留白在初中语文课堂教学中的应用

[摘 要] 留白对初中语文课堂教学具有重要作用。当前初中语文课堂中关于留白的使用技巧存在教师未掌握留白方法、缺乏针对性和忽视引导作用等现实问题。文章从教学环节、教学主体和教学文本出发，对留白在初中语文课堂教学中的应用展开分析，旨在为广大语文教育工作者提供参考。

[关键词] 留白；初中；语文教学；课堂

“言外之意”和“言有尽而意无穷”是中国文学追求的意境。 留白就是这种意境下的一种创作手法，即空白点，能够引发人们对作品的无限想象。古今中外的经典作品都蕴含着丰富的“言外之意”。随着时代的发展，留白的价值被人们挖掘出来，学者们结合时代特征和领域特征将留白的意义延伸至各个领域，留白也逐渐应用于初中语文教学中。

留白对初中语文教学起着非常关键的作用，有助于激发学生的求知欲和创造力。同时，文本中的空白点能够激发学生的想象力。合理使用留白不仅可以提高初中语文教学目标达成的可能性，还能调动学生学习的积极性、主动性，进而提升学习效率。

一、留白在初中语文课堂中的使用误区

（一）未掌握留白技巧

初中语文教师在使用留白技巧时没有深入理解留白的内涵，混淆了留白和空白的含义。随着新课改的推进，在初中语文教学中，教师一言堂的模式已经被摒弃。教师开始打造真正的互动课堂，有意识地使用留白技巧。但在实际教学中，教师认为留白就等于空白，因而在上课的时候直接将课堂交给学生，忽视了教师的引导作用。例如，教师在课前直接布置学习任务，或让学生背诵古诗及文言文，并给予一定的自由时间让学生自主安排。但这种方法对提高学生的学习效率和能力并没有很大的作用，教师留出的自由时间也没有引起学生足够的重视。这就容易导致教师逐渐放弃留白的教学技巧，回到传统教学模式。同时，教师在使用留白技巧时，一般是从教学环节和教学文本出发，只是机械地使用留白技巧，忽视了课堂的灵活性。留白技巧的使用没有一套固定的标准，操作较为简便，因而备受年轻教师的喜爱。由于年轻教师教学经验不足，也没有深入地对语文内容进行研读，他们往往都根据现有的留白技巧进行教科书式的运用，简单片面地从教学环节和教学文本出发，对留白进行粗劣的设计，缺少针对学生的个性化设计。

（二）缺乏针对性

在初中语文课堂中，教师对教学内容缺乏针对性指导。当教师针对教材中某个问题使用留白技巧引导学生思考时，可能会引发“脱轨”问题，即学生的思维可能会过度发散从而偏离教学目标和内容。此时，教师就需要花费精力和时间将学生拉回正常轨道，这不仅耽误课堂进度，还容易导致学生无法解决原有问题。此外，新课标提出要促进每个学生的发展。学生之间存在个体差异，所以在初中语文课堂中，教师需要因材施教。在实际教学中，大部分教师过于关注成绩较好的学生，却忽视了成绩较差学生的学习情況，教学没有针对性，容易挫伤成绩较差的学生的学习积极性和自信心，导致他们消极学习，很难达到预期的教学效果。

（三）忽视引导作用

随着教学改革的推进，教师开始注重学生在课堂中的主导地位，忽视了自己的引导作用。真正的语文课堂教学应该是基于教师的引导，以学生为主体的互动活动。相较于高中生，初中生的辩证能力和思维比较欠缺。因此，教师在课堂上运用留白技巧时，需要根据学生的实际情况发挥引导作用，设计能够让学生参与和融入的留白。特别是当学生出现偏离教学主题的情况时，教师更应合理有效地引导学生在一定范围内进行讨论和思考。

二、初中语文课堂留白的重要性

（一）助力学生发展

“三主四式”的模式强调了以学生为主体的重要性，凸显学生的主体地位。教师在语文课堂上设置留白或引导学生寻找留白，将课堂的一部分主动权交给学生，激发学生的想象思维，有助于推动学生的发展和提高语文课堂效率。具体作用可以分为三点：其一，在课堂上使用留白可以激发学生的参与热情和想象力。教师借助留白技巧，为学生提供了可以自由发挥的舞台。同时，在这个过程中，教师的引导发挥了重要作用，通过不断地提问、引导，促使所有学生都参与进来，使每个留白都合理有效地为学生的想象提供启发，为学生创造能力的培养提供机会。其二，有助于拓展学生知识的广度和深度。在初中语文课堂教学中使用留白技巧，可以从多方面提升学生的学习技能。例如，教师使用留白手法，引导学生展开想象和联想，可以由语文拓展到地理、生物和历史。或是通过文学作品的学习，感知作者所表达的生活，不断增长知识、丰富情感，树立正确的“三观”。其三，有助于提升学生的素养，实现学生的全面发展。留白技巧平衡了初中语文课堂上教师和学生之间的关系，改变了以往“口耳相授”的教学模式，训练了学生的思维能力和创新能力，全方位提升了学生的素养，使得学生成为善学者，教师成为善教者。

