初中语文教材写作板块的特点及教学

李艳

摘 要 统编初中语文教材中編排了专门的写作板块，为学生的写作提供了支架。立足统编初中语文教材的整体，从图文结合、理实相融等角度，总结和分析初中语文写作板块的特点，围绕“链接实际生活”“遵循课标要求”等角度，探讨初中语文写作板块的教学策略，以增强写作教学实效性。

关键词 写作板块  特点  教学策略

统编初中语文教材采用了“双线组元”的编排体例，以人文主题和语文要素为两条主要线索，将语文教学的要求融入到了线索之中。初中语文教材涵盖了写作的主题、文体类型等多项内容。因而，在做好教材分析工作、准确了解写作板块特点的前提下，教师要充分运用教材中的写作板块，实施写作教学和指导工作，进而循序渐进地培养和提升学生的写作能力，让他们在教材资源的辅助下，掌握写作多种类型作文的技巧与方法。

一、初中语文写作板块的特点

经过对统编初中语文教材的统计和分析，笔者总结了写作板块的三个特点，分别为图文结合、理实相融和贴合实际。

图文结合。统编教材中的写作板块，穿插和安排了大量的图片，从整体上呈现出了图文结合的特点。展开来说，写作板块中的图片，大致可以划分为六大类型，即表格、提纲、思维导图、记录图、文字插图以及常规图片。纵观初中阶段的36个写作版块，可做出如下统计和分析：

①文字图片（12个）；②表格（6个）；③写作提纲（5个）；④常规图片（5个）；思维导图（4个）；记录图（2个）

从以上统计和分析中可以看出，统编初中语文教材十分看重图片的功能和价值，注重将图片与文字关联起来。在选用图片时，除了常规的图片和表格之外，还引入了思维导图、写作提纲等新形式，其类型多样、内容丰富，不仅为学生带来了视觉上的享受，还发挥出了独特的功能。以八年级上册“说明事物要抓住特征”的写作板块为例，教材中穿插了“蝉的卵”图片，要求学生围绕《蝉》的文本内容，提取出文中蝉的具体特征，以此种方式达到发散学生思维的目的。写作板块图文结合的特点不仅强化了教材的视觉效果，也有助于开阔学生的思路，让他们获得丰富的写作灵感。

理实相融。统编初中语文教材中的写作板块，还表现出了理实相融的特点，即理论与实际相融合。在每一个板块中，除了指定的写作主题外，还附有写作任务和提示语等。这些内容为学生的写作提供了基础知识、搭建了写作支架。值得一提的是写作任务，一般情况下，每一个写作板块都会为学生准备三个写作任务，通常包含一个片段练习、两个文章创作，其中片段练习大多为200字左右的语段，而文章创作以话题作文、命题作文等为主。以八年级上册“学习描写景物”为例，安排了三个写作任务。一为写作片段“校园一景”，要求写300字左右的语段；二为《窗外》的文章创作，要求写一篇不少于500字的文章三为《我爱_____季》的半命题作文。在三个学习任务的下面，都安排了两、三点提示语，这些提示语能够指导学生立意、选材，让他们更好地确定写作的方向。写作板块既有理论知识，还包含了写作实践任务，二者有机地融为一体，促进了写作教学的有序实施。

贴合实际。除图文结合和理实相融两个特点之外，统编初中语文教材中的写作板块还具有贴合实际的特征。一方面，从编写内容上看，充分考虑了学生的实际情况。比如，七年级上册第一单元，考虑到学生刚刚由小学步入到初中，他们的知识储备和认知经验，尚未得到充分的开发，所以编排了“热爱生活，热爱写作”这一写作板块，恰好贴合学生的实际情况，能够让学生更加快速地进入到写作情境之中。另一方面，从文体分布来看，统编初中语文教材七到九年级，共六册教材，写作板块大多以记叙文、实用文为主。记叙文大多分布在七年级，以“学会记事”“怎样选材”等为主，这些记叙文的要求逐步提高，是开展写作训练活动的有力抓手。实用文大多分布在八、九两个年级，这一阶段旨在培养学生的理性精神和逻辑思维，让他们能够条分缕析地表达观点。

二、初中语文写作板块的教学策略

在全面梳理和认识写作板块特点的基础上，教师要结合初中阶段写作教学的新要求，用好教材中的写作板块，精心设计写作教学活动。具体教学策略可以有如下几种。

链接实际生活。初中阶段的学生，其生活体验和情感体验都相对匮乏，很多学生在写作时，常常陷入“无事可写”的境地。这是学生在写作时遇到的主要困难。从写作板块的内容上看，这些写作任务，大多以学生的现实生活为主，其选材范围十分广泛。为此，在写作板块的教学指导中，教师要链接学生的实际生活，指导他们观察和记录生活，从真实的生活中获取材料、积累情感体验，进而从“无事可写”的境地中走出来。如在“学会记事”的写作教学中，基于培养学生记事能力的需求，教师不妨将眼光放得长远一些，从布置写作日记、周记等练笔任务开始，锻炼学生记叙见闻、书面表达的技能，让他们将那些记忆深刻、打动人心的真实事例，以文字的方式记录和呈现出来。久而久之，当学生书写记叙文时，他们自然能够添加丰富的素材与案例。

遵循课标要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出了：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，正确熟练的使用祖国的语言”等写作教学的总体要求。此外，针对初中阶段的学生，又提出了更高阶的写作要求，如表达情感体验等。基于课标中的具体要求，教师要把握好语文写作教学的基本方向，为学生量身定制写作训练计划，让他们能够从“乐写”“能写”逐步过渡到“会写”“写得有创意”，递阶式地提升学生的写作能力。在课标的要求下，教师要认识到语文课程“人文性”“工具性”的双重特征，规避“重工具、轻人文”的现象，鼓励学生在写作中融入自身的真实情感经历，写出来有感染力、打动人心的作文。

实施分层指导。每一个学生都是一个独立的个体，他们之间存在一定的差异性，而且随着年级的递升，学生看待问题和思考问题的方式也会有所不同。如果教师始终采用相同的指导对策，忽视学生之间的差异性和不同个体的特征，则很难提升写作板块的实际教学效率。为此，在明确学生个体差异的基础上，教师要重点实施分层指导，将学生划分为三个不同的层次，分别为写作能力从强到弱的三个层面。以“抓住细节”的写作板块为例，针对三个层次的学生，教师可提出不同的写作要求。针对能力强的学生，要求他们生动地刻画出记忆中难忘的场景；针对能力中等的学生，要求他们关注生活中的某一个时刻，写出自身的真实感受；针对写作能力弱的学生，则以生活中的实物为参照对象，要求他们边观察边刻画细节。

笔者针对统编初中语文教材中的写作板块进行统整和分析，整合和归纳了写作板块的基本特点，从图文结合、理实相融等角度进行阐释与说明。在明确写作板块特点的前提下，通过链接实际生活、遵循课标要求和实施分层指导等不同的教学策略，创建高效、新颖的写作教学模式，将教材中的写作板块作为主要教学资源，让学生在专项写作训练中提升写作能力

[作者通联：安徽宿州市宿城第一初级中学]