农职院校会计课程教学发展的现状及教学建议

郝依雯

关键词：会计教学；教学建议；农职院校

会计行业的发展已日趋成熟，相关的行业法律法规和制度政策也比较健全。不管国内还是国外，对于优秀的会计专业人才都有很大需求。本文以农职类高校的会计课程为例，分析其开设现状及发展中存在的问题，并提出相应的创新思路及解决策略。

一、农业职业院校会计课程开设现状

由于农职类院校的特殊性及肩负的使命，使其在发展过程中总会更倾向于农业类学科，从而在整个农业职业类院校中形成了以农业学科为主导，其他学科为辅助的教学模式，但随着职业教育的快速发展，我们越来越感觉到财会类学科的不容忽视。目前，财会类学科基本发展成了涵盖成本会计、基础会计、国际会计、管理会计、税务会计、工业会计、电算会计、税法、财务管理、审计、企业财务内部控制等诸多专业的大类学科。专业设置广度和深度都在加大，显然已逐渐适应了人才市场的发展需求及就业需求，但我们并不应满足于此，要打开眼界，把发展职业教育作为终身奋斗的目标，让农职院校摆脱只有农业强项专业的局面，提倡多元化发展，提高办学竞争力，为职业教育的发展不懈努力。

二、农业职业院校会计课程发展现状

农业职业院校因其历史发展的特定性，即便到现在，诸多工作也依旧是围绕农业来开展，无论师资力量、招生比例、科研项目，还是预算经费，都明显倾向于农业类专业。而会计作为就业面最广、就业率最高、最受欢迎的职业之一，其发展明显后劲不足，所以，我们应打破原有的固化思维，将学科设置逐步多元化，缩小专业之间的差距，以提高农职院校的社会竞争力，为社会输送更多技能型人才。如何突破固有的办学思维模式，让农业院校的发展更适应社会需求，这是一个我们应该深刻思考并时刻为之努力的课题。

（一）学科设置结构不完善，教学思路缺乏创新

为了适应时代的发展，我国大部分农业院校都进行了自我革新，但农业职业院校在学科专业结构设置和教学方案实施方面仍存在很大缺陷性。一方面，学科专业设置不够全面和新颖，跟不上社会需求的变化，结构也存在一定程度的不合理。如整体专业水平较低，对学生就业方向的针对性不够突出，导致不具备持续发展性。另一方面，会计教学内容陈旧，更新不及时。经济类学科更讲究时效性，政策制度、计量方法的细微变化都可能导致一个重要数据的错误报送，继而造成重大损失。会计实践课程还是沿用多年前的账套练习方式，手段相对落后，账务练习缺乏时代特色。这些问题很容易导致学生知识结构单一，不具备社会实践性，难以在竞争激烈的就业浪潮中脱颖而出。

（二）师资力量薄弱

一方面，由于专业的倾斜性及发展不平衡，使会计专业的人才引流工作相对滞后，教师教学思想不能赶在时代前沿，不能为会计专业的发展带来活力。另一方面，教学方法陈旧，课堂内容老套，教学思路落后，缺乏案例教学，对于学生的个性化培养心有余而力不足。教学过程中，教师大多以讲授的方式进行系统知识和科学理论的教学，忽略了对学生实践能力的培养。这样一来，虽然学生非常熟练地掌握了理论知识，但也会因为缺乏应用能力而不能快速适应实际工作。

（三）缺乏现代化信息技术的支撑

目前，高职院校的财务信息化大多数还停留在用友、金 蝶等财务软件的应用上，很少能应用当下新会计制度提出的 大数据统计技术工具、云财务、财务共享等新技术，无论是 教师还是相关财务人员缺乏对新兴技术的学习。同时，高职 院校对财务预算、决算、决策等相关专业内容的重视程度欠 缺，还有一些院校把管理会计作列为选修课，甚至有的院校 根本就没有开设管理会计或相关课程。职业院校也应顺应市 场对人才的要求，不断更新教学理念、思路及课堂内容，让 学生在今后的求职过程中更有优势。

三、农业职业院校会计专业的教学对策及建议

（一）扩展教学广度、创新教学思路

我们的教材也会根据教学目标不断更新，老师在教学过程中抱着“不管考不考，全部都要教”的思想，课堂没有重点，知识没有筛选，课堂内容看似很充实，效果却不尽人意。所以，要切合教学目标，有质量地对课本知识进行筛选，确保教学效果的同时让学生学到更有用的知识。

第一，会计专业课程体系结构的特点。高职会计专业学生职业工作胜任能力是其职业素养的重要组成部分[1]。围绕提高工作胜任能力来开展，突出会计课程体系结构特点，以会计核算为核心，加强学生记账、用账及算账的能力。除此之外，还要注意提高学生相关业务能力，如财务数据运用、财务管理、税务筹划等社会热门技能，以更好地实现由学生到职业人的快速转变。

