项目教学法在技师学院语文教学中的应用
2023-11-22石剑
石剑
摘 要:语文是基础性学科,教师应积极探索符合时代特色的教育教学模式,尝试并挖掘项目教学法的应用价值,发挥语文课堂教学的育人功能,提升课堂教学质量、教学效果。据此,本文从项目教学法的应用角度,阐述其内涵及特点,分析项目教学法在语文教学中的应用策略。
关键词:项目教学法 技师学院 语文教学 应用策略
目前社会面临应用型、技术型人才短缺的严峻形势,技师学院要积极深化一体化教学改革,主动担当起培养更多高技能人才的任务。高质量的教学是技师学院发展的根本,要摒弃传统观念、改革教学方法、拓展创新渠道,发挥技师学院的教学优势。作为基础文化课的语文,应尽快完成由“知识本位”向“能力本位”的过渡,加强项目教学法的实践研究刻不容缓。
一、项目教学法的内涵及特点
(一)项目教学法的内涵
项目教学法是基于项目管理衍生的产物,可实现对教学活动的科学分割,涉及教学前期规划、教学计划实施及客观教学评价等内容,由教师依据对语文教学的内容深入分析,有针对性地加强对学生各方面能力的提升,利用完整的过程保证教学质量和效果。项目教学法的优势是能够提高学生参与的积极性,并根据所设定的各类模块循序渐进地学习,在保证教学环节独立性的同时,有效发挥教学的促进功能。通常而言,教师在项目教学法中扮演着引领者和主导者的角色,重点是引导学生融入教学情境和完成学习目标。另外,采用项目教学法还能够调动学生学习的积极性,有助于学生形成发散性思维。结合教师做出的客观评价,有利于帮助学生正确认识问题和差距,端正语文学习的态度。
(二)项目教学法的特点
1.效果及可控性好
采用项目教学法可让教师更加关注学生,营造浓厚的课堂教学氛围,学生的主观能动性显著增强,更加契合当前教学需求。从教学效果及可控性方面看,项目教学法可以在不同的时间及空间内开展,整个教学过程以学生参与推进为主,教师可全程跟踪和观察,适时给予指导和评价,使课堂的互动性和针对性显著增强,有助于及时发现、分析和解决各类问题。
2.理论与实践相结合
技师学院旨在为社会培育高素质、技术型、应用型人才,因此理论与实践之间的匹配极为关键。利用项目教学法能有效提高学生的学习积极性,具体问题具体分析,思考在项目教学中做什么、怎么做等,使学生的自主性与项目教学深度融合。其最大特点是实现了理论与实践的结合,帮助学生将理论知识在潜移默化中转化为实践能力,与技工教育的培育目标相契合。
3.目标指向多重性
项目教学法具有应用性特点,其在教学中具有良好的灵活性,可以与教学目标保持一致,即围绕技能人才的培育特点和要求对教学理念及方式加以优化,灵活地进行教学课程的安排。在理论方面,有利于落实不同阶段、不同层次、不同目标的划分,确保学生保持最佳的学习状态。在实践方面,有助于推动理论向实践的转化,学生在教师的引导下致力于学习创新和实践创新,逐步沉淀和积累经验,切实提升未来的职业竞争力。
二、项目教学法在语文教学中的应用
(一)确定项目主题
项目主题的确定是项目教学法的核心之一,教师作为项目教学的引领者和主导者,首要任务是分析学生学情,包括生活实际、需求特点、个性特征及兴趣爱好等,保证所设计的教学项目主题与之相适应,能够做到全面覆盖和深入渗透,打造更具实用性和操作性的项目教学主题。并且,教师在实践环节应注重对教材的分析,全方位掌握教材的要求和教学规律,突破传统教材在实施过程中的限制,采取更加丰富多元的方法拓展知识,形成有助于学生理解和实践的体系,最终促进学生语文核心素养的提高。
以写作能力培养为例,综合实践课“让××成为习惯——中职生××情况调查”旨在以综合实践的方式培养学生的调查总结能力。教师应当结合教学内容做好目标设计,并结合学生的实际情况进行分析,掌握学生对调查总结的认识程度及操作能力。基于学情的分析结果确定项目主题。环保属于社会的热点问题,社会各界均给予了高度关注。教师可以将项目主题设定为“让环保成为习惯——中职生环保意识情况调查”,最后再向学生传达调查的方式、任务和流程,保证项目主题的适应性和可操作性。
(二)建立学习机制
