农村小学语文口语交际训练策略探究

■ 翟爱芳 （戴南中心小学/江苏省泰州市）

小学教育可以说是学生终身学习的开端，并且也是学生良好学习习惯养成的重点，口语能力是学生日后学习和成长的关键，可以为学生未来发展奠定坚实的基础。但需要注意的是，当前小学语文口语交际训练在语文课堂教学中经常被教师所忽视，并且这一环节训练也相对薄弱。大部分教师都十分关注学生们的书面成绩，进而导致小学生们的口语能力发展缓慢，长此以往，则会降低小学生们的交际能力。

一、农村小学语文口语教学的目标及准则

（一）口语教学目标

当前，诸多农村小学语文口语教学的现状都不容乐观，存在诸多问题有待解决，在这一基础上，就需要教师依照教学问题来提出相应的解决对策，实现对症下药，以此来促进语文口语教学效率的提升。另外，农村小学语文教师也需要将口语训练问题落到实处，始终践行语文课程标准中对口语训练的要求，科学解决问题，在确定目标之前进一步确立口语教学目标和评价标准。小学语文新课程标准对口语训练教学提出了以下教学目标，即为帮助学生构建口语沟通表达能力体系，使学生可以更好地讲述出自己要表达的内容，并且有感情地进行口语交际。

（二）口语教学准则

在新课改背景下，其对农村小学口语教学开展全过程提出了准则及评价方式，以有效指导学生开展正确且规范的口语训练。

1.小学语文口语训练在课堂中的应用性

课堂属于小学语文口语学习的关键场所，并且课堂也是知识学习的媒介，在农村小学口语训练课堂教学中，教师应进行合理指导。例如在小学语文口语训练时，可以运用教材文本内容来引导学生对课文进行论述，也可以要求学生续写文本内容，续写时可运用相应的修辞手法，如比喻、拟人、夸张以及排比等等，通过这种方式来促进学生语言表达能力的提升。针对《守株待兔》这一寓言故事来讲，可引导学生对这一故事内容进行复述，以此来强化小学生们口语能力和表达能力。

2.小学语文口语训练在生活中的运用

在小学语文教学中，有效的教学可以提升学生们的品质，使学生可以成为一个品学兼优的学生。从这一层面分析，教师需要引导学生将口语交际能力融入生活中，通过这种方式来促进学生在交流互动中学会观察问题、分析问题，同时感受对方的心境想法，进而使学生交往能力得到全面提升。

二、小学语文教学培养学生口语交际能力的重要性

口语交际能力可以说是人类最基本的能力之一，是人有效参与到集体活动中的纽带，口语交际能力突出的人不仅可以有良好的人际关系，并且也可以促进人的健康成长和发展，使其实现人生价值。针对小学阶段的学生来讲，口语交际能力不仅是小学教育体系和素质教育目标实现的关键，也是教育教学有效开展的重点，高效开展口语交际训练不仅可以实现小学生素质的培养，也可以进一步促进“授人以渔”教育目标的实现。

小学生的生理特点和心理发展特点与成年人不同，小学生具有积极的交往意识，并且他们对陌生的环境也具有较强的好奇心和探索欲望，很乐意与同学进行交流，通过有效的口语交际分享，不仅能够帮助小学生快速认识世界，也可以使小学生健康成长和发展。另外，因为小学生的读写能力与口语交际相比较发展相对缓慢，因此，在表达方面小学生的口语交际与成年人相比占比较高，同时小学生的特点使其在交际学习中的接受度较高，从这一层面分析，在小学语文教学中培养学生们的口语交际能力十分重要，也可以有效进行培养。所以，小学语文教学需要重视和关注培养学生们的口语交际能力并进行有效的训练。

