优化写作教学的有效策略

吴淑香

作文的重要性不言而喻，但是很多教师的教学效果不佳，不但没有激发学生的兴趣，还让学生有了压力。本文结合小学阶段的写作教学工作，提出了几点优化策略，希望能对广大教师有所启发和帮助。

为了保障写作教学的效率，要特别在兴趣激发、技巧指点、活动组织、读写结合、习惯养成等方面下功夫。教师要立足新课改，摒弃传统的教学模式，了解学生的发展诉求，本着循序渐进的原则，让每一位学生都能感受到写作的乐趣。

一、小学写作教学中的问题

当前，小学写作教学中存在影响教学效果的几个问题：首先，写什么以及怎么写，通常都是教师说了算，学生没有自主权。其次，教学方法有限，手段单一，以“布置题目—让学生写作—教师批改”为主要流程，整个过程缺少互动交流。再次，在作文评价环节，教师只通过几句评语让学生认识写作中的不足，不能围绕学生的问题进行深入具体的讲解，使得学生的写作能力没有明显提升。当然，作文教学中存在的问题还有很多，比如学生因为语言基础不牢而不能进行清晰表达，教师设计的文题脱离生活实际等，这些都需要正视和改进。

二、掌握写作教学的基本方向

在新课改背景下，优化写作教学需要把握好教学方向，基于人本理念，遵循写作教学规律，以提升学生的审美能力和篇章组织能力，还要把立德树人思想渗透进来，让写作教学成为促进学生综合发展的重要手段。小学写作教学，既要立足眼前，又要放眼长远，把语言训练和文化熏陶结合起来，把培养审美素养和道德素养结合起来，把能力提升和观念引导结合起来，如此，才能科学有效地推动写作教学的全面发展。

三、小学写作教学需要遵循的原则

1.循序渐进原则

写作教学要循序渐进，学生只有通过不断训练才能逐渐掌握写作的基本形式，才能对语言的表现力有深刻体验。小学生的语言基础不牢，很多时候不能准确生动地进行表达，让他们一下子写出情理兼备的文字不现实，也不可取，教师要充满爱心和耐心地给予帮扶和引导，不断激发学生的写作信心，从而让学生的写作能力不断提升。

2.因人而异原则

不同学生的语言基础和作文潜能是不同的，有的学生天生就喜欢写作，喜欢把自己的所思所感以文字的形式记录下来，因此写作能力比其他孩子强。提升写作教学的效率，教师必须关注不同学生的差异，采用分层策略，针对不同学生的写作能力进行有针对性的教学，使不同学生都能在作文课上获得相应的发展。

3.持之以恒原则

小学生的写作能力不可能通过几节作文课就显著提升，只有大量反复练习，才能有效提升。教师必须持之以恒，让作文课常态化，通过读写结合策略增加作文练习的频次，让学生在日常学习中积累写作素材和掌握写作技巧，不断提升作文水平。

4.读写结合原则

常言道，读写不分家。在小学写作教学中，阅读量直接决定了作文质量。没有一定的阅读基础，学生就不能写出优美的文字，这是不容置疑的。教师要强化读写结合原则，通过仿写、改写和续写等，把写作和阅读紧密结合起来，以达到以读促写的目的，使写作教学建立在稳固扎实的基础上。

四、优化小学写作教学的策略

1.激发学生的写作兴趣

一切教学活动，都以兴趣为起点。只有对作文有了浓厚兴趣，学生才能学得好。泰戈尔说过：“我们热爱世界时，便生活在世界上。”学生只有充满想写的冲动，才可能写出真实生动、催人泪下的文章。激发学生写兴趣的方法很多，比如可以让学生自由选择想要写的题目和素材，不要规定题目，不要限制和束缚学生，可设计新题目、提供新材料，达到以趣促写的目的。再比如，可以安排作文比赛，设置奖项和奖品，把優秀作文张贴到黑板报上，推送到校园网站上，借此激发学生的参与激情。很多学生对作文课较为头疼，为了解决这些心理问题，教师可以开展互动交流活动，让学生围绕文题讨论和辩论，这样既能丰富作文素材，也能营造轻松愉悦的写作氛围。随着信息技术的发展，作文教学有了更大的展示空间，教师可以借助图片和视频激发学生的写作兴趣。比如在“我为妈妈做家务”的作文课上，教师可以播放一位同学和妈妈一起做菜的视频，通过真实生动的生活场景的展示，丰富学生的情感体验。

2.加强学生的写作技巧

作文技巧很多，教师要围绕一个技巧进行具体深入的讲解。拿开头来说，可以开门见山，也可以设置悬念、引用名言，还可以倒叙。技巧讲解要融入具体的案例，避免空谈，以让学生获得形象化的理解。教师可以通过思维导图帮助学生把想要写的内容呈现出来，按照思维导图组织段落；在具体的写作环节，注意用连接词理清段落之间的关系，比如“不但……而且……”“虽然……但是……”等，这样能有效避免作文内容杂乱无章。

