项目教学法在技师学院语文教学中的应用

石剑

摘 要：语文是基础性学科，教师应积极探索符合时代特色的教育教学模式，尝试并挖掘项目教学法的应用价值，发挥语文课堂教学的育人功能，提升课堂教学质量、教学效果。据此，本文从项目教学法的应用角度，阐述其内涵及特点，分析项目教学法在语文教学中的应用策略。

关键词：项目教学法 技师学院 语文教学 应用策略

目前社会面临应用型、技术型人才短缺的严峻形势，技师学院要积极深化一体化教学改革，主动担当起培养更多高技能人才的任务。高质量的教学是技师学院发展的根本，要摒弃传统观念、改革教学方法、拓展创新渠道，发挥技师学院的教学优势。作为基础文化课的语文，应尽快完成由“知识本位”向“能力本位”的过渡，加强项目教学法的实践研究刻不容缓。

一、项目教学法的内涵及特点

（一）项目教学法的内涵

项目教学法是基于项目管理衍生的产物，可实现对教学活动的科学分割，涉及教学前期规划、教学计划实施及客观教学评价等内容，由教师依据对语文教学的内容深入分析，有针对性地加强对学生各方面能力的提升，利用完整的过程保证教学质量和效果。项目教学法的优势是能够提高学生参与的积极性，并根据所设定的各类模块循序渐进地学习，在保证教学环节独立性的同时，有效发挥教学的促进功能。通常而言，教师在项目教学法中扮演着引领者和主导者的角色，重点是引导学生融入教学情境和完成学习目标。另外，采用项目教学法还能够调动学生学习的积极性，有助于学生形成发散性思维。结合教师做出的客观评价，有利于帮助学生正确认识问题和差距，端正语文学习的态度。

（二）项目教学法的特点

1.效果及可控性好

采用项目教学法可让教师更加关注学生，营造浓厚的课堂教学氛围，学生的主观能动性显著增强，更加契合当前教学需求。从教学效果及可控性方面看，项目教学法可以在不同的时间及空间内开展，整个教学过程以学生参与推进为主，教师可全程跟踪和观察，适时给予指导和评价，使课堂的互动性和针对性显著增强，有助于及时发现、分析和解决各类问题。

2.理论与实践相结合

技师学院旨在为社会培育高素质、技术型、应用型人才，因此理论与实践之间的匹配极为关键。利用项目教学法能有效提高学生的学习积极性，具体问题具体分析，思考在项目教学中做什么、怎么做等，使学生的自主性与项目教学深度融合。其最大特点是实现了理论与实践的结合，帮助学生将理论知识在潜移默化中转化为实践能力，与技工教育的培育目标相契合。

3.目标指向多重性

项目教学法具有应用性特点，其在教学中具有良好的灵活性，可以与教学目标保持一致，即围绕技能人才的培育特点和要求对教学理念及方式加以优化，灵活地进行教学课程的安排。在理论方面，有利于落实不同阶段、不同层次、不同目标的划分，确保学生保持最佳的学习状态。在实践方面，有助于推动理论向实践的转化，学生在教师的引导下致力于学习创新和实践创新，逐步沉淀和积累经验，切实提升未来的职业竞争力。

二、项目教学法在语文教学中的应用

（一）确定项目主题

项目主题的确定是项目教学法的核心之一，教师作为项目教学的引领者和主导者，首要任务是分析学生学情，包括生活实际、需求特点、个性特征及兴趣爱好等，保证所设计的教学项目主题与之相适应，能够做到全面覆盖和深入渗透，打造更具实用性和操作性的项目教学主题。并且，教师在实践环节应注重对教材的分析，全方位掌握教材的要求和教学规律，突破传统教材在实施过程中的限制，采取更加丰富多元的方法拓展知识，形成有助于学生理解和实践的体系，最终促进学生语文核心素养的提高。

以写作能力培养为例，综合实践课“让××成为习惯——中职生××情况调查”旨在以综合实践的方式培养学生的调查总结能力。教师应当结合教学内容做好目标设计，并结合学生的实际情况进行分析，掌握学生对调查总结的认识程度及操作能力。基于学情的分析结果确定项目主题。环保属于社会的热点问题，社会各界均给予了高度关注。教师可以将项目主题设定为“让环保成为习惯——中职生环保意识情况调查”，最后再向学生传达调查的方式、任务和流程，保证项目主题的适应性和可操作性。