（二）提升教学技能

留白不仅有助于学生的全面发展，还有助于提升初中语文教师的教学技能。由于目前的教育主要强调学生的主体地位，往往忽视了教师的主导地位。将课堂全部交给学生，容易出现反面效果。在初中语文课堂中运用留白技巧，能够平衡教师主导地位和学生主体地位之间的关系，在提升学生技能的同时也培养教师角色转换的能力。在使用留白的过程中，教师应该发挥“总导演”的作用，掌握整个课堂的流程和节奏，适时转换角色。此外，使用留白技巧有利于提升教学技能。教师要基于教学环节、学情和文本，不断地对教学进行探索，更新教学理念，强化教学技能。

（三）丰富教学形式

在初中语文课堂上运用留白技巧，一定程度上可以丰富教学形式，提高课堂质量和教学效果。其一，有助于增强课堂的趣味性。教师借助留白技巧，将语文课堂变成学生在教师引导下自由且正确发挥的舞台，其趣味性、丰富性明显高于传统的课堂。其二，能够丰富初中语文的人文性。语文兼具工具性和人文性的特点，但传统的教学仅仅重视其工具性，忽视了人文的重要性。留白技巧以工具性为基础，深入教学内容和文字，挖掘其中所蕴含的人文内涵，有利于展示语文的魅力和人文性。

三、留白在初中语文课堂中的应用

（一）教学环节

基于教学环节，教师可以从导入部分、提问部分、讨论部分以及拓展部分对留白技巧的应用策略进行探讨。其一，语文课堂导入阶段，教师可以利用情境或故事来激发学生的兴趣。语文课堂导入阶段的效果会对整堂课的质量和效率产生影响，因为只有学生全身心投入课堂中，后续教学才可以有序展开。在这个阶段，教师可以利用留白技巧调动学生的积极性和热情，促使学生完成对课本内容的初步解读，并结合相关的课堂教学内容设置不同的有吸引力的情境，进而激发学生的联想和兴趣，加深学生对课堂内容的理解。其二，提问部分，教师可以通过在内容和方式上设置留白来提高教学效率，综合考虑全班学生的学情，并结合文本特点，从易到难、由浅入深地设置问题。这些问题的留白处旨在给学生留下思考的空间。此外，语文教师还可以在提问方式上留白，也就是让学生提出问题。这种提问自主权的让渡有助于提高学生发现问题的能力。其三，基于提问的讨论环节也是课堂的重要部分，教师需要在讨论过程中给予学生充足的时间，并要求学生做到深思熟虑、勇于质疑和思维联想，在讨论环节，不仅针对某一特定问题进行回答，还需要对相关的一系列问题进行发现和探讨。当然，教师不能放纵学生无目的讨论，而是需要时刻关注学生的动态，当学生偏离目标时，及时将其拉回正确轨道。其四，教师课堂总结不应仅是对课堂内容的单纯归纳，而应引导学生对该课堂内容进行更深层次的思考。

（二）教学主体

基于教学主体，我们可以从教学策略、提问方式和课堂节奏出发，探讨留白技巧在初中语文课堂的实践应用。教师基于学情，具体问题具体分析。学情分析是提高教学质量和效率的重要前提。每个人的认知和知识储备都是不一样的，班级学生的水平和能力也是不一样的，教师在使用留白技巧时，需要综合考虑学生的具体学情，特别是要关注自学能力弱、知识储备较少的学生。因此，教师可以通过问卷、观察、作业等途径分析学生的差异，从学生的兴趣、学习状态、学习速度、学习问题等方面展开调查，进而有针对性地实施教学。基于调查结果，教师精心设计不同的课堂任务。例如，教师鼓励学生多提问，将学生的问题按照难度等级进行归类，从而提供多元化的解决方案。“疑是学之端”，教师应该在疑难内容上进行提问，让学生自主发现问题、提出问题和解决问题。教师提问时需要考虑学生的学情，采用螺旋式的提问方法，让所有学生都参与其中，并积极思考和讨论。在课堂教学中，教师应把控课堂教学的节奏，提高课堂教学的质量和效率。

（三）教学文本

基于教学文本，教师可以从背景、人物、语言等方面使用留白技巧。首先，教材中的每一篇课文、每一首诗都具有独特的创作背景，作者有独特的人生经历。教师通过鼓励学生探索这种背景留白，并让学生展开想象，能够帮助他们在导读环节深入了解课本内容，对课本内容产生见解，与作者产生情感共鸣。其次，课文涉及很多人物，在课堂中通过对相关人物进行留白处理，可以加深学生对课文的理解。一方面，教师可以从人物形象出发，提出问题，如“该人物的形象如何？性格如何”；另一方面，教师布置留白作业，让学生对相关人物的资料进行收集和补充。在探索过程中，拓宽学生的思维，提高学生的学习能力。最后，语文教材多涉及小说、寓言、诗词等题材，语言有很大的探索空间。教师可以在教学过程中引导学生探究文本语言，促使学生与作者产生情感共鸣。

四、结语

留白技巧对教师教学和学生发展都具有重要作用，但是教师对留白手法的使用还不够熟练，缺乏针对性。因此，教师要结合实际教学展开深入分析，从教学环节、教学主体和教学文本等方面，探讨留白在初中语文课堂的应用策略，为初中语文课堂合理使用留白技巧提供参考。

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[作者简介]刘修年（1976—    ），男，江西万年人，万年县第一中学，一级教师，研究方向为中学语文教学。