高中政治教学中对案例教学法的应用分析

■ 张颖 （徐州市铜山区茅村中学/江苏省徐州市）

与其他教学方法相比，案例教学法能够串联高中政治教材中的诸多知识点，具有综合性和系统性的特征。同时，案例教学法的应用范围较广，在课堂导入、课中讨论以及课后作业设置等多个环节均可以利用案例教学法。但是在素质教育背景下，高中政治教学不仅要让学生掌握政治、经济文化等相关的理论知识，还要给予学生更多讨论的空间，提升学生的政治素养。而案例教学法为学生的课堂讨论以及课后提升提供了关键渠道。

一、应用案例教学法，营造教学情境

在高中政治学习过程中，会涉及我国的社会制度和政治制度的学习。但是高中阶段对于社会接触的相对较少，并且大部分学生都是以升学考试为学习目标，所以对于社会上的新闻热点以及其他与自身关联度较少的事件，学生几乎不关注。因此，在讲解社会制度和政治制度这部分内容时，学生在理解上具有一定的难度。高中政治教材中的政治制度和社会制度能够让学生从制度和体系的角度出发去认识和了解社会，让学生明确政治制度和社会制度是保障人民权益的重要方式。但是在讲解政治制度和社会制度的相关内容时，由于学生缺乏相应的实践经验，很难理解社会保障体系的相关内容。甚至部分学生只是机械地记忆相应的理论内容，对于具体的社会保障的实施流程以及实际应用效果的相关知识理解不到位。此时教师可以借助案例教学法，营造教学情境，让学生能够从社会上的具体案例出发，掌握社会制度和社会体系的相关内容。

比如，在学习《我国的社会保障》这部分内容时，学生只是在享受国家社会保障制度的福利，但是对于社会保障的内涵、收入再分配等知识相对陌生。因此在讲课之前就可以引入社会保障的相关案例，营造教学情境。比如，河北地区设置了高龄补贴，保障高龄群体的日常生活。对于80—89岁的老人每月可领取100元，对于90—99岁的老年人每月可领取200元补贴，而百岁及以上的老人，每月可领取300元的补贴。在分享完这个案例之后，教师可以让学生思考“高龄老人的补贴这笔钱是由谁来承担的”，进而可以引出收入再分配这一知识点。

二、应用案例教学法，增强课堂实效

高中政治阶段，哲学部分是学习的难点，哲学部分理论性相对较强，尤其是在教学《探索实践与把握规律》这一内容时，需要学生掌握哲学的基本问题，探究世界的本质，把握世界的发展规律。这部分内容主要是前人对世界发展规律的探索，然后总结出一般的、抽象的理论。同时，这部分学习内容的语言相对拗口，学生阅读和理解的难度较大。以至于在学习初期，部分学生就对哲学部分的学习产生抵触心理，整体的课堂教学成效相对较差。因此，教师可以借助案例教学法，将理论知识与案例讲解相结合，让学生能够借助具体的案例，理解抽象的理论知识。在教授《探索世界与把握规律》时，教师在选案例时要坚持小而精的选取原则。哲学的知识点繁杂，教师需要的案例相对较多，而课堂的时间有限，因此教师需要借助经典案例帮助学生快速剖析和掌握哲学的内涵。

比如，在教学《运动的规律性》这部分内容时，教师就可以利用“刻舟求剑”的案例给学生讲解“绝对运动和相对静止”的知识，而在学习《世界是普遍联系》这部分内容时，教师就可以给学生讲解“城门失火，殃及池鱼”的故事。为了检测学生是否真正掌握哲学的知识，教师在列举完案例之后，可以先让学生仿照教师的案例，并结合所学内容再次列举案例。比如，部分教师在讲完“城门失火，殃及池鱼”的故事之后，就列举了“唇亡齿寒”的案例。

三、应用案例教学法，开阔学生视野

在素质教育背景下，高中政治的教学要求也有所改变。在课堂上高中政治教师不仅要让学生掌握经济、社会、哲学、文化等相关知识，同时还需要帮助学生拓宽视野，让学生具备思辨能力和分析能力。尤其是在现阶段互联网时代的到来，社会上的信息纷繁复杂，如果教师在教学过程中以教材的内容为讲解重点，那么很难提高学生的综合素质，违背了素质教育的初衷。尤其是大部分高中生在学习政治时，往往是以升学考试为主要的学习目的。对于日常政治生活、文化生活、经济生活的关注度相对较少。学生的学习思维和学习视野相对狭隘，这就要求教师在课堂上要为学生提供新的学习思路，让学生尽可能接触教材之外的知识点，帮助学生拓展学习思维。