三、当前农村小学语文口语交际训练教学存在的问题

在小学语文教学中，培养学生口语交际能力和表达能力十分重要，但需要注意的是，目前农村小学语文口语交际教学现状不容乐观，存在诸多问题，以下对其进行简要阐述：

（一）农村小学生口语交际现状

目前，农村小学生在语文口语交际及表达中表现出了不敢说和不能说的现象：其一即为小学生们不敢说，在小学生口语交际中，存在胆怯和害羞的心理。如果小学生有这种想法，那么学生在公众面前就会不敢表现自己，甚至在人多时会出现语无伦次的现象；其二即为小学生们不能说，主要就是小学生门的口语交际及表达能力较差，因为部分农村地区小学生的普通话水平不标准且语言组织和表达能力较低，使其出现了不能说的现象。上述因素都会影响和限制小学生语文综合素养的提高。

（二）农村小学生口语交际能力的培养现状

针对农村小学生在口语交际中的薄弱现象来讲，与教师教学和训练不足有极大的关联。其一，因受到应试教育的影响，农村小学语文教学过于关注学生成绩，忽视了学生能力的培养，这种紧抓“分数”的教学模式使教师将教学重点放在了考试成绩上。例如，小学语文阅读能力和写作能力培养始终都是重点，忽略了对学生听说能力的培养，这是当前诸多语文教师普遍存在的问题。其二，在农村小学语文教学中，因受到教师教学能力和业务水平等多方面因素的影响，使其难以有效开展口语交际训练，如语文教师的普通话水平较低且发音不准，这样就会使其在拼音教学中难以帮助学生正确发音。同时在语文课堂教学中，教师并不清楚如何培养学生们的口语交际能力，训练形式和内容都相对单一，这样就会影响到学生语言及表达能力的提高。

综上可知，小学生口语交际及表达能力较低的主要因素与教师日常口语交际训练不足有极大的关联。所以，想要强化学生口语交际能力，教师应强化训练，然后有效培养学生，这样才可以使学生口语交际能力得到全面提升。

四、农村小学语文口语交际训练有效开展的策略

（一）加强日常口语交际训练

在农村小学语文口语交际训练中，语文教师应紧抓学生语言学习的关键期，然后将其融入语文课堂教学中，以此来很好地培养和提升小学生们的口语表达能力。其一可以通过拼音与识字教学来强化小学生们的音准。拼音可以说是小学语文教学的关键，因此，教师应通过拼音教学来促进学生发音更加准确，这样就可以为强化小学生口语表达能力奠定强有力的基础；其二则需要在语文课堂教学中重视训练学生们的普通话能力。小学生普通话不标准是影响学生口语交际能力提升的重要因素，所以，小学语文教师可通过课文朗读及诵读训练来提升学生语感，这样有利于促进学生普通话水平的提升。

例如在小学语文古诗词课堂教学中，教师可融合古诗词押韵和节奏感强的特征来引导学生进行诵读，使学生语言感悟能力得到强化，这对于培养学生语感也有一定的帮助。总体来讲，在小学语文教学中强化语言训练是促进学生口语交际能力的重要因素。

（二）构建口语交际情景，调动学生交际兴趣

口语交际情景对强化小学生口语交际及表达能力十分重要，农村小学语文教师在培养学生口语交际能力的过程中，可构建口语交际情景，以此来调动学生们的交际能力及表达热情，打消农村小学生在口语交际中的害羞和胆怯心理。如语文口语交际课堂教学可构建问题情景，组织开展主题活动，可开展和举办“记者招待会”主题活动，通过记者采访报道实施口语课堂。

例如《感动学校人物采访》，通过建立教学情景来使学生列举提纲并写出问题，以此来保障采访活动有效开展，这样的方式可以很好地锻炼和培养学生们的口语表达与思维能力。小学语文教师在口语交际训练中构建教学情景非常关键，要求教师在教学阶段不断丰富和完善教学形式，以此来调动学生参与兴趣，进而获得良好的课堂教学成效。

（三）重视细节为学生提供适当的交际话题

在农村小学语文口语交际训练中，想要提升学生对口语交际的兴趣和热情，那么教师所选择的口语交际话题则应贴合学生日常生活，这就需要教师重视和留意生活细节，可依照小学生的特点和生活经验来获取到口语交际的原材料，这种教学模式可以使小学生快速接受。

