高校教育教学质量文化建设策略探析

[摘 要]随着社会的持续发展，我国对教育行业的重视程度越来越高。在我国高校教育不断扩招的背景下，高等教育在我国已经逐渐普及。在高校教育教学中，质量文化的建设是非常重要的，不但为高校的发展指明了前进的方向，还可以在人才培养的过程中起到良好的指导作用。因此，想要提升高校教育教学质量，文化建设应当是最基础的环节，只有良好的质量文化建设，才能够为高校教育教学质量提供保障。文章就高校教育教学质量文化建设提出一些建议，以供参考。

[关键词]高校；教育教学；文化建设

近年来，随着高校教育在我国的逐渐普及，各个高校都处于不断扩招的状态。相比于传统高校教育，现代高校教育的招生范围扩大，招生要求降低，随之而来的是高校学生质量的持续下滑。在这种情况下，高校教育教学的质量难以得到保障。文化是民族发展的灵魂，对于高校教育来说，质量文化建设也是促进高校教育发展、提高高校教育教学质量的重要途径。因此，高校需要重视质量文化建设，并通过质量文化建设有效提高教育教学质量，充分发挥质量文化建设的价值。

一、高校教育教学质量文化概述及其功能

（一）高校教育教学质量文化概述

美国早期部分地区在管理企业文化时，最早提出了质量文化的概念，意译为需要持续追求、持续工作达到卓越的文化理念。随着社会的持续发展，我国教育学家将质量文化引入了教育行业，从评估模式、实施流程和基本概念等方面再次阐述了质量文化。对于高校教育教学来说，质量文化是指对传统“复杂人”“社会人”“经纪人”等人性假设进行了抨击，在文化管理中以学生的个体作为中心和出发点，将学生的理性和感性相结合，将感性价值观作为文化管理的重点，构建出完整的文化管理体系。在高校教育教学质量文化建设和管理中，以学生为中心和出发点是最重要的，并且需要将倾向于感性的价值观贯穿于整体文化建设和管理流程，以加强学生对文化管理的積极性。

（二）高校教育教学质量文化的功能

在高校教育教学中质量文化的创设具有显著的功能，主要体现在以下方面。

第一，高校教育教学质量文化具有凝聚功能。顾名思义，凝聚功能是指将各类型的个体聚在一起的能力。在高校教育中，质量文化的建设能够将全体学生和全体教师凝聚在一起，将学生的学习和生活、教师的授课以及学校未来的发展有机结合在一起，通过感性价值观的力量指导着全体师生，提高高校师生的凝聚力。

第二，高校教育教学质量文化具有引导功能。引导功能是指对教师和学生起到的指引作用。对于教师而言，质量文化的创设不但能够为教师构建出完善的教育体系和教育目标，还可以为教师的教学实施提供指导，通过质量文化的创设让教师将人才培养与个人目标有机结合为一个整体，有效提高教育质量；对于学生而言，质量文化的创设也能够让其更明确自己的学习目标以及未来规划，并通过学习目标和未来规划的指导带领其迈出前进的步伐。

第三，高校教育教学质量文化也具有规范功能。规范是指对人的思想和行为起到一定的约束和管理作用。随着近些年高校教育的不断扩招，学生的质量处于明显下滑状态，这势必会影响着整体高校教育质量。而质量文化的规范功能可以在学生的心中衡量出一杆秤，感性的价值观能够给学生带来一种无形的力量，这种力量不但能够指导学生确立积极向上的态度，还可以规范学生的思想和行为模式，促使学生他律和自律。

第四，高校教育教学质量文化具有激发功能。激发是指对人的激励性指导和帮助。在高校教育中，无论是教师还是学生，激励是非常重要的，能够有效地调动教师的教学积极性和学生的学习积极性，促使教师和学生朝着积极向上的方向前行。因此，质量文化的激发功能可以营造良好的教育氛围，促使教师和学生形成良好的价值观，促进高校教育的稳步发展。

除此之外，高校教育教学质量文化还具有熏陶功能。文化是一种无形的、对人产生潜移默化影响的意识产物。良好的质量文化创设能够将整体校园氛围变得更和谐、更友善，并且促使师生形成良好的三观。久而久之，在这种环境下，学生会受到质量文化的熏陶，并通过质量文化的熏陶培养出健全的人格，促进学生综合素质全面发展。

二、高校教育教学质量文化建设的策略

想要建设高校教育教学质量文化，高校需要从建设质量文化意识、完善质量文化制度、明确质量文化目标、营造质量文化氛围以及实施质量文化评价五个方面完成，有效保障教育教学质量文化建设的效果，充分发挥高校教育教学质量文化建设的功能。

