渗透情感教育——论如何提升小学班主任管理工作有效性

■ 昝娜 （山东省聊城市东昌府区阳光小学）

小学班主任的管理工作事实上是一门艺术，相比较于刚性管理方法，学生更容易接受像渗透情感教育这样柔性的管理方式。班主任在管理时应该将学生作为主体，多去了解他们的想法，这样可以方便解决学生所遇到的一些难题，使他们对自己更为信任。在师生之间构建成功信任之后，班主任再去实施情感教育渗透的管理方式就会取得更大的功效。

一、情感教育在小学班主任管理工作中的重要性

1.有助于丰富小学生的内在情感

班主任通过情感教育的方式有助于丰富小学生的内在情感。班主任在对学生进行管理的过程中，需要多给他们一些关怀，让他们感受到被关心的温暖。小学生的年龄尚小，他们的身心发育尚未成熟，班主任通过情感教育的方式，可以引导他们树立积极的价值体系，让他们也能够学会关爱和关心他人。小学生的思想也还没有完全成熟，在成长的过程中可能会犯一些小错误，班主任需要对他们的行为进行合理的管理，引导他们逐渐成为思想积极的人。班主任培养学生的内在情感不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，需要师生共同努力。部分学生性格腼腆不爱表达自己，班主任一般不容易察觉到他们的心理，在这样的情况下，班主任就应该积极与学生的家长进行沟通，从而了解到他们的内心，并通过合理的情感渗透丰富他们的内在情感。

2.提高学生适应社会的能力

学校是一个大的温室，学生在其中学习生活，可能体会不到社会中的各种情况与人情世故。而班主任通过良好的情感教育，可以提高学生的社会适应能力，让他们将来可以顺利走上社会。部分学生对于自己的感情无法进行良好的处理，常常因为一些比较小的事情就感到异常愤怒或者是难过伤心，这些学生的抗打击能力往往比较弱，为此班主任需要对他们进行情感教育管理，让他们在面对一些挫折时能够拥有比较冷静的情绪，沉着看待问题。尤其对于高年级的小学生而言，良好的社会适应能力是必不可少的，班主任通过情感分析教育可以帮助他们正确分析对一些事情的看法，并且积极面对。社会环境复杂多变，学生如果一直以单纯的情感去看待整个社会，这显然是不合理的。班主任需要通过管理学生，改变他们原来面对一些事物的情感，让他们变得更加坚强，以乐观积极的态度面对生活。

二、在小学班主任管理过程中渗透情感教育的策略

1.营造良好的沟通氛围

班主任需要给学生营造良好的沟通氛围，这样他们更加愿意与其进行深入心灵的沟通。良好的沟通氛围是情感教育成功的一半，在平时的课余时间当中，班主任可以给学生播放一些关于沟通的视频，引发他们的思考。班主任在与学生进行沟通时，应该用平静的态度对待学生，尤其是当学生犯一些比较严重的错误时，班主任需要积极地给学生分析他们错误的原因，并且提出纠正的建议。通过这样的方式，班主任可以在较短时间内取得学生的信任，他们也愿意在这样良好的沟通氛围内与班主任进行沟通交流。良好的沟通氛围是需要师生共同营造的，班主任也可以定期地在班级当中开展相关教育班会，对学生起到一定的宣传教育作用。总而言之，班主任应该给学生营造良好的沟通氛围，通过这样的方式去管理学生。

比如，班主任在课堂上给学生讲课时，尽量多给予学生一些鼓励，激发他们的学习主动性，从而引导他们自觉学习，这样在课堂上的学习沟通氛围就会和谐很多，班主任可以通过这样的方式，减轻学生的沟通压力。在学校中，学生的主要任务还是学习，部分学生会存在懈怠学习的现象，班主任通过在课堂上营造良好的学习氛围，也可以间接营造出良好的情感沟通交流氛围，从而解决他们的这些问题。班主任应该注意，要在合适的环境当中对学生进行相关的情感教育，不能够进行不合时宜的教育，不然他们不但不能够进行比较好地反思学习，还会产生一些反感的情绪。良好的沟通氛围的营造，需要班主任寻找合适的契机，达到自己所要的班级管理教育目的。良好的氛围可以引导学生积极接受自己的不足，并协同配合班主任的管理工作。

