“少年人才荟”：在职业体验中积极生长

【摘 要】南京市月华路小学以“少年人才荟”职业体验教育为载体，开展小学生职业想象的立责体悟行动，聚焦责任担当品格，引导学生认识自己、认识社会，以家国担当的情怀对话世界。学校建设校园“微社区”，培塑学生责任感；开发职业“微课程”，提升学生对职业的认知；开展百岗“微行动”，培养学生的职业规划意识。

【关键词】职业体验；职业想象；责任担当

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）43-0028-03

【作者简介】张琪，南京市月华路小学（南京，211100）副校长，一级教师，南京市优秀教育工作者。

培根铸魂、启智润心，培养学生的创新精神，发展创业技能，提升创新素养，是教育者面临的重大时代课题。南京市月华路小学（以下简称“月华路小学”）通过职业体验激发学生的学习热情和动力，让学生在职业想象中种下梦想的种子。学校以“少年人才荟”职业体验教育为载体，开展小学生职业想象的立责体悟行动，让学生在系列活动中想象职业形象，感受“就业”与“创业”过程，探究职业性质，感悟创业品质，培养有家国情怀、有责任担当、积极生长的社会主义建设者和接班人。

一、校园“微社区”，知责明责

学校在校园里营造职业体验的环境场，为学生搭建职业体验的校园“微社区”。励耘坛、绿满坡、太阳历广场等校内场景，激发了学生的职业体验兴趣和创意想象。“国旗班训练营”“微社区管理中心”“校园先锋队”“青青果园”“校园医护急救中心”“问月研究所”成为学生立责体悟的空间。

“微社区管理中心”设置了“月华童生议事会”，为学生提供发现问题、理性思考、合理决策和战略推广的平台。从校内调研到问题分析，从集思广益到合理决策，从集体论证到提出方案，学生热情高涨、积极参与，充分发扬主人翁精神。每周三中午，学生集体商讨校园管理和发展规划中存在的问题，提出改进建议，并将建议和意见整理形成文字材料递交校长室。

对于学校开展的劳动教育活动，三（4）班的学生认为，劳动教育不仅要提升学生的劳动技能，还要培养创造性劳动的意识和能力。他们建议，充分发挥学校劳动基地的作用，开展研究性、创造性的劳动实践，如利用学校的“问月”基地，开展不同品种的土豆种植研究，将中草药培植与改良项目引入校园，在亲历植物生长的完整过程中感受农作物栽培的乐趣，体会科学探究的魅力。还有学生建议增设校园服务岗位，倡议大家主动参与校园后勤保障工作，弘扬奉献精神，学会珍惜他人的劳动成果。

阳光大课间活动是四（5）班学生关注的问题。他们实地考察活动场地，细心统计各种数据，为大课间活动制定了新的方案。他们提议，根据学生的年龄特点，对原有活动区域进行重新分配，采用“排班制”轮流使用教室门前的活动区域，提高校园活动场域的利用率。他们结合学校特色，为不同年段的学生量身定制不同的课间活动方案，建议将传统民间体育游戏引入校园。

一份高质量的方案产生要经过听取民意、科学撰写、修改完善等多个环节，承载着学生的智慧，展现了他们对学习与生活的思考，唤醒了他们参与校园规划的责任意识。在一个个方案的审议过程中，学生开始重新认识校园，主动承担责任，学做真正的校园小主人。

二、职业“微课程”，体责悟责

学校以课程学习为基石，开发学科融创的复合型职业微课程模式，进行职业启蒙教育，满足学生个性化的生涯认知需求。

学校相继在语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科中开展关联性的教育实践课例研究，引导学生做负责任的表达者、忠于事实的学习者、知行合一的探索者。例如，学生在学习部编教材道德与法治三年级下册第三单元第一课《大家的“朋友”》时，了解到公共设施给生活带来的便利，但通过生活中的观察，学生发现周边的“口袋公园”存在易建难管的诸多问题。于是，在學科教师的指导建议下，学生在班级发起了“少年城建先锋队”海选，组建探访小分队，走进城市规划部门、社区、实践基地，进行调查研究和数据汇总，了解“口袋公园”的管理现状、不同居民群体对“口袋公园”的真实评价和具体诉求等信息。针对发现的问题，学生从不同角度提出自己的思考与建议，集思广益寻找解决的方案，在课堂上分组讨论，课后积极探讨，并请教教师、家长和法律顾问，融合道德与法治学科与语文学科，学习撰写倡议书、建议书，以多种有趣的法治宣传方式呈现研究结果。“少年城建先锋队”还将政府部门工作人员请进校园，以听证会等形式与其进行交流，提出改善“口袋公园”管理的建议。课程融创过程中，学生社会参与的积极性、主动性、创造性被充分激发，社会责任感和使命感逐渐增强。