（一）建设高校教育教学质量文化意识

在高校教育教学质量文化建设中，文化意识的建设是最基础保障。高校应当从人本意识、服务意识和创新意识入手，建设高校教育教学质量文化意识，推动着质量文化的建设。

1.建设人本意识

对于高校教育来说，质量文化就是从学生的角度出发，以学生为本创建的文化。因此，在建设教育教学质量文化意识过程中，高校就必须认识到人本意识的重要性，以学生为本，从学生的角度出发，真正地实现学生的发展。同时，学生也需要具有一定的主人翁精神，认识到个体意识在质量文化建设中的重要性，更自主地开展学习和生活，推动人本意识的建设。

2.建设服务意识

在人本意识的基础上，服务意识的建设也是非常重要的。首先，教师需要转变在教学中的地位，将课堂和学习交还给学生，并且认识到自身是为学生的学习而服务的，加强对学生的引导，促进学生全面发展；其次，高校的管理人员或者领导者也需要具有一定的服务意识，通过制度的创设或文化的管理服务学生，提高学生的综合素质。

3.建设创新意识

创新是民族发展的动力，对于学校教育而言，创新也是学校稳步发展的源泉。首先，教师在教育中需要具备良好的创新意识，通过教育理念、教育方法等创新，有效提高教育质量，提高学生的学习效率；其次，教师也需要转变自己的教育思维，注重培养学生的创新意识，让学生能够勇于创新、善于创新并乐于创新，将学生的创新思维充分挖掘，为国家培养高素质人才。

（二）完善高校教育教学质量文化制度

在传统高校质量文化建设的现状来看，正是由于缺乏科学、合理的文化制度，导致质量文化建设的效果欠佳。因此，高校应当完善教育教学质量文化制度，为质量文化的建设提供保障。

1.科学分配权责

科学的权责分配是高校教育教学质量文化制度完善的必要前提条件，只有将权责科学、合理地分配，才能够保障质量文化建设的效果。比如，高校可以将执行机构与权力机构相分离，不要将二者混淆，执行机构不参与权力机构的管理过程，而权力机构也只能对执行机构进行指导和管理，不能直接参与执行，将二者的权责合理分配，保障质量文化的建设。

2.建设保障体系

保障体系是指保障质量文化建设效果的制度。首先，质量保障体系的建设需要结合高校教育教学质量文化建设的现状来执行，切勿空泛地谈保障体系建设，而是需要具有严格的可执行性和可操作性；其次，质量保障体系的建设需要起到其约束、示范、领跑作用，能够真正地指导质量文化建设，督促质量文化建设的大方向和形式，保障质量文化建设的效果[1]。

3.实施激励制度

高校教育教学质量文化的建设具有一定的激励功能，因此激励制度的实施也属于质量文化制度的重要组成部分。针对教师而言，高校可以对教师实施职称评级制度，不同的职称拥有不同的津贴或者奖励，让教师能够全身心地投入教学中；对于学生而言，高校也可以根据考勤、学习模式等方面设置出激励制度，激励学生自主开展学习。

（三）明确高校教育教学质量文化目标

想要确保质量文化建设的质量，目标的明确是非常必要的。高校应当明确教育教学质量文化的目标，从长期目标、短期目标和多元目标的角度入手，并根据目标的指导开展质量文化建设，保障质量文化建设的质量。

1.明确长期目标

长远目标是指高校未来5年或5年以上发展的目标。对于质量文化建设来说，长远目标的明确能够指导学校发展的大方向。比如，高校可以利用质量文化建设的熏陶功能，潜移默化地影响师生，营造出“书香校园”的氛围，不但要让每个教师积极主动地投入教学中，更要让每个学生都善于学习、乐于学习，提高学校的知名度，推动着学校的发展。

2.明确短期目标

短期目标是指高校未来5年以内或者近一两年需要完成的目标。对于质量文化建设来说，短期目标的明确能够确保学校的稳步发展。比如，高校可以明确教育教学的短期目标，转变课堂教學的模式，以学生为中心，有效培养学生的自主学习能力；或者发挥文化的凝聚功能，通过文化加强全体教师和学生的凝聚力，提高师生对学校的认同感。

3.明确多元目标

在高校教育教学质量文化目标的建设中，多元化目标的明确是非常重要的，如果文化目标过于单一，那么无法充分发挥质量文化的功能。比如，在前文中提到，质量文化的建设具有凝聚功能、引导功能、规范功能、激发功能和熏陶功能，因此高校应当正确认知质量文化的功能，并以这些功能为指导，明确多元化的文化建设目标，并通过目标的指导开展文化建设。