2.明确教育目标，做好教育引领

班主任在对学生进行情感教育时，需要明确教育的目标，做好教育与引领，通过这样的方式才可以较好地管理班级中学生的各项事务。班主任在对学生展开管理教育之前，最好了解自己对学生进行教育的目标，朝着这个教育目标不断努力，最终取得令自己满意的教育成果。情感教育的目标一般是让学生拥有比较稳定的情绪，在面对事物时做到“不以物喜，不以己悲”，在这样的情况下，当班主任再对学生进行管理时，就能够减轻不少管理的压力。班主任在管理学生时需要做到以理服人，因此合适的班规是必不可少的。班主任应该改变传统的管理理念，让学生作为班级的主人，引导他们自主制定相关的班规，这样当班主任在用这些班规管理学生时，他们就会更容易接受，服从班主任的管理。

比如，班主任想要在班中换届选举班委时，就应该及时地将这些信息告知班上的学生，引导他们公平地参与竞选，从而促进师生之间的关系更加和谐，交流更加密切。与此同时，班规也需要学生与班主任共同制定，班主任以及班委拟定班规初稿，然后将初稿进行公示，引导班上的学生积极参与讨论，逐渐完善班规。学生共同制定出来的班规在班级中实行的效果会更加良好，更方便班主任积极地管理班级。班主任将班级管理的权力交还到学生手中，也就是给予了他们信任，这样他们也会对班主任产生一定的信任，班主任可以利用学生的此种情感特点，对班级进行更妥善的管理。班主任制定出来的教育目标一定要符合教育实际，也要符合班级的实际情况，合理的教育目标可以为班主任的管理工作带来巨大的动力。

3.善于抓典型，扩大教育成果

在班级当中，班主任一般能够寻找到情感教育比较成功的一些学生，将他们作为典型案例，可以对其他相对而言不太成功的学生进行对比教育，从而扩大自己的教育成果。班主任想要让班上的学生能够健康成长，拥有良好的品德，就需要纠正他们的不足。每个学生身边都会有一些格外优秀的人，班主任可以将这些人挑选出来，并将他们作为模范典型，引导班上的学生积极学习。模仿是每个学生的本能，班主任让这些典型长期地存在于学生的生活当中，能够对他们起到巨大的引导作用。典型人物的情感可以对学生起教育作用，这样当班主任在对他们进行管理时，就可以较为轻易地让他们养成良好的品德。典型人物在学生成长过程中是非常重要的，可以起到一定的榜样示范作用，班主任应该利用好这一点，将情感教育渗透到自己的管理工作当中。

比如，学生在学校生活中有优秀典型例子参考，同时也会有部分人存在不足之处。班主任在班级管理的过程中，部分学生可能会存在打架斗殴的现象，引发此事端的原因可能是一件小小的纷争，班主任应该公平处理此类事件，不能够偏袒每一个学生，对于做法错误的人，班主任需要给予一定的惩罚。而其中不正确的一方就是错误的典型，班主任在班级中可以结合此类学生的一些错误，进行集体教育。在此情况下，班主任也可以激发班中学生强烈的集体主义精神，引导他们产生互帮互助、团结友爱的情感。在绝大部分的情况下，班主任的教育还是要以鼓励式的教育为主，错误的典型固然可以在一定程度上给一些学生启示，但是正确的典型却能够在最大程度上对他们起到积极的情感导向作用。

4.开展情感教育相关主题活动

班主任可以在班级中开展情感教育相关的主题活动，将管理与教育密切结合。对于小学生而言，他们天性爱玩，班主任除了管理他们的学习之外，也要给他们组织丰富的课外生活。班主任通过这些课外活动来开展情感教育相关的主题活动，效果会更加良好。班上的绝大部分学生会积极参与到班主任开展的课外活动当中，并且主动认真地参与这些活动内容。与此同时，班主任在组织此类活动时，需要征求学校的同意，还应该参考班上学生的相关意见，来决定最后的活动形式以及活动内容。例如，保护环境等活动的意义非常重大，班上部分学生会有乱丢乱扔垃圾的现象存在，班主任就可以引导他们去参与课后捡垃圾的活动，通过这样的方式，班主任趁机引导他们激发保护环境的意识。