比如，在学习《和平与发展》这一内容时，需要让学生明确当今时代的主题，并掌握维护和平、促进发展的有效途径。在讲解过程中，教师要通过案例对比的方式让学生明确目前并非所有的国家都是和平的、稳定的。教师可以列举俄罗斯和乌克兰的案例，让学生梳理俄罗斯和乌克兰冲突发生的原因以及当前的战争形势。在列举案例时，可以将中国目前和平的现状，与俄罗斯、乌克兰的战争情况作对比，让学生意识到战争的残酷性，并让学生树立忧患意识和爱国意识。

四、应用案例教学法，丰富情感体验

高中政治学习过程中，学习思想政治这部分内容时，教师不仅要让学生了解我国的政治生活，还要让学生从中国的发展历程中体会到中华人民共和国成立的不易。现阶段的高中生大部分都是2002年以后出生，国家在2002年以后政治、经济、社会、文化都平稳发展，学生无法真切地感受教材中所讲到的，新民主主义革命的胜利、社会主义制度在中国确立的艰辛历程。虽然在课堂上，教师会通过图片给学生展示当时的社会场景，但是从学生目前的反馈来看，学生难以与革命先烈在思想上形成共鸣。因此教师要利用鲜活的案例，增加学生的情感体验。

比如，在学习《只有社会主义才能救中国》这一内容时，教师就可以给学生讲解李大钊、陈独秀、陈延年、陈乔年的案例，让学生能够明确革命先辈是如何探索中国发展道路，在探索过程中都做出了怎样的牺牲。教师还可以在课堂上给学生播放《觉醒年代》《建国大业》《建党伟业》等影视作品片段，让学生能够从影视作品中更为直观地感受革命前辈的奋斗历程，增强学生的情感共鸣。在新中国成立之后，国家在生存和发展过程中仍然面临困境，教师就可以给学生讲解抗美援朝的案例，并让学生了解邱少云烈士的英雄事迹，让学生能够明确只有社会主义才能够救中国，让学生了解当下的生活来之不易，进而帮助学生树立爱国情感。

五、应用案例教学法，提升学生素养

素质教育背景下高中政治教学是以理论和素养教学为基础的，除了要让学生掌握基本的学习技能，同时还要提高学生的分析能力，以及对知识的应用能力。在学习高中思想政治中经济与社会这部分内容时，需要让学生学习我国的基本经济制度，掌握我国收入分配的基本体系，明确市场和政府之间的关系。但是在教学过程中发现，学生对于市场和政府了解的相对较少，在日常生活中也不会刻意去分析市场和政府之间的关系。然而在经济与社会这部分学习内容中，需要学生能够利用市场的供需理论去分析社会中的各类现象，但是部分学生只是单纯的记忆“市场在资源配置中起决定性作用”这一知识点，却无法掌握具体的方法论。在素质教育背景下，无论是高中政治的学习要求，还是高中政治的题目设置，都呈现出开放性的特征，倾向于考察学生的素养，了解学生对知识的掌握情况，因此教师可以借助案例深化学生对知识点的掌握和应用程度。

比如，在学习《我国的社会主义市场经济体制》这一章节时，教师可以给学生讲解了市场和政府的关系，以及在资源配置中市场和政府是如何发挥作用的，然后教师就可以为学生提供房地产行业的教学案例。让学生分析为什么近几年来房地产的热潮逐渐退却，为什么房价逐渐趋于平稳。在分析过程中部分学生就联想到市场的供给和需求变动会影响房子的价格，国家提出房子是用来住的，不是用来炒的。通过以案例教学为依托，能够让学生将课堂上所学的知识，真正地应用到社会生活之中，提高学生的分析素养和政策敏感度。

六、应用案例教学法，优化教学评价

在传统教学模式下，学生成绩是衡量教学成效的关键因素。在教学过程中发现，部分学生的卷面分数相对较高，但是学生的知识积累程度、知识应用能力相对较差。高中政治的主要培养目标是提高学生的思维能力，让学生具备基本的政治素养。机械地记忆政治知识不符合现阶段高中政治的教学需要，因此教师可以通过应用案例教学法，优化教学评价体系。通过案例来考察学生的分析能力、知识储备以及思辨能力。在利用案例对学生的学习情况进行评价时，教师要明确评价标准。首先，教师要将案例分析深度、案例分析结果以及是否与社会热点相联系这三个方面纳入教学评价之中。其次，教师要帮助学生明确案例分析方法，给学生提供相应的方法论指导。

