基于“双创+CDIO”理念的电子商务课程体系构建

2023-11-30徐鹤

华章 2023年7期

[摘要]随着互联网技术的飞速发展和电子商务行业的崛起，培养具有创新和创业能力的电子商务专业人才已成为当前高等教育的重要任务。文章基于双创（创新创业）和CDIO（构思、设计、实现、运作）理念，探讨电子商务课程体系的构建，旨在提升学生的综合素质，提高其就业竞争力。

[关键词]双创教育；CDIO理念；电子商务；课程体系构建

随着电子商务行业的快速发展以及经济全球化的推进，电子商务行业已经成为当今世界最具活力的领域之一，电子商务专业人才的需求越来越大。为了满足这一需求，高校需要不断调整和优化课程体系。传统的电子商务教育体系往往侧重于理论知识的传授，忽略了学生的实践能力、创新精神和创业意识的培养。因此，构建一个符合时代需求的电子商务课程体系显得尤为重要[1]。本文以双创教育和CDIO理念为基础，提出了电子商务课程体系的构建策略。

一、“双创+CDIO”理念内涵

“双创”（创新创业）教育理念强调培养学生具备创新精神和创业能力，使其能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。CDIO（构思-设计-实现-运行）理念则是一种以项目为中心、以学生为主体的教学方法，注重培养学生的工程实践能力和团队协作精神[2]。将“双创”与CDIO理念融入电子商务课程体系的构建，有望打破传统教育模式的局限，培养出具备扎实理论基础、实践能力、创新精神和创业意识的电子商务人才。以双创和CDIO理念为基础，提出了电子商务课程体系的构建策略。因此，构建一个符合时代需求的电子商务课程体系显得尤為重要。

二、电子商务课程教学现状分析

（一）电子商务课程特点

电子商务专业的特点是基础较厚，专业较广。要想在激烈的人才竞争中获得成功，学生不仅要对电子信息技术有较深的了解，还要能运用网络技术进行分析和解决问题，具备扎实的商务管理、贸易知识，精通市场营销，有良好的电子商务管理体系的开发与设计能力。因为这个专业的研究领域很多，所以除了要有一定的广度和深度之外，还要有很强的实际操作能力。因此，在电子商务专业课程中，要在理论教学和实训教学之间找到一个平衡点，不能厚此薄彼。

（二）制约电子商务课程教学改革的因素

与其他传统专业相比较，电子商务专业开设的时间比较短，许多高校都是在2002年以后才开设的，其存在的问题主要表现在以下几个方面。

第一，授课老师们缺乏实战经验，大部分老师都非电子商务专业，他们缺少实际操作的经验，对理论的理解也不深刻，因此很难培养出优秀的电子商务人才。第二，从教学内容来看，由于教育体制的不健全，再加上教材的陈旧，导致知识链接性差，不能向学生提供最新的电子商务前沿知识，学生在课程教学中所学到的知识与企业用人需求存在脱节。实践教学缺乏系统性、针对性强的教学方法，导致学生的创新意识很弱，不能灵活地应对各种突发或复杂的电子商务活动。第三，电子商务课程仍然沿用讲授方式，将理论知识讲解与多媒体课件相结合的教学方式，限制了学生对知识的探索，使学生对课程逐渐丧失了兴趣。第四，没有明确的整体规划，缺少完整的理论和实践性教学资源，教学设计脱离了社会对人才的需要。而且，电子商务与其他专业的衔接、联系不紧密，不能形成一个有机的整体，从而影响了人才的培养。虽然很多学生都是专业成绩第一，甚至拿到过大学奖学金，但他们在找工作的时候，还是会遇到各种各样的问题。

三、双创理念在电子商务课程体系中的运用

双创理念（创新创业）在电子商务课程体系中的运用主要体现在以下几个方面：

（一）课程设置

在电子商务课程体系中，创新创业课程应以培养具有创新思维和创业能力的复合型人才为目标。在课程设置中融入创新创业内容，使学生在学习电子商务理论与实践的基础上，对创新创业有更深入的理解。例如，可以开设创业基础、创新思维与方法、电子商务创业案例分析等课程，培养学生的创业意识和创新精神，使学生掌握创新创业的基本理论和实践技能[3]。

