在仿写中探索写作之路

李花

语文新课标明确要求，小学写作教学需要和现实生活紧密联系，根据小学生的生活感受和情感体验进行写作教学，确保学生有物可写、有感而发，培养学生的写作兴趣，使其能主动表达思想情感，从小养成乐于写作、爱好写作的习惯。作文教学在小学语文教学中占据至关重要的地位，是提升学生语文综合素养的重要手段。而小学也是学生开始写作的初步阶段，对于语言及思维能力尚处于发展阶段的小学生而言，要写出一篇好的作文存在一定难度，这也导致部分学生在写作中出现畏难情绪。为此，教师要充分利用一切教学资源，合理运用仿写训练等教学方式，引导学生深入分析范文格式，把握其中的核心思想及表达技巧，并与个人实际生活相联系，表达情感和想法，写出个性化内容，按“短句→段落→文章”这一顺序逐步进行仿写，助力学生不断提升作文水平。

一、开展仿写训练的意义

许多人认为仿写不难，但实质上，仿写体现了对语文知识的综合应用能力，有一定的难度。在仿写过程中，需要涉及大量的词汇、修辞手法、语法结构、表达技巧以及风格特征等内容。同时仿写也能从侧面反映学生的文化素养和语文知识储备情况，还能反映学生的语义理解水平和语文知识的运用情况。小學三年级的学生开始初步接触写作，此时教师将仿写这一教学方式应用在作文教学中，通过范文引导学生开展仿写训练，可以为以后的写作打下坚实的基础。

从“仿写”到“写作”，是仿写训练的核心内容。仿写训练可以从以下几个方面进行。第一，指导学生正确运用各种句式、修辞以及语法结构等，让学生在仿写训练期间，不断回忆以往所学的词汇、语句和修辞方法，并对这些知识进行融合运用，组成全新的语句，比如“壮”可以转化为“粗”，“白花花”可以转化为“胖乎乎”。第二，重视提高学生的语言表达能力，引导学生充分发挥想象力，培养学生的创造性思维。以“如果……表示的是快乐，我将送你……”这一句型为例，可要求学生将“如果”后的空白内容与“快乐”关联起来，保证语句的完整、优美，这样的句式练习有助于激发学生的想象力和创造力。第三，在仿写过程中，教师需要了解学生的认知程度、个人情趣、审美能力以及道德素养等。

对于仿写训练，学生的个人态度对训练的效果有直接影响。部分学生觉得学习仅仅是为了完成任务，所以对仿写训练的重视程度不足。还有学生在仿写过程中单纯照搬，没有深入分析范文内容，也不太愿意表达思想情感。同时，因现在的学生缺乏生活体验，对生活的感悟不足，导致仿写的内容不能体现对生活的理解和知识的运用情况，仿写只剩下“写”，并没有反映“仿”。在学习迁移理论中，相关内容紧密围绕“学习迁移是如何产生的”这一问题展开，认为学习迁移的先决条件是学习材料的相似性，开展仿写训练对于写作有积极的促进作用。所以，在当前的小学作文教学中，教师应该意识到仿写训练的作用和地位，在教学期间将仿写训练合理融入教学活动中，保证仿写训练的成效。

二、仿写训练的策略

1.品味范文，激活学生的思维

选择典型、优质的范文，可以对写作产生积极的影响。选择范文时，教师需要紧紧围绕教材内容，在此基础上，充分考虑小学生的年龄特征、身心发展规律和写作能力，紧紧围绕学生的现实生活和学习状况，合理选择写作风格自然、内容有趣、形象生动的范文。挑选出来的范文要能贴近学生的认知，同时制定更易达到的学习目标，充分激活学生的写作思维，鼓励学生主动投入写作中。

如部编教材三年级下册的《我不能失信》，主要讲述了主人公主动拒绝一切诱惑，始终坚持诚实守信的故事。这篇文章的写作风格自然且充满童稚，和小学生的年龄特征相符。因此，教师可以从这篇文章出发，挑选相同类型的、能体现“诚信”的范文，引导学生仿写，让学生在仿写时不知不觉地接受思想道德教育，养成诚实守信的品格，也有助于学生在将来写此类型文章时更加得心应手。

此外，教师还可定期组织阅读交流会等活动，激发学生主动阅读的意愿，帮助学生不断积累文化知识，以便让学生在仿写时有更多可选用的材料，也有助于降低仿写训练的难度。

2.激发写作兴趣，培养学生感知体系

鉴于小学生注意力易分散和意志力不够坚定的特征，教师需加强培养学生的写作兴趣，让写作对学生产生吸引力，也就更容易让学生主动钻研写作方面的问题，更加积极地投入作文练习中，不断提高写作能力。为此，教师可以选择小学生感兴趣的范文，合理制定阶段性的作文教学目标，引导学生进行仿写；用饱含情感的讲解评价学生的作文，并在全班展示优秀的学生作文，让他们能从写作中获得成就感和自豪感，在潜移默化中培养学生对写作的兴趣，使其自主进行写作训练。

其次，在小学作文教学中，教师需要创设类型丰富的教学情境。在现今信息技术快速发展的背景下，传统单一的仿写训练已不能调动学生参与仿写的积极性。所以，在仿写训练中，教师可以根据学生的日常兴趣爱好，在仿写训练过程中合理融入学生感兴趣的内容和元素，可以是游戏、动漫，也可以是学生喜欢的玩具，还可以是各种历史人文、自然风景等。通过结合学生的兴趣爱好，提供丰富多彩的素材，让学生充分发挥想象力及创造力，摆脱传统作文教学方式的束缚。

