培养小学生想象力的策略

卜凡

在写作教学中培养学生的想象力，是教师需要重点研究的课题之一。教师应围绕教学内容，运用多样化的方式方法，引导学生基于不同视角与层面看待写作，让学生在写作过程中充分发挥想象力，促进语文综合能力的提升。

一、培养学生的观察能力

为了提升学生的想象能力，教師可根据写作教学的实际情况、学生的作文水平，运用多样化教学方法，进行有针对性的写作训练。小学生普遍缺乏想象力，导致作文中规中矩，内容单薄，没有吸引力。为了解决这一问题，可以培养学生的观察能力，让学生深入现实生活中，细致观察生活中的人事物景，获得深刻的感悟，为发挥想象力奠定良好的基础。众所周知，语文知识源于现实生活，因此，教师应引导学生走进生活，观察生活与体验生活，从中发掘多元化的写作素材，进而将这些写作素材与想象力结合起来，灵活应用。当学生观察生活时，教师应指导他们基于多元化视角，深入地观察与体验，获得较为客观和全面的印象，积累丰富的写作素材。写作时，充分发挥想象力，展现写作功底，写出文质兼美的作文。

例如，教学《祖父的园子》，首先，教师应安排学生精读课文，在精读过程中寻找作者围绕祖父园子中的各种动植物，通过细腻的笔触，惟妙惟肖地写出它们的特征之处。如写蜜蜂的外形“像个小毛球”，原来这是作者通过丰富的想象，运用比喻修辞写出来的。之所以能写出祖父园子中各种有趣的事，是因为她深入生活，对各种事物进行了认真观察，并根据观察体会，展开了丰富的想象。通过这样的写作教学方式，让学生真正懂得想要写好作文，不能闭门造车，而是要深入现实生活中，通过观察，在生活中积累丰富的写作素材。

教师可安排“学校的小花园”的写作练习，写作前先组织学生到学校的小花园里观察，深入细致地观察小花园里的园林艺术设计、各种植物与昆虫，以素描绘画、文字记录的方式积累写作素材。写作时，教师应引导学生立足于小花园里的景物，充分发挥想象力，以生动有趣的文字描写小花园里的生动场景。教师可通过培养学生的观察能力，让学生在写作时自由想象，增强文章的趣味性与可读性。通过这样的写作教学，能逐渐提升学生的想象能力。

二、拓展学生的想象空间

想要写好作文，必须对写作产生兴趣，在兴趣的引导下，学生才能逐渐掌握写作技巧，并通过不断阅读学习与写作练笔，进一步提升作文水平。教师应依据语文教学内容与写作训练计划，启发学生在写作中不断拓展想象空间，有意识地发挥想象力，从而使作文内容充满知识性与趣味性，让人读后感受到想象的新奇与瑰丽。

例如，《桂花雨》紧扣“桂花”两个字，描写了美丽清香的桂花，并进一步写出“摇花乐、桂花香、故乡花”等与桂花相关的人、事、物，让学生从各种角度认识美丽的桂花。通篇都体现出桂花之美，作者之所以能惟妙惟肖地描写各种与桂花相关的人事物，是因为根据自己童年时在故乡杭州乡下的亲身经历，并发挥想象力进行的回忆式写作。在文章中，作者抒发真情实感，表达身处异乡的游子对故乡的眷恋之情，比如“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句，通过对比的写作手法，表现出家乡桂花的香。其实，外地的桂花并非香不过家乡的桂花，只是在母亲的情感中，家乡的桂花是最香最美的，这是因为家乡的桂花蕴含着母亲对故乡的深情。作者在《桂花雨》中，通过对往事的回忆，表达了母亲和我对家乡的眷恋之情。在写作教学中，可安排学生模仿这篇课文，发挥想象力描写景物之美，并运用“借景抒情”的方式，表达自己对景物的情感。如教师可布置以“桃花潮”为题的写作任务，有位学生在作文中写道：

阳春三月，在我的家乡正是桃花盛开的季节，此时，一片片火红的桃花，如同大海中的浪潮铺在了大地上。桃花不仅形态美，桃枝还能分泌出桃液，随着时间的沉淀，这些桃液会变成桃胶，这可是美味的营养品。桃花开过了，会结出桃子，桃子和桃胶都能为村民创收。家乡人们喜爱桃花，也喜爱它的春华秋实。

学生通过想象，将成片的桃花比喻成大海中的浪潮，并想象“桃花开过了，就会结出桃子”，写出了桃花之美，也写出了人们喜爱桃花的原因，从而抒发真情实感。

三、加强课外阅读

在写作教学中，教师应依据写作教学的目标与任务、学生的学习特点，不断创新教学策略。阅读与写作之间联系紧密，可通过读写结合的方式，鼓励和引导学生增加阅读量，比如阅读与课文内容相关的课外读物，既能拓展学生的知识视野，还能让学生积累好词佳句，掌握更多的写作方法与技巧。通过阅读获得的知识，可以运用在写作中，再发挥想象力，写出生动有趣的作文。

