初中语文教学思想与方法的创新

郑光祥

摘 要 在“双减”背景下，提升初中语文教学水平是初中语文教师的重点任务。为了充分满足社会对人才培养的要求，初中语文教学思想与方法应当作出适当调整和创新。总结当前初中语文教学面临的主要问题，提出有效的创新实践策略，有助于在丰富多样的语文教学活动中切实提升学生的语文能力，培养学生的语文核心素养。

关键词 新课改  语文教学  思想  方法  创新

所谓语文教学思想与方法的创新，主要是指改变传统落后、固化低效的语文教学观念与教学模式所形成的语文教学的新主张、新思路、新做法，表现在充分尊重学生主体地位，激发学生学习积极性、主动性与创造热情，采取有效的课堂教学措施扎实训练学生的语文能力，优化学生思维品质，提升学生审美素养，培养学生出色的语言表达与运用能力。为了实现教学思想与教学方法的创新，初中语文教师应充分认识到教学思想的引领价值，教学方法的操作意义，借助多样化的教学活動进行知识传授、方法渗透、价值引领、能力训练，为学生全面发展提供良好的空间。同时，教师应遵守先进性、创新性等原则，不断实践探索，梳理总结，夯实教学功底，增强教学能力，切实提升教学水平。

一、初中语文教学面临的主要问题

1.教师教学素养有待提升

在新课改的要求下，教师要做好角色转变，将自己从知识的传授者和课堂的把控者逐渐转向学习的启发者和引导者，让学生能在探索语文知识的过程中不断进步。同时，要指导学生借助合作探究、讨论沟通等形式加深对课堂内容的理解。然而，在语文教学实践中，部分教师对教学理念的理解不够深入，教学经验和创新意识都有所欠缺，教学素养也有待提升。这就导致他们很难真正实现教学方法的有效创新运用，不仅难以实现预期的教学目标，也会对学生的语文学习产生一定消极影响。

2.高效语文课堂有待建立

大部分初中语文教师都能够认识到学生在语文课堂上的主体地位，对“以学生为主体”的教学理念有一定理解，并愿意积极采取有效的教学措施突出学生在课堂上的主体地位，让他们不再被动地进行语文学习，而是能够积极地投入到语文课堂的互动探究中。然而，部分初中语文教师在教学时仅将课堂讨论和互动环节作为一项形式化活动，没有真正凸显其提升教学效率、培养学生能力的价值。这不仅难以推动语文教学模式的彻底转变，也会导致教师难以把握教学节奏，从而影响到最终的教学效果。所以，高效语文课堂仍然有待建立。

3.课堂模式的理解有待优化

新课程改革要求教师尽量在课堂上将知识点讲解得清晰透彻，让学生能在课堂学习中深刻理解、准确把握教学重难点内容，并及时发现自己学习的薄弱点。通过对学生疑问的解答和分析，能实现对学生语文知识的巩固和语文能力的培养。然而，在课堂教学实践中，部分教师对课堂教学模式的理解具有一定片面性，过度关注课堂问答，希望学生只要有疑问就要表达出来，将语文教学变成了答疑分享，致使整个课堂本末倒置。这一课堂模式不仅影响学生自主探究能力的训练，也会给一些性格内向的学生带来不好的课堂体验。

4.教学目标不够明确

新课改要求初中语文教师不仅要加强语文知识的教学，还要注意从思想、情感、素养、能力等多维度培养学生。然而，由于长期受到应试教育观念的影响，部分初中语文教师仍然不能明晰初中语文教学目标，将绝大部分的教学时间用于基础知识的讲解和答题技巧的传授上，希望能帮助学生取得更好的语文成绩。这样，很多学生的语文知识和应试能力得到了一定强化，但他们的语言感受能力、个人审美能力以及实践应用能力等都相对不足，不利于他们的健康成长。

二、初中语文教学思想与方法的创新策略

1.更新教学理念，提升创新意识

教学思想与教学方法是教学理念的一种呈现形式，想要加强教学思想与教学方法的创新，必然离不开教学理念的革新，这也是培养创新型人才的必由之路。在新课改背景下，初中语文教师的首要任务就是更新自己的教学思想理念，将灌输式教学调整为自主性学习。只有这样，才能够真正实现教学模式的转变和教学思想的创新，让学生在有趣、多样的教学环节中获得更多的语文知识，为他们后续的发展打下良好基础。

例如，在学习《愚公移山》时，教师最常见的教学方法就是带领学扫清阅读上的障碍，再引导学生对文章进行段落分析，具体把握文中内容。但这种教学方法易让学生失去兴趣。所以，教师可以从问题入手展开教学活动，如提问：“如果你是愚公，你会选择移山吗？”为消除学生的排斥心理，让学生更勇敢地表达自己的想法和观点，教师可以先表达自己的观点：“如果是我，我不会选择移山。虽然移山能够从根本上解决问题，但太过费时费力，后果又难以预计。”在教师率先表达观点后，学生的心理负担会变小，愿意将自己的想法分享出来。从整体上看，全班学生的观点大体可以分为支持与不支持两种，也有一些学生会主张“如果我是愚公，我就选择搬家”等观点。这一教学过程中，学生的想法不再局限于文内，而是从支持与不支持两个角度寻找有说服力的理由，或者独辟蹊径寻找其他解决办法。这既能够让学生对文章有更全面的理解，也能够激发他们的创新意识。

2.创设教学情境，启迪学生思维

初中生正在逐渐形成自己的个性，对外界事物也有了相对客观、独立的思考。基于这一特点，教师应注意培养学生的个人兴趣和思维能力。为此，教师可以创设合适的教学情境，以充分训练学生的思维。多媒体技术的应用有助于充分激发学生的多重感官，调动起他们的学习热情，引导他们沉浸式体验生动形象的教学情境，积极感受课堂氛围。这不仅能够帮助学生掌握更多的语文知识，开阔视野与思维，也能够提升教学效果，对他们的未来成长有积极意义。