（四）营造高校教育教学质量文化氛围

文化是对人具有潜移默化影响的作用。想要发挥质量文化的熏陶作用，高校就必须营造出良好的文化氛围，从校园环境建设、教学活动建设和教学内容建设三个方面入手，充分发挥质量文化建设的价值。

1.校园环境建设

在高校教育教学质量文化氛围的创设中，校园环境建设是非常重要的。校园环境是学生能够看得见、摸得到的，高校应当从校园环境入手，营造出良好的质量文化氛围。比如：高校管理者可以在校园背景音乐中加入一些励志的歌曲，能够激励学生积极向上，勇于进取；在高校的教学楼、宿舍楼等墙壁上，可以粘贴一些“凿壁偷光”“断机诫夫”等寓言故事，学生能够在每天生活的环境中受到积极向上的引导和熏陶，引导学生树立正确的三观。

2.教学活动建设

教学活动建设是高校教育教学质量文化氛围建设的重要途径。在教学活动中，教师应当营造出良好的、积极向上的学习氛围，对学生起到潜移默化的影响。比如：教师可以转变课堂教学的模式，在日常教学中注重鼓励学生、引导学生，让学生认识到自己主体作用的重要性，营造出活跃、积极的课堂氛围。学生在这种课堂氛围中能够自主地投入学习中，遇见问题能够勤于思考、勇于探索，营造出良好的教育教学质量文化氛围，对学生起到潜移默化的影响作用。

3.教学内容建设

除了教学活动之外，教学内容也是高校质量文化氛围营造的主要途径。首先，教师应当结合学校的特色以及文化构建的方向，打造出具有特色的职业课程。比如：在英语相关专业中，如果学校属于师范院校，那么教师的教学内容可以更倾向于对外英语教学的中文方向；如果学校属于旅游院校，那么教师的教学内容可以更倾向于旅游职业英语。通过教学内容的建设，学生能够感受到具有专业特色的教学，潜移默化地影响学生，调动学生学习的主动性。

（五）实施高校教育教学质量文化评价

对于质量文化建设而言，评价能够发挥其指导作用。因此，高校应当实施教育教学质量文化评价，从精神文化评价、行为文化评价和制度文化评价三方面入手，充分发挥评价的指导价值。

1.精神文化评价

在高校教育教学质量文化评价中，精神文化的评价是核心层面，主要包括教师和学生的质量文化氛围、质量态度、质量道德、质量目标、质量理念等。比如：在质量文化氛围中，高校管理者应当对质量文化氛围营造的意义进行评价，是否属于积极向上的文化氛围，文化氛围是否能够熏陶学生；在质量理念中，高校管理者应当对质量理念的方向进行评价，是否符合学校的特色、是否遵循时代的特点、是否与学校发展的目标相结合等[2]。

2.行为文化评价

行为文化评价是指对教师和学生的行为进行评价，包括学生行为、教师行为和领导行为。首先，在学生行为中，高校管理者应当对学生是否遵循文化制度、是否积极自主地学习、是否积极参与文化进行评价；其次，在教师行为中，高校管理者应当对教师是否构建良好的师生关系、是否以学生的发展为中心、是否具备优良的作风等方面进行评价；最后，在领导行为中，高校管理者应当对领导是否具备良好的管理能力、是否积极开展各项培训、是否起到带头作用等方面进行评价。

3.制度文化评价

制度文化评价是指对高校教育教学质量文化制度进行的评价，包括质量标准、质量管理和质量组织机构等。首先，在质量标准中，高校管理者应当对质量文化的构建是否具备合理性、可行性、先进性、系统性等方面进行评价；其次，在质量管理中，高校管理者应当对质量文化是否发挥出应有的功能、是否有效运行激励、改进、反馈、监督、审核等体系进行评价；最后，在质量组织机构中，高校管理者应当对质量文化是否健全、是否合理，质量文化构建的执行和权力机构是否明确责任划分等方面进行评价。

结束语

综上所述，教育教学是高校办学的基本活动和目的，教育教学质量文化的构建也属于推动高校发展的重要因素。因此，高校管理者应当正确认知质量文化的定义和功能，并通过建设质量文化意识、完善质量文化制度、明确质量文化目标、营造质量文化氛围以及实施质量文化评价五个方面入手建设质量文化，推动高校教育的发展。

参考文献

[1]王丽娜.地方应用型高校教育教学质量文化建设路径的研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（23）：52-54.

[2]李兴琼.审核评估背景下地方高校教育质量文化建设路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（11）：121-124.

作者简介：

杜志学（1968— ），男，汉族，辽宁朝阳人，沈阳音乐学院，副研究员，本科。

研究方向：高校教育教学管理、教学质量监控。