融入教学中，让学生在有了一定写作基础的前提下开始写作。实地观察植物，有利于激发学生的写作兴趣，并赋予静态的植物以生命，这样写出的植物就生动鲜活了。

3.发散思维，优化结构和内容

小学生的作文往往存在内容空洞、情感匮乏等问题，教师需要注意这一问题，在设计教学内容时，明确文章的立意以及整体结构，并运用层递式教学法，促进学生循序渐进地发散思维，进而实现写作能力的提高。小学生的作文还停留在浅表层次，不能揭示深刻的道理。为了帮助学生突破写作认知限制，教师应进行拓展延伸教学，指导学生梳理写作的流程，让作文呈现出完整性与条理性。在指导学生写作的过程中，应注意故事情节的连贯性，避免出现“上下结构不完整”“内容独立呈现”的问题。

以统编教材五年级下册第一单元“那一刻，我长大了”为例，指导学生写作时，应先引导学生阅读本单元的课文《祖父的园子》，并让学生与小伙伴说一说自己获得的感受以及得到的启示。经过思维的发散，学生很快便有了写作灵感，然后在回忆过往的生活中寻找写作素材。写作时，应立足全局，首先需要有明确的写作目标，然后根据目标对各个部分进行完善，确保作文内容的条理性以及完整性。

4.结合生活内容，抒发真情实感

艺术来源于生活，写作内容也源于生活，并服务于生活。在写作教学中，教师应将写作与生活结合起来，让学生在生活中积累写作素材，并抒发真情实感。教师应鼓励学生观察生活中的事物，并加强与他人的交流沟通，助力学生拓宽视野，将生活当成素材的发源地。优秀的文章应是生活的真实写照，学生要在日常生活中积累，循序渐进地提高写作能力，促进创新意识的形成。

以统编教材五年级下册第五单元“把一个人的特点写具体”为例，教师应当引导学生结合生活中一些人物的形象进行写实，注重真情实感的抒发。教师应当从不同角度拓展学生的写作思