例如在开展“劝说”口语交际教学的过程中，为确保小学生更好地掌握劝说时的口气，且确保劝说更容易被接受，小学语文教师可以设计“比较劝说效果”的环节，可为学生播放相应的视频资料，如“小学生在下课之后坐在楼梯扶手上向下滑，三位同学依次进行了劝说”，之后教师在引导学生观看这一视频后进行思考，如果自己是那个学生，可以接受的劝说是什么，为什么？下面在学生们交流比较三种劝说效果时再进行随机点拨，通过这样的方式来使学生感受和体会劝说的小诀窍。

（四）重视开展课外活动，为学生构建课外口语交流环境

在培养小学生口语交际能力的过程中，切不可仅落实在课堂中，也可以将课外活动与小学语文口语训练进行融合，以此来培养小学生们的口语能力。例如定期组织开展课外读书活动或读书比赛，为确保学生之间进行深入交流，可以运用辩论的方式，针对朗读训练来讲，则需要将重点放在语句节奏及语句调整的准确度上，语文教师也可以融入其中，这样可以更好地管控活动开展质量，同时还可以借助一些小奖励来使学生理解教师对这一活动的重视度，使学生可以积极主动地参与到活动中。另外，还可以在农村小学中安装多媒体设备，运用多媒体技术来让学生了解更多知识，这对于开阔学生视野具有的一定的帮助，长此以往，就可以使学生自主参与到口语训练中去。

（五）运用适宜的训练方式进行口语训练

1.联系学生生活实际，可依照口语交际案例来拓展小学生口语交际的空间

在农村小学口语交际训练中，教师需要依照学生的生活实际和学习实际来为其展现一些成功的口语交际案例，然后让学生们通过观察来融合自己生活，完成之后则可以鼓励学生来进行模仿，通过创新来思考如何形成属于自己思维的口语交际模式，使口语交际训练可以更加有效。在口语训练开展阶段，教师需要进行针对性指导，确保小学生的口语交际内容可与其实践经验进行融合，这样才可以使口语训练取得不错的成效。

2.在口语训练中重视渗透，辅助学生搭建知识桥梁

在小学语文口语训练中，应重视强化学生思想渗透及培养，切实做好学生道德品质教育，通过思维培养与审美教育来使学生掌握阅读及写作训练方式，在创新思维不断激活的背景下，学生们的口语能力也会得到提升，进而与他人交际时敢于表达自己的想法。

3.运用多种形式与路径来为学生构建口语交际情景，让学生在课堂教学中可以始终较为活跃

在农村小学语文口语训练中，因为口语训练主体较多，教师需要依照不同的主题来为学生构建不同的口语交际情景，使学生能够在情感得到不同体验的基础上进行有效发挥及创造，这样的方式不仅可以使课堂教学十分灵活，同时还能够使学生都积极主动地参与其中，进而强化学生们口语交际能力。另外，还应全面倡导小学生在口语交际时大胆提出自己的疑问，充分表达自己的观点，让学生之间能够进行有效交流，进而确保学生可以学有所得。

4.鼓励和肯定学生，打破学生胆怯心理

针对农村地区的小学生来讲，他们在口语交际中经常会出现害羞和胆怯心理，这时教师在强化口语交际训练的基础上，也需要及时对学生进行鼓励和肯定，使学生敢于表达、乐于表达，打破学生胆怯的交际心理，这样也有利于强化学生们的语言表达能力。

例如在小学语文课堂教学中，教师需为学生营造出轻松愉快的氛围，可借助提问或追问等方式来使学生更好地表达自己。同时针对一些害羞的学生，教师可以使用鼓励性语言或表情，这样也可以使学生大胆表达，长此以往，则可以使学生口语交际及表达能力得到提升。

综上所述，针对小学阶段的学生来讲，语言表达能力可以说是学生学习语言的关键，在新课改实施背景下，农村小学语文教师应优化自身教学理念，有效开展口语交际训练，可构建相应的教学情景，让学生在情境中加以体会，这样既可以强化小学生们的语言表达能力，也有利于促进小学生语言核心素养的培养。