（二）教学方法

采用项目式教学、案例教学和实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创业意识。例如，可以组织学生参加创新创业大赛、企业实习和实践项目，让他们在实际操作中体验创新创业的过程。将创新创业实践环节融入电子商务课程体系，使学生在实践中学习，增强其实战能力。可通过举办创新创业大赛、校企合作项目等形式，培养学生的团队协作和项目执行能力[4]。

（三）评估方式

将创新创业能力纳入学生综合素质评价体系，对学生的创新创业实践和成果进行评价。例如，可以设置创新项目实践、创业计划书撰写、创新创业比赛获奖等评价指标，全面衡量学生的创新创业能力。

（四）师资队伍建设

加强对教师的创新创业教育和培训，提高教师的创新创业教育能力。可以邀请企业家、投资人和行业专家举办讲座和指导，促进师生之间的创新创业交流。

（五）校企合作与资源共享

加强与电子商务企业的合作，为学生提供实习、实训和创新创业实践的机会。此外，可以与企业共享资源，如设立创新创业基地、联合培养人才等，提高学生的实践能力和创业素质[5]。

（六）校园创新创业氛围营造

举办各类创新创业活动，如创业讲座、创新沙龙、创业路演等，增强学生的创新创业意识。同时，可以设立创新创业基金，支持学生的创新创业项目，鼓励学生将所学知识运用到实践中。

通过上述举措，双创理念在电子商务课程体系中的运用有助于培养具备创新创业精神和实践能力的电子商务人才，为行业发展注入新的活力。

四、CDIO理念在电子商务课程体系中的运用

（一）构思阶段

在电子商务课程体系中，构思阶段应注重培养学生的创新意识和设计能力。通过设置市场需求分析、产品设计与开发等课程，使学生掌握电子商务项目的构思方法和设计技巧[6]。

（二）设计阶段

在电子商务课程体系中，设计阶段应注重培养学生的系统设计和实现能力。

具体将以洛阳科技职业学院电子商务专业双创+CDIO课程体系实践为例。为提高学生的创新创业能力和就业竞争力，该专业决定引入双创和CDIO理念，对课程体系进行改革。改革的目标是培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力，从而提高学生的综合素质。具体做法有以下几方面：

1.电子商务课程体系改革

调整后的课程体系分为四个部分：电子商务基础课程、创新创业课程、电子商务核心技能课程和CDIO实践环节。

学校创新创业课程设置了创新创业基础理论、电子商务模式创新、创业案例分析、商业策划课程，帮助学生掌握创新创业的基本理论和实践技能。电子商务核心技能课程设置有：电子商务网站设计、SEO优化、视觉营销、AI设计、网络营销、O2O营销、智能客服、电子商务安全与支付、智能物流管理等，这些课程旨在培养学生在电子商务领域的专业知识和技能。CDIO实践环节设置，学校通过举办创新创业大赛、校企合作项目等形式，培养学生的团队协作和项目执行能力。此外，学生还需要完成课程设计、实验报告和毕业设计等实践环节。

2.实践成果

经过双创+CDIO理念的电子商务课程体系改革，电子商务专业学生在创新能力、团队合作能力和实践能力方面取得了显著进步。学校毕业生在求职过程中表现出较强的竞争力，获得了企业的认可和好评。

五、电子商务课程体系构建的具体方案

将课堂教学作为推动创新创业教育的主要途径，在课程思政理念和CDIO教育理念的指引下，对电子商务课程的构建与改革进行了深入的探讨。首先，按照“双创”教育的要求，分别设置“双创通识课”“双创专业课”和“双创实训课”等，构建“阶梯式”的双创教学模式。其次，要按层次进行学科的设置与教育的创新。在电子商务教学中，通过对学生进行“课程思政”的教学，把学生的思想政治教育融入学生的创新创业中，把道德因素融入学生的课堂中，“课程思政”作为自己的实践活动。在专创融合课型中，将创新创业教育元素与其相结合，从而培养学生利用专业知识来发现问题，并以专业所学为基础，以解决实际问题为基础的实践能力。在实践课程中，我们将引导同学们根据学科发展趋势，进行调查研究，进行实践训练，在“做中学”中，锻炼同学们“敢闯会创”的斗志和创新创业的本领[7]。