比如，在班级当中部分学生的成绩确实不理想，而且他们的学习能力比较弱，但是他们却不乏其他的闪光点。而班主任需要做到的就是挖掘学生的这种闪光点，激发他们在学校中学习生活的自信心，从而促进他们不断前进，并方便自己的管理。在运动会等大型的体育赛事上，班主任就可以采取这样的情感教育方式。班主任可以选取班上体育比较优秀的学生，让他们踊跃参与此类比赛，从而显现他们的运动才能并激发自信心。通过这样的方式，这部分学生在班级中可以找到自己的价值，从而提升自己的学习动力。借助这样的主题活动，班主任可以向班上的学生传授集体主义观念，引导他们产生热爱集体的情感，来达到情感管理以及教育的目的。当班主任给学生自我价值实现的机会之后，他们也会对班主任更加尊敬，逐渐开始发自内心地服从班主任的各项规定。

5.重视学生情感需求，优化工作开展

在小学的学习生活当中，绝大部分的学生都会有一些情感上的问题，需要班主任积极地沟通解决，班主任应该重视学生的这些情感需求，从而促进自己管理工作的开展。每个学生在成长的过程中都会有情感的需求，在家庭中的时候，家长负责解决他们的情感问题，并且给他们提出一些建议。但是学生在学校中的时间会比在家中的时间要多上不少，因此绝大部分学生的情感问题可以由班主任来解决。班主任需要积极地给予学生必要的情感关怀，在管理他们时采用柔性的情感管理方式，让他们感受到温暖和被爱的感觉。例如，当学生遇到问题求助班主任时，班主任应该第一时间帮助学生解决难题，并疏导他们的情绪，使得他们的心理能够保持一个健康的水平。通过这样的方式去开展管理工作，班主任能够得到学生的尊重和爱戴等意料之外的收获。

比如，当班主任发现自己班上有部分学生上课一直有打瞌睡的现象时，就应该在下课时间段和学生积极沟通，了解他们的问题所在，积极辅助解决。部分学生可能是因为家中产生了一些变故，或者是与班级中其他同学闹了矛盾，导致平时的学习积极性不高。班主任需要疏解学生的此类负面情绪，积极引导他们产生正向情绪。每个学生都会有想要被班主任关爱的情感需求，班主任应该尽量满足每个学生的需求，促进他们树立良好的价值体系。

6.做到以情动情，产生情感共鸣

当班主任在管理过程中发现学生之间有纷争时，需要对他们之中产生纷争的理由进行详细了解。这样之后班主任可以对这些学生积极地进行相关沟通交流，通过以情动情的方式引导他们产生情感共鸣，从而认识到自己的错误。班主任对学生进行管理教育的过程中，要维护他们的自尊心，低年级的小学生抗打击能力较弱，班主任需要多用温暖的语句去和他们进行沟通交流，尽量减少一些批评的语句，鼓励型的管理教育方法相比较于刚性的批评教育效果会更好。当高年级的学生犯错误时，班主任一定要问清楚原因，对他们采用相应的奖惩措施，通过班规合理安排他们。班主任的各种管理教育方式必须要在情理当中做到以情动情，让班上的每一个学生对其所做的一些处罚或者奖励都没有异议。当学生确实有需要帮助或者鼓励的情况时，班主任应该及时挺身而出帮助他们。

比如，班主任需要经常站在学生的角度进行换位思考，了解他们当时的情感，从而做到以情动情，与他们产生情感共鸣。部分学生性格比较腼腆，当班主任去询问他们是否难过或者痛苦时，他们不愿意分享，在这样的情况下，班主任就应该积极地向这些学生身边的同学了解他们的情况，并且尽自己所能为他们做一些事情。通过这样的方式，班主任可以使班上学生的情绪得到改善，慢慢地，班主任就可以走入学生的内心，真正做到以情动情，达到情感教育的目的，成功管理学生。

总之，情感教育在小学班主任管理工作中有着重要的地位，班主任都可以积极在自己班级中尝试这样的管理方式。班主任在平时有空的时候，可以多与学生进行沟通交流，在他们的学习生活当中多提供一些必要的帮助，通过情感教育积极融入他们中间，努力成为其中一员。这样班主任在管理学生时，学生更加愿意顺从他们的管理，师生之间的关系也会更加和谐。