例如，部编教材四年级下册《古诗词三首》中有《独坐敬亭山》《忆江南》《望洞庭》这三首古诗词，教师可先梳理这三首古诗词的主要特征和思想情感，引导学生以感受最深的湖光山色为主题，以学习小组的形式开展创编故事接龙游戏。比如，第一名学生提到了江南最具代表性的油纸伞、寒山寺、烟雨朦胧等特点；第二名学生就可以补充相应的人物加入其中；第三名学生可以结合故事背景，为人物编写相应的剧情。这种教学方式有利于培养学生对写作的兴趣，也能在不知不觉中提升学生团队协作、交流表达等能力。在写作过程中，学生能发挥想象力，逐步创设完整的故事情境，完成对文章的仿写。

此外，仿写训练结束，教师可以鼓励学生相互传阅仿写文章，体会不同的人在对相同事物进行描写时的差异，相互学习，弥补自身存在的不足，调动学生主动反思自己在仿写训练中的问题，不断总结经验，以提升仿写水平。

3.遵循循序渐进原则，在仿写中收获成就感

在小学阶段的作文教学中，教师需要考虑小学生的年龄特点，根据小学生的成长发展规律，把握循序渐进的原则，合理设计仿写训练计划。教师在组织仿写训练时，先从短语切入，如引导学生仿写词语及正反义词等。掌握了一定数量的词汇后，可以引导他们进入下一阶段的语句仿写训练。在语句仿写训练中，教师需要充分提炼教材中的仿写内容，选择文章中具有代表性且与小学生年龄阶段相符合的内容进行仿写。完成语句仿写训练，教师可根据校本课程以及现实生活情况，设计一个或者多个大范围的主题，不规定文体，供学生自主选择，发挥创造力和想象力，创编一个小故事。通过此类不断递进的仿写训练模式，学生能感受到自己在各个阶段的成长和进步，在仿写过程中收獲成就感。短语仿写训练能帮助学生积累大量词汇；语句的仿写训练能促让学生感受到各种表达方式和不同语句所体现的效果和美感；最后，段落或者短文的仿写训练则实现了对前期所学知识的综合运用。实践证明，利用这种层次分明、循序渐进的仿写训练方法，可不断夯实学生的写作基础，使其一步一个脚印，逐步提高作文水平。与此同时，仿写训练要注意和教材内容与实际生活的紧密联系，有助于学生在写作时走入内心，可以充分抒发真挚情感，大范围探寻生活中的素材，并将其应用在写作中，使写作内容更具深度。

4.开阔学生眼界，增强知识底蕴

一篇高质量的作文，需要具备合理的逻辑、完整的结构以及足够吸引人的内容，同时还要在文章中运用多样化的修辞手法等，这就需要作者有丰富的知识积累。写作能力的提升也是同样的道理，学生应该具备良好的知识底蕴，广泛积累各种类型的知识素材，这样才可以写出有深度、饱含情感、逻辑合理、条理清晰的作文。所以，在设计仿写训练内容的过程中，教师需要结合学生当前的课业状况和时间规划，预留相应的课外阅读时间，让学生进行充分的课外阅读，从而提高语文综合素养。同时，教师还可以在学生现有的写作基础上加入其他写作素材，拓展学生的知识范围，促进其仿写能力的提升。在挑选参考材料时，教师需要和校本课程要点相结合，深入分析课程教学中的重点内容，确保学生形成基本的领悟之后，再结合课程教学目标，合理挑选相应的素材。期间，需要注意学生实际的作文水平，为其选择合适的材料以供参考。

如部编教材五年级下册的《刷子李》，来源于著名民俗作家冯骥才所著的《俗世奇人》，篇幅适中，对人物形象的刻画生动形象，故事情节跌宕起伏，结尾引人深思。在仿写训练中，教师可以运用《俗世奇人》这一小说集作为阅读素材，让学生在生动有趣的小说集内容中产生写作兴趣。同时发挥此类短篇小说文风相近的特征，帮助学生掌握侧面描绘、人物白描等写作技巧，并将它们合理地运用在自己的写作中，不断增强仿写效果。

5.优化教学模式，提升学习效率

在语文新课标背景下，教师应摒弃传统的教学形式，将以往教师讲授知识、学生听课做笔记的灌输式教学模式，转变为教师启发提问、学生积极思考的学生主动学习模式。为了将其落实在小学作文仿写训练中，教师可以创设相应的写作情境。

例如，以历史人物为主题，教师可以提前设计相关的问题，鼓励学生对自身所了解的历史人物及奇闻逸事等进行交流讨论，然后总结学生发言内容，并启发学生对问题进行深入思考，再通过写作的方式，记录自己对历史人物的感悟。在仿写训练期间，教师应该承担启发和指导学生的职责，给予学生完全掌握自己作品的权利，不提出具体的限制和要求，只提供发挥想象和潜能的空间。

综上所述，在当前语文新课改持续推进的背景下，教师应不断创新仿写训练的教学模式，及时调整教学目标。仿写范文的选择需要关注学生现实生活和学习情况，最大限度地发挥学生的想象力和创造力。与此同时，在仿写训练中，教师应重视培养学生的思辨能力、创新能力等综合素养，提供多样化的教学形式，让学生在仿写中感受乐趣，产生主动写作的意愿，逐渐实现语文知识内化以及优良品质外化的目标。