电子商务课程体系构建的具体方案主要内容如下：

（一）课程设置

课程设置是构建电子商务课程体系的核心。课程设置应包括以下三个方面：

1.基础理论课程。如电子商务基础、网络营销、电子商务法律等，旨在为学生奠定坚实的理论基础。

2.专业技能课程。如网站设计与开发、移动商务、电子商务安全等，旨在培养学生掌握电子商务领域的专业技能。

3.综合实践课程。如电子商务项目实践、实习实训、企业合作项目等，旨在提高学生的实际操作能力和创新精神。

（二）教学方法

创新的教学方法有助于提高学生的学习兴趣和效果。具体包括：

1.项目式教学法：将实际项目引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识。

2.混合式教学法：结合线上与线下教学，实现学生自主学习和教师指导相结合。

3.翻转课堂教学法：学生在课前自主学习基本知识，课堂上进行讨论、实践和答疑，提高课堂互动性。

（三）评估方式

合理的评估方式有助于客观评价学生的学习成果。具体包括：

1.形成性评估：通过日常作业、课堂表现、小组讨论等方式，持续关注学生的学习过程。

2.总结性评估：通过期末考试、课程设计、实习报告等方式，全面评价学生的学习成果。

采用形成性和总结性评估相结合的方式，全面评价学生的学习成果在设置课程内容时，可以根据学生的实际需求和行业发展趋势进行调整。此外，可以通过项目式教学法、混合式教学法和翻转课堂教学法等创新教学方法，采用形成性评估和总结性评估相结合的评估方式，全面评价学生的学习成果。

结束语

通过对双创（创新创业）和CDIO（构思、设计、实施、运行）理念在电子商务课程体系的研究，得出以下结论：

1.更新课程内容。紧密关注电子商务行业的发展趋势和技术创新，定期更新课程内容，确保学生能紧跟行业发展的步伐。可以增加大数据、人工智能等相关课程，培养学生的跨学科思维能力。

2.强化实践教学。加强实践教学环节，提高学生的实践能力。鼓励教师多采用项目式教学、案例教学等方法，让学生在实际操作中锻炼创新和创业能力。

3.创新评估方式。改变传统的应试教育评估方式，采用多元化的评价體系。在评价学生的学习成果时，不仅要关注理论知识的掌握程度，还要关注学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。

4.提升师资水平。加强教师的创新创业教育和培训，提高教师的教育教学水平。定期举办教师培训班、研讨会等活动，促进教师之间的交流与合作。

5.深化校企合作。加强与电子商务企业的合作，建立稳定的校企合作关系。企业可以为学校提供实习实训基地、实践项目等资源，帮助学生提高实践能力。同时，学校可以为企业输送优秀人才，实现双赢。创新教学方法和手段，将双创和CDIO理念融入课程设计和教学方法，使学生在课程学习过程中，能够更好地理解和掌握电子商务的核心知识和技能。

6.打造创新创业氛围。建立多元化的实践教学平台，如校企合作、创新创业大赛等，为学生提供实践机会，培养其团队协作的能力和创新思维。

7.加强学术研究与交流。鼓励教师和学生参与学术研究与交流，关注国内外电子商务教育的发展趋势和研究成果。通过参加学术会议、发表论文等方式，提升学术水平和影响力。

通过以上建议，有望进一步优化双创+CDIO理念的电子商务课程体系，为培养具备创新精神和实践能力的电子商务人才创造有利条件。

参考文献

[1]方法林.基于“4边8维1平台”的“创新创业+”人才培养研究与实施[J].教育现代化，2020，7（58）：57-59.

[2]燕珊珊.岗课赛证融通的高技能人才培养的功能价值、实现机制与推进路径[J].教育与职业，2022，1010（10）：34-41.

[3]施晓春.基于“课赛融通、双轨并进”的金融人才培养模式的改革与实践[J].科技资讯，2019，17（22）：166-167.

[4]匡效良，曾冬妮.基于“课赛融通”的高职财会类专业人才培养路径研究[J].科技经济导刊，2020，711（13）：171-171.

[5]温贻芳，苏益南，苏华等.高职机电类专业“五教合一”产教融合人才培养模式的创新与实践[J].江苏教育，2019（52）：55-58.

[6]龙华，张洲，郭阳阳等.“岗证课赛”深度融合的高职汽修专业人才培养模式研究[J].内燃机与配件，2019（19）：290-291.

[7]过梦旦，王玉丽.“五维一体”高职信息技术创新人才培养体系构建与实践[J].数码世界，2020（10）：135-136.

作者简介：徐鹤（1995— ），女，汉族，河南洛阳人，洛阳科技职业学院，初级，硕士。