教学联盟促进教育均衡发展的研究

许灿

摘  要：在我国教育教学改革的不断深化过程中，义务教育阶段的教学内容、教学目标等要素发生了较大的改变。如何做好教学工作、提高教学质量，是一所学校应该考虑的重要问题。通过推动教学联盟开展教研合作，有利于增强各个教学单位之间的互动性，实现各学校的高质量、均衡发展。文章阐述了教育均衡发展的重要意义，分析了我国教育发展不均衡的形成原因及具体表现，揭示了教育联盟的深刻内涵，并提出了教学联盟的发展路径。

关键词：教学联盟；教育均衡；教学协作

一、研究背景

（一）我国城乡教育发展不均衡

教育均衡发展是我国教育改革的重要目标之一，在教育发展中，不同的领域和学校应该获得平等的机会和投入，以保证教育发展的公平性和可持续性。教育均衡强调了教育发展应该均衡考虑不同的学习环境和学习方式，以使每个人都能充分发挥自己的潜力。教育均衡发展的目的是改善教育资源的分配不平衡现象，提高全民的教育水平，使每个人都能在更公平的环境下获得良好的教育。

由于经济发展、政府投入、师资水平和教育文化等诸多因素的影响，城乡教育发展不均衡的问题一直存在。我国城乡教育发展不均衡的原因是复杂的，解决这一问题，必须全面、深入地调整和完善我国的教育体制，实现城乡教育的均衡发展。

我国城乡教育发展不均衡的表现，主要有以下几个方面：一是城乡教育资源分配不公平。目前，我国城市和乡村的教育资源分配不公平，城市教育资源集中，而乡村教育资源匮乏，使得乡村学校的教育质量较低、经费缺乏、普及率低，影响了乡村学生的就业机会。二是城乡教育投入差异大。我国城市政府对教育的投入比乡村政府更多，国家政策也更有利于城市的发展，这使得城市的教育发展比乡村更优越，乡村教育的投入相对较少，教育质量也较低。三是城乡教育人员配备差异大。城市的教育人员配备比乡村更有优势，一般乡村学校的教师水平不高，而城市学校则有专业的师资和设备，使得城市教育比乡村更有优势。四是城乡教育设施差异大，城市学校的设施比乡村学校完善，而乡村学校的设施相对落后，没有专业的实验室和设备，导致乡村学校的教学质量不够高。五是城乡教育服务能力差异大。城市学校的教学服务比乡村学校更先进，乡村学校缺乏专业的教育服务机构，使得乡村学校教育服务水平落后。

教育均衡发展是我国义务教育阶段改革的重要要求。目前，我国政府制定了一系列改革政策，以实现义务教育阶段的均衡发展。改革开放以来，我国政府投入了大量资金，改善了城乡教育资源配置，建立了城乡一体化的教育体制，努力实现城乡教育的公平。政府投入的资金主要集中在乡村和偏远地区，以实现教育资源的均衡配置；政府大力支持和鼓励全民参与教育，通过开展公益性教育、普及乡村教育等活动，进一步解决城乡教育不均衡发展的问题；实施了一系列政策措施，联合社会力量，以教育基金、社会救助、税收优惠等方式，来补贴偏远地区和贫困地区的教育，加大对城乡教育不均衡发展的改善力度。这些措施使得义务教育发展不均衡的情况得到了显著改善。

（二）新形势下义务教育教学目标要求实现教育均衡

随着新时代的发展，义务教育的教学目标也发生了变化，从单纯培养学生的学习能力转变为培养学生的综合素质，其中包括自我探究、创新能力和国际视野等。确保教育均衡发展非常重要，因为教育是帮助人们开发潜力和实现梦想的关键因素，教育的均衡发展，有利于促进优质教育的均等化和社会公平。均衡的教育可以让不同背景的人获得教育资源，并为他们提供平等的发展机会，这对建设公平公正的社会至关重要。

在当前的新形势下，如何强化教学管理，建立起一套完善的教学管理体系，以更好地指导教师的教学工作；如何提高教师的专业能力，不断提升教师的教学技能；如何创新教学方法，把握住教育技术发展的脉搏，珍惜教学变革的机遇，不断改进教学方法，采用新的教学模式，把课堂教学与实践教学、现代信息技术等有机结合起来；如何加强教学评价，不断改进评价方式，科学、有效地考核教师的教学质量，及時发现问题、采取有效的措施，是未来义务教育改革中亟须攻克的重要难题。

教学联盟为解决上述难题提供了一个切实可行的思路。通过组织教学联盟，建立一套完善的小学教学联盟机制，让各小学自主组建小学教学联盟，能够加强不同小学之间的交流和协作，形成良性互动。通过小学教学联盟，教师可以借鉴和共享彼此的经验教训，搭建互助互利、共同进步的平台；还可以让不同小学携手共建教育资源共享体系，如建立教育资源共享数据库，让不同小学共享教学资源，这不仅提高了教育资源的使用效率，还提高了教育质量；也可以组织各小学教师参加专题讲座、培训等活动，以提升教师的教学能力，推动教育教学的改革发展，提高教育的质量和创新能力。教学联盟为实现全社会中小学的优质均衡发展打下了坚实的基础，有助于实现我国义务教育改革的目标。

二、教学联盟的深刻内涵

教学联盟是一种形式上的联盟，旨在促进学校之间的教学协作，建立一种和谐、共赢的教育合作环境，提高学校的教育质量。通过建立有效的教育联盟，能够促进学校之间的学术交流，实现学校间的资源共享，以及提高学校的教育教学水平。教学联盟通过建立教师培训平台开展各种教育研讨活动，能够促进教师的专业发展。此外，教学联盟可以为学校建立一个更加和谐、积极的教育生态环境，通过开展教育改革提高学校的教学管理水平。