例如，由于我国幅员辽阔，不同地区的冬天有着很大的区别，生活在南方的学生往往不能理解大雪纷飞、银装素裹的北国风光。在组织学生学习《济南的冬天》这一课时，为了增强学生的感受，教师可以提前为学生搜索一些与冬天相关的图片或影视剧片段等，让学生对时代背景、地域气候等有更深刻的认识和把握。再如，学习《春夜洛城闻笛》这首诗时，学生往往仅将诗文的背诵作为唯一的学习目标，但这很难让他们充分感受诗中的场景与诗人的情感。此时，在时间允许的情况下，教师可以组织学生以本首诗为主题进行情景剧的设计和演绎。由于诗中并没有花费过多的笔墨描写人物和故事，这就给学生进行自主创作留下了很大的空间。因此，可以将全班学生分为两组，要求他们在诗文内容的基础上创作出主题不同、情感不同的情景剧作品。这对于训练学生对诗歌内容的理解和情感的感知都具有重要意义。

3.注意互动教学，增强学习动力

思想的交流对于学生的成长与进步来说意义重大，对他们提升语文素养和语文能力具有重要价值。因此，想要让每一位学生在课堂上都有所收获，初中语文教师应积极采用互动式教学，鼓励学生在各种类型的合作交流活动中彼此学习借鉴，分享自己在语文阅读以及课堂学习中的心得和体会。这样，能够让全班学生都获得成长和进步，有助于拉近他们之间的感情。应当注意的是，教师要对学生的交流和沟通给予一定监督，以便于他们在遇到问题时能够提供及时的指导和帮助。

例如，在学习《观沧海》这首诗时，教师可以将全班学生划分为不同小组，让他们以小组为单位，让性格活泼的学生感染性格内向的学生，让表达能力强的学生带动沉默寡言的学生，从而营造良好的课堂氛围。同时，教师要为每个小组都布置一定的学习任务，如“全诗主要讲述的是什么内容？”“本首诗可以划分为几个层次，关键词是什么？”“诗中一共描写了几种景物？实景有哪些？虚景有哪些？”“作者利用这些景物究竟想表达怎样的情感？”通过组内同学之间的互动和交流，他们对作者的情感能有更真切的感受，并产生强烈的探索兴趣和学习欲望。同时，教师可以要求每组推选一名学生作为汇报人，将本小组的学习成果汇报给全班同学，并组织组间点评活动，不断提升学生的语文能力。

4.开展实践活动，增强实践运用能力

新课改为教师的教学活动带来了更多的灵感，推动了初中语文教学的高水平发展，也更加关注学生的综合能力与实践素养。因此，在开展课堂教学活动时，教师应充分突出学生的主体地位，鼓励他们进行自主学习的同时，不断提高语文能力和综合素养。同时，初中语文教师应积极开展实践活动，让学生在这一过程中展现自己的综合能力，并为他们提供运用理论知识的机会，进一步丰富学生的文化底蕴。

例如，学习《最后一次演讲》一文后，教师可以组织学生开展演讲比赛。首先，教师要为演讲比赛选择一个合适的主题，如“选择还是努力”就是一个与学生的日常生活和人生成长具有高度关联性的题目，也是学生成长中的必修课。随后，教师可以要求学生选择自己支持的一方并结合大量的論据和说理进行系统的阐释。无论学生支持的是“选择”还是“努力”，亦或是“两者均衡”，只要能够自圆其说就应当对他们的表现予以高度认可。借助演讲比赛，既训练了学生的素材搜集加工能力，也培养了学生的人际交流与写作能力，学生实践运用能力的增强对他们的成长具有重要意义。

5.丰富教学方法，训练综合能力

除了传统的讲解式教学以外，教师可以进一步丰富教学方法，以便为学生带来更好的学习体验，实现对学生综合能力的训练。一方面，教师可以组织学生开展辩论活动。例如，以《两小儿辩日》为依据，教师可以组织学生选择自己支持的观点，并为他们留出足够的时间进行论据搜集、整理与辩论稿写作、完善。这有助于激发学生创造热情，培养学生综合能力。

另一方面，教师可以组织学生进行话剧演绎。相较于其他教学活动来说，话剧演绎具有更强的综合性。为了能为观众带来深刻的感受和真实的体验，学生要做好对人物形象的揣摩和故事发展的把握。同时，学生根据剧情需要调整自己的肢体动作，推敲琢磨自己的语言和神态细节，从而让话剧整体上具有更强的感染力，学生的综合能力会在这一过程中获得有效提升。例如，《醉翁亭记》表现了欧阳修乐观、旷达的情怀，展示了作者与民同乐的情感。为了让学生对文章的内容有更深入的理解，教师可以组织本班学生一起参演情景剧，让他们扮演不同的角色展示酒宴觥筹交错、宾主尽欢的和美景象。在条件允许的情况下，教师可以组织学生到公园进行野餐，让他们身临其境地感受到自然风光的魅力，亲身感受酒宴欢乐的场景氛围，从而更全面细致地感受文章意蕴，体验作者的情感。

总而言之，新课改时代下积极促进初中语文教学思想与方法的创新具有重要意义。教师应充分尊重学生的主体地位，着力打造舒适、和谐的课堂教学环境，借助各类实践活动的开展，将学生的注意力充分吸引到课堂上。同时，教师要加强自身学习，进一步提升自己的专业能力和教学素养，更好地提升教学效果，促进学生全面健康发展。

[作者通联：福建福安市城北中学]