采用项目教学法,学习小组通常属于项目实践的核心组织,并且项目教学法的优势也尽显于此。在语文教学中需要做好筹划设计,积极建立项目学习小组,每组4~6人,一般按照强弱搭配的方式划分,并且要保持小组成员水平相当,在项目的研究、讨论及实践上,均符合项目实施的基础条件,平衡各小组之间的项目实施能力,构建相对完善的项目学习小组机制。
例如,在应用文知识“会议或活动通知”教学中利用项目教学法进行解构,摒弃传统教学中单纯的讲解和示范,在项目主题确定后,教师可以为学生设定相应的场景,如企业需要召开某个会议,需要拟定会议通知,并明确会议的各项要求,为学生提供相应的范式。随后,再对学生进行科学分组,各小组围绕项目進行思考和分析,内部进行探讨和交流,起草会议通知。
(三)实施项目计划
在项目教学法应用过程中,教师要强化学生在学习中的主体地位。教师在项目教学的各个环节均应明确定位,注重在语文教学中的参与和引导,尤其是在关键时刻要为学生答疑解惑。教师应注重观察学生的学习状态及过程,及时掌握学生项目计划的实施进度,及时做好引导。
如在“语言表达”的教学主题下,教师可以按照项目教学法和情境教学法融合的思路,形成最契合学生需求的学习项目,如创设职场交际口才的应用场景,为学生提供相应的教学材料,包括音频、图片、视频等,深入讲解职场交际口才,以及相关的关键知识点和注意事项,再模拟职场交际的相关场景,以问题引导学生进行思考,要求学生制订相应的项目计划,增强学生的情境意识和学习体验,教师根据学生制订的项目计划及实践过程,及时指出问题,帮助学生进行调整和改进。利用情境教学法和项目教学法能够给予学生更强烈的思维启发,提高教学效果。
(四)开展成果考评
成果展示无疑是项目教学法应用效果的具体反映,可以通过成果展示掌握学生的学习情况,分析教学中存在的缺陷和问题,确保语文教学整体质量的提升。另外,给予学生中肯的评价同样关键,旨在帮助学生找准自身的定位,消除项目实践过程中的弊端,让语文教学服务于学生的成长。
例如,当学生完成了项目内容的探讨与实践后,教师应借助有效的渠道为学生提供成果展示的机会,一方面可以了解学生的学习情况,另一方面可以为学生提供分享和探讨项目学习成果的平臺。如适时组织班内辩论赛,围绕共同的项目主题进行成果交流,并在此过程中鼓励学生各抒己见、求同存异,从不同的角度对项目进行分析和评价,包括表达方式、思维方法、理解能力、实践技能等方面。同时,教师也应积极参与其中,及时指出成果展示中存在的问题。当学生存在口齿不清的问题时,需引导学生加强表达及发音方面的训练;当学生成果立意不明时,要求学生注重逻辑思维的整理和观点的提炼等,帮助学生转变对语文教学的刻板印象,增强其参与的积极性和主动性。
三、实施项目教学法的思考
(一)取得的成效
项目教学法强调学生在课堂上的主体地位,改变了语文课堂教学“教师讲、学生听”的情况,有利于教师专注于学生实践能力的培养。通过项目任务的创设、小组合作、计划实施及成果展示等方式,增强了语文教学的逻辑性和实效性,引导学生关注于自身的能力提升,培养团队合作精神, 提高了语文教学效果。
(二)几点体会
通过对项目教学法的探索和实践,笔者认为项目教学法极具实用性和创新性:一是学生的“主角”身份得到体现,课堂氛围活跃,参与积极性高。二是课堂教学的针对性强,有利于培养学生在阅读、写作、应用等方面的学习兴趣,提升语文学科的应用能力。三是学生在课堂上主动探索,在潜移默化中增强了实践能力,实现了教育目标。四是教师的引导作用得到了发挥,简化了教学流程,教学目标、难点、重点在课堂上易解决。
四、小结
综上所述,项目教学法在技师学院语文教学中的应用,属于一种教学改革成果的延续,旨在通过教学模式的创新,给予学生耳目一新的体验,营造了语文教学的良好氛围,激发了学生学习的主动性和积极性。项目教学法让学生尽情参与到项目实践中,收到了寓教于乐的教学效果。
参考文献:
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(作者单位:驻马店技师学院)