在教学实践中，教育工作者可以认识到教学联盟的深刻内涵，其是一种形式上的联盟，能够促进学校之间的教学协作，提高学校教育质量，促进教师的专业发展，开展教育改革，以实现教育资源的共享、提高学校的教育质量。

学校教学联盟的共同目标是为学生提供高质量的学习体验，提升学校的教学质量，培养学生的创新思维和能力，支持学校的教学改革，推动学校的科研教学合作，增强学生的学术实践能力，提升学校的教育影响力。

教学联盟的理念价值包含两个方面：一是提高学生的学习成绩，二是增进学校之间的交流与合作。首先，联盟成员学校可以共享教学资源，如网络课程等，从而提供更多的学习选择，增强学生的学习能力，提高学生的学习成绩；联盟成员学校可以分享教育经验，如授课方式、课程设置以及教学材料等，帮助学生更好地掌握知识和技能，从而提高学生的学习成绩。其次，联盟成员学校可以通过联盟活动相互交流教学信息，互相学习先进的教学理念和方法，以提升教学质量；也可以分享教育资源，如联合研究、联合举办教育活动等，从而加强学校之间的合作，促进教育的发展。教学联盟有着共同的奋斗目标和理念价值，为促进教育均衡、推动学科教育的发展提供了坚实引领。

三、教学联盟促进教育均衡的发展路径

（一）提高教学单位参与教学联盟的积极性

小学教学联盟是以优秀小学为龙头，与相对薄弱的学校形成的教育教学教研联合体，它不是强制性的组织架构，而是一种互利共赢的合作模式。它通过定期开展教学研究、交流活动、教学培训等来提高教育教学水平，增加双方之间的交流合作，提升每一所学校的服务能力，从而达到促进教育教学发展的目的。教研联盟成员校之间是友好协作单位，它们有责任相互尊重和支持，共同推动优质教育的发展；是相互平等、互相尊重的角色，联盟成立的最初目标是促进彼此的合作，以实现共同的教育目标。

参与联盟的成员校有责任保证教育的公平性、有效性和可持续性，以及确保所有学生接受最佳的教育服务。此外，成员校还负责发挥自身的优势，帮助其他成员校发展，并倡导共同建设和分享学习资源，以及提高教育质量。

（二）促进联盟单位教学研究改革的多样性

联盟建设的过程是各校自我发展的过程，是学校之间合作共赢的过程，是学校之间建立联系的过程，也是学校之间学术交流的过程。针对联盟中不同的教学单位，联盟可以通过积极组织开展与教育相关的学术研讨会、学术报告会、学术交流会等方式，促进学术交流。在小学联盟的教研活动中，要设置分级组织，以保证教学活动的顺利进行；应组成领导团队与管理团队，设置中心教研组，主要负责组织开展教研活动，制订教研方案，监督、指导各联盟单位的教研活动，协调各地的教研工作，并给予必要的技术支持。各联盟单位设置教研分中心，由学校负责人和学科带头人组成，负责指导本校的教研工作，收集教研成果，反馈教学实际，及时汇报教研成果。

（三）组织联盟单位积极开展教师培训交流活动

教师培训对教师的成长有着十分重要的作用，它可以帮助教师从多方面提升教学素养、教学水平和教学能力，更新教师的教学理念，提升教师的教学技能，使教师更具创新精神，促进教师的思想发展等，从而有助于提升学生的学习能力，改善学校的教学管理，为学校的发展奠定坚实的基础。

教学联盟应依据本联盟教师的特点，组织多样化的教学研讨活动，以提升教师的教学能力。教学联盟可把握教师的专业特点，组织技术性的研讨活动，如组织教师共同探讨教学理论、教学方法、教学技巧等；组织讨论性的研讨活动，如就学生的学习习惯、学习方法、学习心理等问题进行讨论，提出一些有效的策略；组织实践性的研讨活动，如组织教师实施案例研讨，以交流教学经验、分享教学成果；组织多样化的研讨活动，如组织教师参加外部培训、学术论坛、学术讲座等；组织创造性的研讨活动，如组织教师开展课堂改革活动、创新性教学活动，以提升教师的教学能力。通过丰富多彩的培训活动，能够提升教学水平、改善学校的教学质量。

（四）推进联盟单位教学制度的规范化

教学联盟本身是一个松散的教学研究团体，如果没有规范的制度，这个联盟就会变得毫无意义。为了促进联盟的发展，应该制订一些规则，以便成员能够更好地协作、交流和分享知识。先进的教学联盟应该具有完善的联盟章程，对联盟的组织、管理、活动等方面进行明确规定，确保联盟的发展有序进行；还要具有一套完善的制度机制，包括组织结构、权限分配、财务管理等，以确保联盟的正常运作；需要扩大联盟的影响力，联盟的发展离不开会员的努力，要加强联盟的组织性和凝聚力。为了推动联盟的发展，联盟要积极组织成员开展教学研究和分享活动，如研讨会、讲座、交流会等，加深成员间的交流与合作，让成员有机会探讨教学理念、分享经验，同时为其他教学研究者提供信息支持。

四、结语

教学联盟模式为各教学单位带来了积极、开放、灵活的校际协作机制，推进了教育教学的改革与研究，并为提升教育教学质量提供了一条新思路、新途径。在教学联盟中，各校可根据实际情况，以支持教育教学改革、提高教学质量、改善教学管理、拓展专业发展等为宗旨，签订校际协作协议，形成校际合作机制。教学联盟是一个充满活力的合作机制，各单位应携手探索教育的未来，让教育更科学、更先进，让学生的学习更有趣、丰富多彩。相信随着机制的优化，教学联盟将产生更大的优势，共创教育的美好未来。

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（责任编辑：汪旦旦）