第二，多鼓勵学生参加相关的专业性考试、专业技能大赛。学校是学习的最佳场所，利用好在校时间完成相关专业考试，如会计初级考试、经济师初级考试、英语四六级、计算机二级等一些基础性技能测试，为就业提供更多保障。学生积极参加技能大赛，在比赛中可以不断查漏补缺，发现自己的专业优势及弱势，教师也可以更好地调整教学策略。

第三，在教学方面，传统的会计教学模式已经跟不上时代的发展，为满足市场需求的多样性，必须有效应用大数据技术弥补传统会计教学模式的缺陷[2]。目前，我校会计相关专业均已融合了大数据教学，顺应了市场要求，但后续教学效果还要拭目以待。

（二）加强院校之间的交流，加强校企合作

在会计专业的发展上加强校企合作项目，尤其是为实现实践性教学目标展开应用技术合作。如可以针对当前学校财务软件存在的问题进行研发，研发成功之后可以进行技术推广，这样既可以提高学生的业务处理能力和软件应用能力，为将来从业打下良好的基础和信心，又体现了职业教育“做、学、教”合一的发展要求。

（三）加强教师队伍建设

第一，建立以专业群带头人为核心、以专职教师为教学骨干、以兼职教师为补充的具有先进思想、创新精神的高素质教师教学队伍。第二，鼓励在职、在岗教师多交流学习，提供更多科研机会，加强专业素质，提升专业技能，盘活有思想有深度的会计教学方案。第三，鼓励教师在做好教学工作的同时多参加技能比赛，强化自我实践能力，以提高学生专业知识和基础理论向实际工作转化的衔接度。

（四）提高专业科研水平

随着职业教育事业的不断发展，高职院校的评价标准不能只停留在教学层面，应更关注科研水平。以我院为例，每年的科研项目经费并不少，但用于会计或经济方面的经费少之又少，会计专业科研项目匮乏、经费不足是农职院校的固有属性。农职院校应摒弃非农类专业从属地位的定性思維，提高发展经济类学科的信心。注重会计课程的科研水平，加大会计研究方向的科研项目申请力度，形成农业类专业为强项、经济类专业稳步中快速发展的势态。发展农业的同时不忘关注地方经济发展，尤其是政策性研究，积极发挥科研的前沿阵地作用。加强职能部门之间的交流合作，实现理论与实践相结合，基础与应用相结合，使科研项目有效落实。

（五）加强农职类院校的可持续发展

2019年1月1日，财政部对行政事业单位实行政府会计制度的全面改革，对行政事业单位的会计核算、会计要素、会计报表，实行财务会计与预算会计的“双功能、双要素、双报告”的政府会计报告综合体制[3]。而农研单位也同样面临体制改革，农职院校作为一个特殊的事业单位，更应及时按照最新政策要求更新知识，无论在教学还是日常行政事务办理中都要做到精益求精，以政府会计制度的要求规范会计核算，以信息化核算方式提高会计信息质量，继而以科学的财务管理模式服务于农业科研，做到经济、农业互相扶持的双赢局面，加强农职类院校的可持续发展性。

（六）促进思政教育和会计课程教育模式的双向革新

传统的会计课程几乎全部都是专业知识，忽略了与思政理念的紧密联系，我们应结合最新教育理念，将意识形态的普及教育与会计课程交融发展，实现思政教育的全面化、灵活化，使思政教育融入各个学科，逐步实现思政教育和其他学科教育模式的双向创新。对于经济类课程来说，运用“大思政”的教育理念有利于贯彻落实“以人为本”“立德树人”的社会主义基本教育理念，使本身枯燥乏味的课堂活泼生动起来。因此，相对于传统的思政教育和经济类课程而言，在“大思政”的教育格局下进行会计课程教学模式的改革创新，意味着专业课程对学习者而言迈向了新的层次。

四、会计发展前景

（一）就业范围广泛，就业门槛相对较低

会计行业的就业门槛相对来说比较低，但想要把财务工作做好，需要会计从业人员不断学习、积累实践经验，要求会计人员具备一定水平的专业素养和技能。虽然会计行业就业门槛不高，但市场紧缺高水平、高素质人才。

（二）行业风险较低

不管是企业还是行政事业单位，财务部门都是核心部门，只有把财务部门作为主要组成部门，为整个单位的运转提供良好的资金保障、预决算保障等，单位才能发展得更长久。另外，财务岗位人员的配备一般都比较稳定，经常更换财务人员，不利于单位长久的战略性发展。

（三）信息化普及为会计从业人员带来更多挑战和空间

信息化及互联网的发展为会计行业带来挑战的同时也带 来了机遇。财务人员更要以一种发展的眼光看待信息化的出 现，农职院校也应顺应时代趋势，重视人才培养，不断提高 教师职业素养、专业技能，由被动实施者转变为主动决策 者，使得农业职业教育得到长远发展。