比如，在学习《实现人生价值》这一内容时，主要是让学生明确价值与价值观的含义，并帮助学生树立正确的价值观。教师就可以给学生提供张桂梅校长的案例，然后让学生进行分析。在分析过程中，教师要判断学生在分析张桂梅校长的价值观时，是否将张桂梅校长的价值观与祖国的发展紧密相连，在分析过程中能否体现价值观的导向作用。在学生分析完成之后，教师要对学生的分析结果进行评价，判断学生的分析成效。同时，教师还可以结合学生的分析结果，了解学生的人生观、价值观和发展观。如果发现部分学生的价值观与社会主义主流思想存在偏差，那么教师要分析原因并及时进行纠正。

七、应用案例教学法，丰富学习资源

高中政治的学习具有时代性，要想真正地学习政治生活、社会生活、文化生活，仅仅只依靠教材的内容是不够的，尤其是现阶段高中教材的整体更新相对较慢。因此，教师需要借助案例教学法去补充教材中的内容，让学生在学习政治的过程中也能够与时代接轨。在丰富学生学习资源的过程中，教师要选择与政治学习紧密相连的案例，并且案例要具有时效性、反思性，让学生在阅读案例的过程中能够透过案例真正地了解当今社会的发展情况。

比如，在学习《实现中华民族伟大复兴》时，教师就可以结合二十大报告的内容给学生挑选案例。首先，实现中华民族伟大复兴这一章节，主要是让学生掌握中国梦的本质，理解中国共产党的初心和使命。并让学生在学习过程中能够将中国梦与自己的梦紧密连接起来。其次，教师要让学生明确实现中华民族的伟大复兴并不是一句空话。中国共产党为了这一目标做出了诸多努力。实现中华民族的伟大复兴的重点是要以人民为导向，想人民所想。教师就可以为学生选择“三农”工作的相关案例。比如，现阶段我国的脱贫攻坚工作取得了全面胜利，教师就可以给学生搜寻关于脱贫攻坚的案例内容，引导学生进行分析。让学生能够明确脱贫攻坚与实现中华民族伟大复兴之间的关系，进而可以帮助学生更好地树立集体意识。

八、应用案例教学法，引导学生参与

在高中政治教学过程中发现，学生的课堂参与度相对较低。学生对于知识的学习相对浅显，没有对学习内容进行深入探究。部分教师在设置课堂教学内容时，学生自主参与空间相对较少，这在一定程度上会影响高中政治的整体教学成效，因此教师可以充分利用案例教学法，让学生积极参与到高中政治学习之中，让学生能够跟随教师的教学节奏，完成政治学习活动。同时，在分析过程中还可以培养学生的思维能力，让学生能够在参与学习中学会互帮互助。

比如，在学习《继承发展中华优秀传统文化》这一内容时，需要学生掌握文化的内涵和功能，帮助学生能够正确认识和了解中华传统文化，并树立文化自信，承接继承弘扬中华优秀传统文化的重任。这部分学习内容与学生的日常生活紧密相连，教师可以让学生自行搜索生活中的案例，自行组队对案例内容进行分析。在组队过程中可以让学生以4人为一组进行案例收集和案例搜索工作。在对案例进行分析之后，要在课堂上给学生分享案例的分析结果，学生可以更好地参与高中政治课堂。让学生直接参与到高中政治的课堂，不仅能够丰富教学形式，让学生对政治学习产生新鲜感，同时也可以让学生在学习过程中能够转变思维，从旁观者转为主导者，更好地参与到课堂之中。

总之，在高中政治教学过程中，应用案例教学法可以帮助学生更好地参与到课堂之中，拓宽学生的视野，提高教学成效。同时，在开展案例教学过程中，教师要紧密贴合学生的学习现状，了解高中生在学习政治这门课程中的反馈，然后从高中政治的教学目标以及实际教学需求着手，创新高中政治的案例教学方式。但是教师在选择案例时，要关注案例的质量，保证所选案例具有经典性、时效性、容易分析的特征。教师也可以咨询学生的意见，让学生自主选择案例进行分析，激发学生学习政治的兴趣。