技工院校英语课程思政体系构建的探索与实践

秦丹凤

摘 要：课程思政是近年来提出的一种教育新理念，意在将思政教育贯穿于各类课程教育教学的全过程，使该课程与思政课同向同行，达到协同育人效果。本文基于《中等职业学校英语课程标准》（2020最新版），分析技工院校英语课程思政教育的内涵和意义，剖析目前技工院校英语课程思政的现状，从顶层设计角度，构建技工院校英语课程思政教育体系，指导技工院校英语课程思政建设，促进英语学科更好地助力技工院校培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

关键词：技工院校 英语 课程思政 体系构建

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出全国上下各级各类学校要深度挖掘所有课程蕴含的思想政治教育资源，深入开展各门学科、各类课程思政一体化教育实践，构建全员、全程、全方位育人的教育格局。2020年3月，教育部发布了《中等职业学校英语课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》与《意见》相呼应，把思政教育正式纳入中职学校英语的课程任务，并提出了具体的要求。由此，英语课程思政教学改革开始成为技工院校和中职学校英语教学改革的重点。

一、技工院校英语课程思政的意义

（一）深化意识形态教育

众所周知，语言与文化紧密相连。技工院校英语教学不仅传授语言知识，培养学生的语言应用能力，还可输出其他国家的文化和价值观念。英语课堂是学生接触西方文化、价值观和意识形态的重要渠道。技工院校的学生正处于青春期，思辨能力较弱，因此，英语教师如何引导学生正确认识中西方文化、意识形态的差异，坚守自己的文化阵地和政治信念显得尤为重要。

（二）落实立德树人根本任务

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是国家教育的根本问题，思政教育在解决该问题中发挥着不可替代的作用。面对新时代的挑战，特别是“互联网+”背景下以影视、文学、小视频、直播平台等为载体的多元文化和思潮的冲击，仅仅依赖一门或几门思政课程对技工院校学生进行思想政治教育，显然是不够的，亟待构建全员、全程、全方位育人的思政格局。为此，《标准》参照《意见》的要求，提出中职英语的课程任务之一是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

（三）讲好中国故事，传播中国声音

改革开放以来，我国职业教育学习借鉴了发达国家的经验和做法。同时，我国的职业教育也逐渐“走出去”，努力为其他国家职业教育的发展提供支持和帮助。目前，我国职业教育领域的对外交流合作更为频繁。技工院校作为职业教育的中坚力量，培养的技术技能人才不仅要有过硬的专业能力，还应具有国际视野和国家情怀。技工院校有责任帮助学生储备好“中国元素”的英语知识，践行社会主义核心价值观，使他们文化素质过硬，政治素质过硬，具备讲好中国故事、传播中国声音的能力。

二、技工院校英语课程思政的现状

随着《标准》的发布，全国各省、市、区级职业教育机构纷纷开展了“线上+线下”课程思政推广工作，并组织了英语课程思政示范课展示交流活动，极大地提高了英语教师的课程思政理论和实践水平。技工院校的英语课程思政目前仍处于初步探索阶段，缺乏系统性和持续性，在深度和广度上也有待拓展。首先，英语教师对课程思政建设的参与度不够。只有部分教师在课程中有意识地加入了中国文化、社会主义核心价值观等思政元素。其次，英语教师在挖掘思政元素时，缺乏系统和深入的考量。此外，目前的技工院校英语课程思政多为示范性的展示课，尚未形成可推广的教学模式。因此，技工院校英语课程思政迫切需要一个宏观、完备的思政体系框架，督促和指导全体英语教师结合学校实际情况广泛开展课程思政实践，并将其贯穿于整个英语教学过程。

三、技工院校英语课程思政体系的构建

（一）技工院校开展英语课程思政的原则

1.符合英语课程建设规律

课程思政的关键在于课程。技工院校英语课程兼具工具性和人文性。在“大思政”的教育格局下，授课内容应围绕技工院校英语课程的教学目标，以语言教学为主，兼具思政教育功能。英语教师应分清主次，在不偏离培养学生语言技能的同时，挖掘思政元素，进行思政教育。

2.符合学校的办学定位和专业培养人才的目标

全国的技工院校数量众多，学校特色、办学水平、开设专业各不相同。技工院校英语课程思政应立足各学校具体的办学定位、基于人才培养层次和专业培养特色，有针对性地开展英语课程思政建设。英语教师应熟知本校和各专业的人才培养目标，将课程内容和思政教育结合起来，这样才能保证课程思政的有效實施。

