培养学生口头表达能力的三种方法

刘莉

如何提高学生的英语口头表达能力是当前高中英语教学中需要解决的问题。学生口语水平的提升，对提高学生的综合语言运用能力、培养创新思维，具有重要的意义。本文将从以下三个方面探讨如何在课堂教学中锻炼学生的口头表达能力。

一、通过角色扮演，培养学生的口头表达能力

角色扮演活动可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。学生在参与活动时，会感到新鲜，从而产生浓厚的兴趣，并积极参与。同时，他们还可以从中获得成就感，增强自信心，进而促进其进一步的学习。在进行角色扮演时，要求学生必须具有敏捷的思维能力和丰富的想象力。这样不仅有助于提高他们的口头表达能力，还有助于培养他们多角度分析問题的习惯。

以译林版高中英语选择性必修第四册Unit1“Honesty and responsibility”为例，本单元Reading部分的主题为“After Twenty Years”，是美国作家欧·亨利的作品，讲述了两个要好的青年Bob和Jimmy的故事，当Bob要去西部创业时，他们相约20年后在“Big Joe” Bradys restaurant相会。不过20年后，Bob与Jimmy的身份天差地别，后续发生了什么样的故事呢？教师将这个悬念留给学生，设计导语激发学生阅读文本的欲望。欧·亨利式结尾的特征是出乎意料却又在情理之中，本文也体现了这个特点。为了让学生更好地体会小说中人物的神态、动作、语言等，教师可以开展角色扮演活动，设计以下两个场景：Scene 1：Bob dining with Jimmy at Big Joe Bradys twenty years ago.Scene2：Bob and Jimmy meeting again after twenty years.学生在扮演时可以锻炼其思维能力和口语能力。通过角色扮演活动，学生也能够理解友谊的内涵与意义，也能辩证地思考情与法之间的关系，形成正确的价值观。

通过角色扮演活动，可以增强学生对文章的理解，锻炼学生的胆量，调动起他们参与的热情。同时，还能培养他们的团队精神，使他们学会合作与竞争，进而达到共同进步的目的。

二、借助分层提问，培养学生的口头表达能力

通过分层提问，能够有效提升学生的口语水平。教师可以设计不同难度的问题，实现“因材施教，分类指导”，让不同水平的学生都能参与其中，从而激发学生的学习积极性、主动性，进而提升学生的英语口语水平。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 3 “Fit for life”为例，本单元Reading部分的主题为“The future is in our genes”是一篇有关基因组编辑技术的演讲稿。在课堂教学中，为了让每一位学生都能积极参与到学习中来，同时锻炼他们的口语能力，教师可以将学生分为三个层次。A层次学生为英语水平突出的学生，他们的思维能力和口语水平相比于其他学生具有显著优势。B层次为英语较好的学生，C层次为英语水平较差的学生，词汇、语言、语法等知识都很薄弱。教师根据不同层次的学生设计不同的问题。在阅读教学中，针对C层次的学生，教师布置的问题应贴合文本内容，考查学生最基础的阅读能力和信息搜集能力。如教师提问：“Why are genes critical in shaping our lives？”学生通过精读文本找到答案：“Everything from the colour of our eyes to our talent for maths depends on genes ...”对于B层次的学生来说，教师提出要求：“Following the summary of the first paragraph， summarize the main content of other paragraphs.”引导B层次学生对文章进行总结，锻炼他们的逻辑思维和语言组织能力。对于A层次的学生，教师应提出更高的要求，提问：“How do you view the development of medicine？”诸如此类，开放性的问题考查了学生思维的灵活性，在回答问题的过程中A层次学生的语言组织能力和口头表达能力都得到了提高。

三、开展小组讨论，培养学生的口头表达能力

教师应通过多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极主动地获取知识，培养良好的学习习惯和学习能力，提高学生的语言运用能力。开展小组讨论活动是一种行之有效的方法。通过讨论能够激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展，同时也能培养学生的口头表达能力。

以译林版高中英语必修第三册Unit3“The world online”为例，本单元Reading部分的主题为“Internet：a world without frontiers”，主要介绍了网络给生活的方方面面带来的便利，重点描述其优点。网络的主题贴近学生的现实生活，极易调动学生的兴趣，与阅读文本的内容产生共鸣。为了达到锻炼学生口语能力的目的，教师可以设计辩论性的问题，如“The Advantages and Disadvantages of the Internet，Does the internet make people closer or more distant？”等，引导学生进行小组讨论。学生具有独立的思考能力，对问题的看法也不相同，教师应鼓励学生从多方面探讨辩论话题，大胆表达自己的想法。在讨论中，有的学生认为网络利大于弊，从学习、衣食住行等方面全面阐述了其优点。也有的学生认为网络弊大于利，从人们低头看手机、不愿动脑直接在网络搜集答案等方面进行探讨。小组讨论的过程也是学生锻炼口语能力的过程。

总而言之，不同的方法能够激发学生的学习热情和兴趣，有助于学生口语水平的提升。