在高中英语人物介绍类语篇教学中渗透德育的策略

吴碧华

《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》（简称“课标”）提出“良好的政治素质”“道德品质和健全人格”“落实立德树人”等关键词。由此推知，高中英语课堂教学应渗透德育，发挥学科育人功能。同时还指出以“对社会有突出贡献的人物”的事迹为主题的人物类阅读语篇是实施德育的有效载体。基于此，文章以人教版高中英语必修三Unit2阅读Mother of ten thousand babies的教学为例，分别从梳理细节事实、捕捉重要事件、剖析引用话语、评价人物选择等方面，阐述在人物介绍类语篇中渗透德育的具体实施办法，旨在落实英语学科的育人目标。

一、引导学生梳理细节事实，呈现人物经历

人物介绍类语篇通常会按照时间顺序来呈现人物的行为和相关事件，以此来展现人物的生平事迹。此类信息一方面能够呈现行文线索和脉络；另一方面也为学生了解人物提供了依据。在教学中，教师设置梳理人物经历的任务，要求学生按照时间顺序，将相应的内容补充到表格中，以呈现人物的生平经历。

教学片段一：

语篇按照时间顺序介绍了林巧稚作为妇产科医生的感人事迹。教师提出如下问题：（1）What are the choices Lin Qiaozhi faces？（2）How does she choose every time？（3）What is the result of each selection？引导学生用时间顺序梳理林巧稚的相关经历，并将其填写到表格中（见表1）。这些问题围绕林巧稚一生的五次选择的细节展开，而这五次选择也恰恰呈现了她一生的经历。比如，在她18岁时，面临结婚和学习的选择，她选择了学医。

教师通过提问、完成表格等方式，引导学生以时间为线索围绕主人公Lin Qiaozhi的五次选择，梳理相关的事实信息，将其填写到表格中。学生在梳理的过程中，既把握了语篇的行文主线，又从整体上对人物的成长轨迹有了全面的了解，从而为解读人物做好准备。

二、引导学生捕捉重要事件，探寻人物品质

人物介绍类语篇一般会选择多个典型的事件来体现人物最突出的道德品质。在这类事件中，人物所做出的选择或成为其人生的转折点，或成就其人生中最高光的时刻，并诠释了人物的道德品质。在教学中，教师设计指向关键事件的提问，引导学生对人物事件进行梳理，从中探寻人物的个性或者品质。

教学片段二：

教师提出下列问题：（1） What qualities do you think reflected in Lin Qiaozhis choices in 1939？（2）What qualities were reflected in Lin Qiaozhis related events in 1941？学生围绕这些问题从文中探寻相关的信息。问题（1）是针对1939年Lin Qiaozhi面临留在美国和回到中国的选择上，体现了她怎样的品质。问题（2）针对1941年Lin Qiaozhi做了哪些事情，体现出她哪些品质。这两个事件是人物后期发展比较关键性、转折性的事件，要引导学生从事件信息中探寻人物所具有的优秀品质。即在1939年选择回国，体现出她热爱祖国、为祖国奉献的爱国情怀，这是每位学生应该学习的。1941年，她在战争那么危险的条件下毅然选择开诊所，体现了不怕牺牲、热爱生命的精神。这两个事件对Lin Qiaozhi后期的发展产生直接的影响。教师以指向关键事件的提问，引导学生对人物的个性以及所具有的品质进行探究，从中归纳出Lin Qiaozhi所具有的优秀品质，感受人物的人格魅力。

三、引导学生剖析引用话语，探知内心世界

人物介绍类语篇常使用直接引用人物话语的写作方式，能够起到突出人物性格的作用，帮助学生更加深入地了解人物。教师可通过让学生模仿朗读直接引语来揣摩人物的内心活动，并围绕人物话语进行解读与分析，使得学生洞悉人物语言背后所隐藏的价值观。

教学片段三：

在语篇中分别出现了Lin Qiaozhi的直接引语：“Life is precious. ... To a person nothing is...， and if ... that life，...， saying Im cold， hungry， or tired？”“ Id rather stay single to study all my life！”教师据此，提出问题：How do you understand the meaning of these two sentences？ What kind of values can be reflected in these two sentences？ 引导学生围绕这些问题进行讨论与交流。学生通过模仿朗读这两句话，从人物的视角去思考当时的内心活动，理解语言的意思，分析语言背后所承载的价值观。即第一句强调了生命的宝贵，就是病人将这宝贵的生命放心地交到Lin Qiaozhi的手里，用问号结束，体现出Lin Qiaozhi医生对生命负责，珍视生命的伟大情怀，同时也侧面反映出他人对Lin Qiaozhi医生的信任。该句看似是在问，实则是在肯定。第二句描述了Lin Qiaozhi宁愿终生不嫁，也要当医生的决心，体现出她意志坚定，有主见，愿意为自己的理想而牺牲。教师以模仿朗读主人公语言、提问等方式，引导学生通过朗读和问题讨论，对人物语言进行深入剖析，理解人物内心活动和话语传递的价值观念。

四、引导学生评价人物的选择，重塑价值理念

当学生理解了语篇的信息和深层内涵之后，教师可设计评估性的问题，引导学生结合实际，将自身置于主人公的位置上进行评价与反思，对价值理念进行重构。

教学片段四：

教师根据Lin Qiaozhi的五次选择提出如下问题：（1）How do you view Lin Qiaozhis every choice？（2）If it were you， how would you choose？ Please express your opinions based on your own life.问题（1）是让学生针对林巧稚的五次选择发表自己的观点。问题（2）是将学生置于主人公的情景，思考如何选择，并联系实际阐述观点。学生在这个过程中，充分认识到不同的选择意味着价值理念的差异，从而以他人为镜来反思自己，更深入地理解人物所具有的魅力，树立以品德高尚的人为榜样的意识。教师以评估性的提问，引导学生以评价人物的选择的方式来构建自己的价值理念，从中感受人物的品格魅力，反思并修正自身的价值观，并将其内化为个人品行。

总之，人物介绍类语篇是实施德育的有效载体，教师除了通过运用梳理文本细节、聚焦關键事件、解读引用话语、评价人物选择等策略外，还可通过赏析文本语言，来勾勒人物鲜明的个性，使人物更加丰富、饱满，让其在学生的精神世界中得以留存，深化学生对榜样人物的认同，重塑自身价值观念，获取看待事物的新视角，实现立德树人的育人目的。