3.读写结合

教师要把写作融入阅读中，力求读中有写，写中有读，以求达到立竿见影的教学目的。比如课文《小蝌蚪找妈妈》是一篇妙趣横生的童话故事，其语言活泼生动，贴近儿童心理，教师可以让学生仿照这篇课文的写作方法，创编一篇童话。有的学生写的是家里的小猫：小猫有一天竟然开口说话了，告诉小明自己的妈妈在很远很远的北鼻王国，请求小明带它回到妈妈的身边。小明最终通过蓝带星球的宇宙飞船，帮助小猫回到了远方的家。整个故事充满神奇的色彩。读写结合贵在趁热打铁，阅读课结束紧接着上作文课，让阅读和写作无缝对接，只有这样才能最大限度地激发学生的写作灵感，满足学生的写作心理。

4.丰富教学形式

写作教学只有在形式上突破旧有模式，重视创新研究，才能不断提升效率。比如在以“春天”为主题的作文课上，教师可带领学生走出教室，去操场，去公园，亲身体验有利于学生写出真情实感的文章。还可以录制学生的写作过程视频，从素材整理到主题构想，从段落安排到修改定稿，从字词语句到标点符号。通过大屏幕展示出来，让学生学习、交流、辩论和思考，这样情境化的写作教学模式，对于加深学生对写作的认识十分有益。写作教学形式的丰富需要教师不断尝试，基于写作教学的目标，满足学生的内心需求，同时积极采纳学生的建议。

5.提升学生的审美能力

汉语的表达方式多种多样，面对同样的描写对象，因为作者的生活阅历、个性特点、思想深度、阅读经验不同，往往会产生不同的艺术表达效果。教师在写作教学中要鼓励学生写出个性化的甚至独创性的语言，避免千人一面、千篇一律。比如同样是写母亲，老舍的《我的母亲》语言质朴无华，善于在生活琐事中刻画人物性格，达到以小见大的目的。胡适的《我的母亲》带有自传性质，语言比较有分寸，重在强调母亲对“我”的教育和管束。教师可以引导学生深入阅读和体验，结合亲身经历，写自己的母亲，形成自己的语言风格。鼓励学生阅读和模仿范文，不但会束缚学生的个性表达，还会让学生误以为范文里的文章都是好文章，对学生的语言审美能力产生了负面影响，导致即便有了自己的语言风格，也不敢坚持。教师要重视这一问题，提供自由书写的空间。

6.在批改中促进学生完善作文

修改是写作教学的重要环节，但现实是，一些孩子看一眼教师的评语就把作文本收进书包，没有修改的意识和动力，而教师对修改环节也不够重视。

作文修改涉及的内容很多，既有语言层面的，也有结构方面的。教师要结合每位学生的具体问题，进行细致点评，提出改进方法。比如，有的学生作文段落之间的关系较为混乱，教师在调整段落顺序之余，应该选择几篇段落较多的课文让学生反复阅读，掌握课文段落划分的基本方法。教师还可以总结“常见表达错误汇总”，让学生避免再犯类似的错误。一些学生在写作中流露出拜金主義等消极观念，教师要及时纠正，通过德育教育促进学生的观念转变，保障写作教学的健康发展。

7.加强对学生作文习惯的培养

写作教学的重要目的之一，就是让学生养成日常表达的好习惯。教师要鼓励学生写日记、写随感、写演讲稿、写微型剧本，通过尝试各种不同体裁的写法，促进学生写作能力的提升。写作教学需要把课内和课外结合起来，以培养学生的写作习惯为方向，引导学生勤于阅读，勤于写作，勤于交流。可借助现代技术如电子邮箱等开展写信、写话等活动，增加学生之间的彼此了解，同时在潜移默化中提升学生的语言表达素养。小学生，没有养成在课外写作的好习惯，教师要加强和家长的联系，引导家长创造丰富多彩的生活体验场景，如参观和旅游等，鼓励孩子写作和表达，从而在词汇积累和能力提升等方面获得长足的进步。当然，作文习惯的养成并非易事，教师务必持之以恒，鼓励学生成立作文学习小组，利用课余时间学习和交流。

8.在师生互动中进行科学引领

教师一方面要加强自我训练，在日常教学和生活中多练笔，不断提升写作素养，一方面要加强师生互动，善于把自己的作品和学生分享，本着共同学习的心态，和学生建立平等互助的关系；鼓励学生提出修改意见，在提升学生语言审美能力的同时，也提升了自己的专业水平。为了获得这样的教学效果，教师可以尝试各种新颖的教学模式，比如让学生给自己出题目，写完之后让学生批改。再比如教师和学生同写一个题目，然后把自己的作品放到学生的作品里，让学生通过阅读和品味，找出教师的作品，这样做效果明显。

综上所述，为了优化小学写作教学，教师要基于人本思想，创新教学形式，重视技巧训练和习惯养成。同时把阅读和写作结合起来，把课内和课外结合起来，突出学生的主体地位，强化互动交流，让学生在快乐且高效的写作教学中感受写作的魅力。