例如，教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《宝黛初会》等课文时，由于这些课文取材于“四大名著”，而小学生对于传统的古典小说的认知与了解较少，如果教师仅围绕课文进行教学，学生很难理解课文内容。教师可以事先推荐学生阅读青少年版的“四大名著”，让学生通过这样的课外阅读，掌握修辞手法与写作技巧，不断提升写作能力。如在《景阳冈》中，武松打虎的场景是作者进行丰富想象之后，用生动形象的文字写出来的。又如，《宝黛初会》中的贾宝玉与林黛玉初次见面时，对于两人的心理活动描写，也是想象的结果。阅读学习之后，教师可安排学生写阅读四大古典名著的读后感。写作中，学生可全面分析作者描写人物和场景时应用的丰富想象，并学习借鉴这样的写作方法，模仿相关的人物与场景，并将想象的人物心理活动、人物命运、场景变化写在作文中。这样的写作方式，有利于进一步培养学生的想象力，进而写出充满趣味性的、引人入胜的优秀作文。

四、充分展现生活之美

在小学作文教学中，教师可依据写作教学的实际情况、学生的作文水平，运用多样化的想象力培养策略。还要积极引导学生走进生活，发挥想象力，用优美的文字展现生活之美，抒发真情实感，写作出打动人心的优秀作文。

为了顺利实现这一写作教学目标，教师应寻找一些情感真挚的文章，引导学生通过阅读学习，深入理解文中作者是如何利用想象传情达意的。学生掌握了应用想象力充实作文内容的方法，就能在写作过程中，巧妙地发挥想象力，写出吸引人阅读的文章。

例如，教学《老人与海鸥》，教师可引导学生通过阅读，初步理解这篇课文的主题是人与海鸥之间的深情。在理解课文主题与思想情感的基础上，进一步引导学生深入思考如何将想象力应用于作文中。作者这样写道：“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”这样的描写，充分表现出作者在听到老人去世的消息后，对老人的怀念，使“我们”仿佛又看见老人和海鸥在一起的情景。这样的情景本来是不可能出现的，但是，作者通过想象，重现曾经见到过的老人与海鸥相伴的情景，从而写出对老人的深切怀念。课文中写道：“好像还在呼唤着海鸥们，他的心里，一定是飞翔的鸥群。”是作者通过想象老人呼唤海鸥，表现老人对海鸥的真挚情感。而老人之所以与海鸥有这样密切的关系，是因为人与鸥在长期相处之后产生了深厚的情感。教师应指导学生在写“人与动物和谐相处”的作文时，发挥想象力，虚实结合可以使文章蕴含的情感更充沛。如写人与小狗相处时，可实写人与小狗相处的情景，虚写想象中小狗长大的样子。通过发挥想象力，充分表现人对狗的喜爱，从而写出情真意切的优秀作文。

总之，在写作教学中，想要培养学生的想象力，教师应运用多样化的策略，引导学生在写作中发挥想象力。为了提升学生的想象能力，教师可依据写作教学的实际情况和学生的兴趣爱好等，不断创新教学方法，让学生在写作中主动发挥想象力。

当前的现状是小学生普遍缺乏想象力，写出的作文中规中矩，不吸引人阅读。针对这个问题，教师应引导学生走进生活，观察生活与体验生活，努力提升观察能力，逐渐形成观察意识，随时随地观察生活中的人事物景，积累成写作素材，为发挥想象力打牢基础。观察生活并不是只用眼睛看，而应从多元化视角切入，深入地观察与体验，比如用鼻子闻、用心感受、用手触摸，从而对观察对象产生较为客观和全面的印象，这样发挥想象力时就能游刃有余了，也能写出文质兼美的作文。很多同学的作文内容丰富，吸引人阅读，是因为他们深入生活，对生活中的各种事物进行了认真观察，并根据观察体会，展开了丰富的想象。可见想要写好作文，不能闭门造车，而是要深入现实生活中，认真观察，并积累丰富的写作素材。除了养成观察习惯，想要写好作文，还要对写作产生浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下，学生才能愿意花时间构思和积累写作素材，并逐渐掌握写作技巧，提升作文水平。教师应依据语文教学内容与写作训练计划，给予学生广阔的想象空间，让他们有意识地发挥想象力，从而使作文内容充满知识性与趣味性，这样的作文才是吸引人阅读的好文章。阅读与写作之间相辅相成，可通过读写结合的方式，鼓励学生通过增加阅读量积累写作素材，比如阅读与课文内容相关的课外读物，既能拓展学生的知识视野，还能积累好词佳句，掌握技巧，为写出好文章奠定基础。讀写结合的写作方式，有利于培养学生的想象力，进而让学生写出充满趣味性的、引人入胜的作文。生活是美好的，教师应指导学生用优美的文字展示生活之美。为了实现这一写作目标，教师应推荐情感真挚的读物供学生阅读，让学生深入理解文中作者是如何通过想象传情达意的，进而运用到自己的作文中。