每个学生都是生活家，他们能在生活中探索美、发现美、创造美。因此，学校在“小鬼当家”课程中融入生活德育的理念。在课程的推动下，学生把自己在生活中发现的烹饪乐趣搬进月华园，他们设计精美的“土豆盛宴菜单”，变身“小厨神”，在争章训练营展示自己的刀工和厨艺。“美食品鉴师”们用笑容和“大拇指”给出了最公正的评判。课程中，学生把提升家庭生活品质视为自己的家庭责任，唤醒承担生活责任的行动自觉。

现代职业包罗万象，但每份职业都包含不可替代的社会价值，而职业人的坚守源自不朽的职业精神。课程推进过程中，最受欢迎的当数“金陵小能人”课程。学生通过网络调查、实物观测、榜样寻访、模拟体验等方式，走近劳动模范，学习新时代建设者们的伟大精神，在对话和反思中获得真切的职业认知和情感体悟，加深对社会生活、职业世界和国家发展的理解。

在走访社区网格员的过程中，学生发现社区工作虽然繁杂琐碎，但是只要网格员多走一步、多看一眼、多说一句，社区矛盾就会减少一分，人民满意度指数就会提高一度；学生用镜头记录园林工人的一天，从精益求精的修剪工艺，到创意十足的造型设计，他们是擦亮南京城市名片的人；“小小讲解员”定期走进中国东晋博物馆，自信地戴上耳麦，向参观者介绍东晋时期的历史文化；“小小见习医”走进病房，观摩学习护理知识，悉心照顾病人的身体和心理；“小小糕点师”用灵巧的双手在蛋糕坯上绘制图案，为即将过生日的同学送上创意满满的生日祝福……如果现在你问学生什么是职业精神，他们会告诉你“职业精神就是把简单的工作重复做、仔细做”。

三、百岗“微行动”，立责行责

月华路小学的“百岗行动”研学活动精彩纷呈。学生以某一类职业为研究内容，对此类职业的发展历史、职业工具、职业榜样和职业岗位性质进行深度的研究和体验，思考此类职业的未来发展趋势，进行小项目研究成果发布，既加深了对社会生活、职业世界和国家发展的理解，更开启了未来“创业”之路。新时代的创业内涵不仅是创设新岗位、创建新企业、创造新事物，而且更加强调把想法付诸行动的创造力和自信心。换言之，新时代的职业体验教育不仅为学生提供实践、成长和发展平台，更启迪学生的职业规划意识，让学生在自我体验、自我发展、自我反思中发现问题，用创业思维和原则学习规划、解决问题，进而形成初步的自我生涯规划概念。

“蚂蚁军团”班的学生在学科学习中产生了诸多困惑，他们联系医院见习的经历，创新地将医院这样的职业环境搬到班级中。学生与教师合力创设“学问医院”，设计开发了“学问挂号单”“学问病历卡”“学问医保中心”。“学问医生”通过竞聘上岗，“求医者”利用班级虚拟币创建“学问医保卡”，形成奖励机制。学生将学习的困惑变成了创业机会，在游戏般的体验过程中形成了乐于发现问题、主动寻求帮助、共同解决问题、自主创新创造的能力。

还有学生在班级课堂讨论中发现小组合作分工中存在的问题，部分学生合作交往能力不足，每次讨论时总有人无事可做或被边缘化。针对这一现象，学生联系工厂产业链岗位体验，共同设计了“思路工厂”的区块模式，即以创设新思路产品为经营理念，发掘“思路助产士”“思路激荡士”“思路汇编士”“思路鼓励士”等不同作用的人才。在探究活动中，学生分工、合作、竞争、沟通，合作交往能力不断提升。学生还围绕不同主题对照当下社会实业工种，创设符合集体环境需求的职业角色，如“觅才者”“导引者”“服务者”“鼓舞者”等，在班级学习活动中进行二次创新，满足了不同学习活动中人际沟通的需要。

“少年人才荟”职业体验教育是一个立足于学生，具有指向性、活动性、多样性和综合性的项目，是培养学生创业意识和创业能力，同时整合学科课程和生活经验的综合职业教育模式。月华路小学希望以此品格提升工程项目为突破口，全面构建学生生涯规划指导的支持系统，涵养学生立责品格，让他们从小带着责任意识成长，为创造有意义、有价值的生活而努力。

責任编辑：汤淑蓉