（二）建立学习机制

采用项目教学法，学习小组通常属于项目实践的核心组织，并且项目教学法的优势也尽显于此。在语文教学中需要做好筹划设计，积极建立项目学习小组，每组4～6人，一般按照强弱搭配的方式划分，并且要保持小组成员水平相当，在项目的研究、讨论及实践上，均符合项目实施的基础条件，平衡各小组之间的项目实施能力，构建相对完善的项目学习小组机制。

例如，在应用文知识“会议或活动通知”教学中利用项目教学法进行解构，摒弃传统教学中单纯的讲解和示范，在项目主题确定后，教师可以为学生设定相应的场景，如企业需要召开某个会议，需要拟定会议通知，并明确会议的各项要求，为学生提供相应的范式。随后，再对学生进行科学分组，各小组围绕项目進行思考和分析，内部进行探讨和交流，起草会议通知。

（三）实施项目计划

在项目教学法应用过程中，教师要强化学生在学习中的主体地位。教师在项目教学的各个环节均应明确定位，注重在语文教学中的参与和引导，尤其是在关键时刻要为学生答疑解惑。教师应注重观察学生的学习状态及过程，及时掌握学生项目计划的实施进度，及时做好引导。

如在“语言表达”的教学主题下，教师可以按照项目教学法和情境教学法融合的思路，形成最契合学生需求的学习项目，如创设职场交际口才的应用场景，为学生提供相应的教学材料，包括音频、图片、视频等，深入讲解职场交际口才，以及相关的关键知识点和注意事项，再模拟职场交际的相关场景，以问题引导学生进行思考，要求学生制订相应的项目计划，增强学生的情境意识和学习体验，教师根据学生制订的项目计划及实践过程，及时指出问题，帮助学生进行调整和改进。利用情境教学法和项目教学法能够给予学生更强烈的思维启发，提高教学效果。

（四）开展成果考评

成果展示无疑是项目教学法应用效果的具体反映，可以通过成果展示掌握学生的学习情况，分析教学中存在的缺陷和问题，确保语文教学整体质量的提升。另外，给予学生中肯的评价同样关键，旨在帮助学生找准自身的定位，消除项目实践过程中的弊端，让语文教学服务于学生的成长。

例如，当学生完成了项目内容的探讨与实践后，教师应借助有效的渠道为学生提供成果展示的机会，一方面可以了解学生的学习情况，另一方面可以为学生提供分享和探讨项目学习成果的平臺。如适时组织班内辩论赛，围绕共同的项目主题进行成果交流，并在此过程中鼓励学生各抒己见、求同存异，从不同的角度对项目进行分析和评价，包括表达方式、思维方法、理解能力、实践技能等方面。同时，教师也应积极参与其中，及时指出成果展示中存在的问题。当学生存在口齿不清的问题时，需引导学生加强表达及发音方面的训练；当学生成果立意不明时，要求学生注重逻辑思维的整理和观点的提炼等，帮助学生转变对语文教学的刻板印象，增强其参与的积极性和主动性。

三、实施项目教学法的思考

（一）取得的成效

项目教学法强调学生在课堂上的主体地位，改变了语文课堂教学“教师讲、学生听”的情况，有利于教师专注于学生实践能力的培养。通过项目任务的创设、小组合作、计划实施及成果展示等方式，增强了语文教学的逻辑性和实效性，引导学生关注于自身的能力提升，培养团队合作精神， 提高了语文教学效果。

（二）几点体会

通过对项目教学法的探索和实践，笔者认为项目教学法极具实用性和创新性：一是学生的“主角”身份得到体现，课堂氛围活跃，参与积极性高。二是课堂教学的针对性强，有利于培养学生在阅读、写作、应用等方面的学习兴趣，提升语文学科的应用能力。三是学生在课堂上主动探索，在潜移默化中增强了实践能力，实现了教育目标。四是教师的引导作用得到了发挥，简化了教学流程，教学目标、难点、重点在课堂上易解决。

四、小结

综上所述，项目教学法在技师学院语文教学中的应用，属于一种教学改革成果的延续，旨在通过教学模式的创新，给予学生耳目一新的体验，营造了语文教学的良好氛围，激发了学生学习的主动性和积极性。项目教学法让学生尽情参与到项目实践中，收到了寓教于乐的教学效果。

参考文献：

[1]程诚.项目教学法在技师学院语文教学中的应用[J].教育界，2017（24）.

[2]汤亚钰.分析项目教学法在技工学校语文教学中的运用[J].才智，2018（34）.

[3]谢秀清.项目教学法在职业教育语文教学中的实践探析[J].亚太教育，2020（10）.

[4]霍然.浅析项目教学法在中职语文教学中的作用[J].年轻人，2019（38）.

（作者单位：驻马店技师学院）