3.符合学生成长规律

课程思政建设的成效最终必须以学生的获得感为检验标准。技工院校的英语教师在课程思政建设过程中应与思政课教师合作，加强对技工院校学生的探究，深入了解他们的知识背景、学习和生活习惯、思想状态和心理需求。在践行社会主义核心价值观的大背景下，英语教师要有针对性地融入思政元素，制定符合技工院校学生成长规律的评价标准，可持续性地开展课程思政教育，帮助学生坚定政治立场，形成正确的思想观念，成为德才兼备的技术技能人才。

（二）技工院校英语课程思政体系的设计

英语课程蕴含着丰富的育人资源，英语教师有责任将思政这份“盐”恰到好处地融于英语课程这道“菜肴”，在传授知识和技能的同时，润物细无声地实现价值引领。为此，英语教师要从课程思政目标、课程思政教学计划、课程思政实施和课程思政评价四个方面来构建技工院校英语课程思政体系。

1.设定课程思政目标

技工院校英语课程的教学目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现，其中的思维差异感知和跨文化理解是技工院校英语课程思政的重要目标。英语教师在教学目标的设定中应积极融入这些元素。

在基础英语教学阶段，应纳入以下思政目标：理解英语语言背后的中西方文化差异，比较文化异同，汲取中西方文化精华，坚定文化自信，理性对待不同观点，形成正确的价值判断；发展跨文化交流能力，用英语讲述中国故事，自觉传播和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，践行社会主义核心价值观。

职业拓展英语教学阶段的思政内容包括：了解中外职场文化和中外优秀企业文化；根据学校办学定位和專业培养目标，融入精益求精的职业精神、工匠精神和劳模精神，提升职业素养。

两个阶段的思政目标相互承接，在具体教学中也可以相互渗透。

2.制订课程思政计划

技工院校英语课程，无论是必修课还是选修课，英语教师都应认真制订总体的课程思政计划，使课程思政具有系统性、持续性特点。要充分研读教材，从整体上把握思政方向。各技工院校使用的教材不同，但都需要教师充分发挥主观能动性，利用好现有的教材。还要结合各专业培养特色定位思政目标。英语教师应加强与其他专业课教师的合作，使课程思政更精准、更专业。

3.组织实施课程思政

技工院校英语课程思政目标的设定和计划的制订，为英语课程思政的实施指明了方向。英语课程思政的实施还需要教学管理部门、学生管理部门的通力合作。首先，英语教师要参照课程思政计划精心设计每一个单元每一节课的教学内容，合理组织教学，将思政元素无声地嵌入英语教学过程。其次，教学管理部门要发挥监管作用。教学管理部门应积极参与教师的听课、评课，将英语课程的价值引领作用纳入评价标准，督促教师不断提高课程思政水平。此外，学生管理部门应积极配合课程思政的推进，多组织课程思政满意度调查、学生座谈等活动，了解学生对课程思政的态度、学生的思想状态，反哺英语课程思政体系构建。

4.完善课程思政评价机制

有效的评价机制是课程思政的有力保障，包括教师评价和学生评价。

在对教师进行综合考评时，除了教师的教学、科研业绩外，还应增加教师的思想政治水平、道德修养的考评比重。在课堂教学评价时将道德评价和精神引领融入现有的教案评审、同行评教、学生评教，这样才能更好地激励英语教师深入开展课程思政实践。

在对学生进行综合考评时，除了终结性的考试成绩外，更应强调对学生的核心价值观、职业精神和素养等因素的过程性评估。只有注重思政元素育人的导向作用，学生才会在英语课程思政过程中积极参与，在提升英语语言能力的同时，提升自我的文化、思想政治修养。

四、小结

在技工院校英语课程思政体系的指导下，英语教师可以以教研组为单位形成教学团队，在现有教材的基础上开发第一课堂示范课程，同时开发课外课程思政资源库。此外，可结合社会热点，广泛开展第二课堂思政教育活动，使英语课堂不仅成为语言知识学习和技能提升的场所，还成为价值引领的重要阵地。

参考文献：

[1]陈雪贞.最优化理论视角下大学英语课程思政的教学实现[J].中国大学教学，2019（10）.

[2]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）.

[3]刘建同.30年中国职业教育对外交流与合作[J].职业技术教育，2008（30） .

（作者单位：杭州萧山技师学院）