课程思政下的混合式小学语文教学研究

■ 李延秋 （西城小学/辽宁省大连市）

■ 石慧 （辽宁师范大学计算机与人工智能学院/辽宁省大连市）

课程思政教学理念指的是在教育工作中坚持“立德树人”的核心教育观进行课程改革与课程创新，在原本的课程内容基础上开发德育，有效转化学生的思想价值观，使其获得健全的人格与思想品质，为学生的未来社会发展打下良好的思想基础。而线上线下混合式教学是现代教育工作中实现课程改革与课程创新的一种有效方式，能够帮助学生高效利用学习时间，激发学生自主学习意识和学习能力，最终提高教学质量。在小学语文教育工作中教师应充分发挥好混合式教学的优势，运用科学的方法和理念落实课程思政教育。

一、课程思政对小学语文教育提出的要求

“课程思政”这一概念最早起源于2000年颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，其中明确指出德育应贯穿于各学科教学当中，强化各学科的育人功能，培养拥有德智体美劳综合素养的优质人才。2016年的高校思想政治工作会议中再次指出各类课程与思想政治教育同行的理论，并正式提出了课程思政这一概念。2019年随着课程思政理念的逐步推广，我国教育事业也明确指出要在大中小学中贯彻课程思政教育理论，强调各学科的显性教育与隐性教育功能，挖掘不同课程中蕴含的思想政治教育资源，落实全方位、全过程育人。基于当前课程思政教育理念的全面渗透，小学语文实施课程思政教育应落实以下要求：

1.发挥语文课程的隐性育人功能

立德树人是当前教育事业的根本使命，语文教材的编排也具有较强的思想政治教育功能，各类德育素材在语文课堂中十分常见，但很多时候因为教师忽略了语文素材的德育功能，使得教学质量未能达标。教师应合理利用语文教材中的资源实施思想政治教育，在完成语文基础教学任务的同时让学生对教材中的思想、情感、人物产生正确认识，以潜移默化的方式向学生灌输正确的“三观”。比如，教师可以利用语文教材中的人物或故事向学生灌输正确的价值观和道德品质，加强学生的道德认知，强化道德标尺，避免学生因道德认知不足而跨越道德界限，让学生在基本的语文课程学习中真正成长为知书懂礼、德才兼备的优秀人才。

2.发挥传统文化的德育功能

我国传统文化博大精深，在数千年的历史变迁中沉淀了许多优秀的文化内涵。语文教材就包含大量传统文化内容，蕴含着丰富的人文哲理。因此，在语文教育过程中，教师需要充分利用好各种传统文化素材展开思想政治教育，让学生逐渐了解传统文化，学习传统文化，感悟传统文化中的内涵与魅力，让学生在传统文化的影响中获得良好的道德意识，树立强大的文化自信，并让学生成为传承传统文化、促进国家建设的一分子。

3.发挥语文与思政课程的相互促进作用

在教学过程中教师需要做好教学规划和教学资源整合，利用各种教学素材让学生学习语文知识，渗透思想政治教育。比如，教师可利用语文素材向学生科普传统文化，渗透道德教育。也可以利用学生感兴趣的思想政治话题，指导学生学习语文知识，使学生的知识学习更加深入。这不仅能够使学生的知识更加丰富，也能够让语文教育和思想政治教育同步展开，并获得理想的教学成果。

二、混合式教学的优势

在传统的教学模式中教师主要采用线下课堂教学，这种教学方法使得教学空间和教学时间有较大的局限性，学生学习兴趣不足，主体意识较差，难以获得理想的教学成效。随着近两年来线上教学环境逐渐完善，利用网络展开教学的优势和弊端也逐渐显现，线上教学虽然难以控制学生的个人行为及学习进度，但是能给学生创造更加丰富的学习空间，有利于培养学生的自主学习意识。为了实现课堂教学的综合质量提升，采用混合式教学能够有效发挥线上教学和线下教学的优势，让学生在丰富多样的学习环境中获得积极的学习成果。基于课程思政教育理念，在小学语文教学中采用混合式教学的优势主要体现于以下几个方面：

1.丰富教学方法

混合式教学相比起传统的课堂教学能够使教学方法更加丰富，如改变单一的课堂灌输式教学，将线下教学与微课教学、线上教学、多媒体教学有效融合。在此过程中可以充分发挥线上教学方法的指导、启发功能，同时也可以利用线下有限的时间给学生提供科学的指导和纠正，帮助学生在有限的课堂学习时间中获得最大的学习成果。在此过程中不仅能够丰富教师的教学方法，也能够减少学生在单一的学习空间中产生的厌学情绪，维持良好的学习状态。

2.优化教学资源

在混合式教学模式下教师可以通过多种途径获得教学资源，并将教学资源制作成丰富多样的课件及资料，帮助学生学习知识。例如，在语文教学过程中教师可以利用与教材相关的故事短片进行教学，以生动形象的方式激发学生的学习兴趣，加深学生的感官印象。也可以充分利用图片、文字、视频、课件、新闻时讯等教学资源，帮助学生从多个角度学习知识，让丰富的教学资源成为辅助学生学习的有效手段。

3.挖掘学习潜能

当前在教育工作中始终强调以学生为主体，为了推动教学工作顺利进行，必须要激发学生的主体地位，让学生树立良好的学习自主性。在混合式教学模式下，教师可以利用开放式的教学环境挖掘学生的学习潜能。例如，在慕课教学时，教师可以利用不同的学习平台为学生布置学习任务，让学生在不受时间、空间限制的基础上获得自主学习的权利，帮助学生独立学习，让学生学会自我探究与自我反思。也可以利用线上教学搭建良好的交互平台，促进学生与同学、家长、教师之间进行互动学习，让学生逐渐掌握适合自己的学习方法和学习思路，最终提高教学质量。

三、课程思政下语文混合式教学的策略

在思想政治教育理念下，小学语文教学应充分落实思想政治教育要求，培养学生的学习能力，塑造学生的道德素养，有效提高教育质量，完成立德树人的根本教育任务。混合式教学由于自身所具备的独特优势，在小学语文教学中也可以促进思想政治教育理念顺利落实。基于课程思政教育要求以及混合式教学实施优势，小学语文课程思政教学可采用以下教学策略：

1.微课教学，立体展现德育文化素材

语文教材中蕴含着非常丰富的传统文化和德育素材，在混合式教学中教师可以将课堂教学与微课教学有效结合，利用微课挖掘教材中蕴含的文化内涵和精神品质，精准展现教材中蕴含的德育素材，运用声情并茂的方式使语文知识与德育素材直观地展现在学生面前，辅助学生更加深入地理解与感悟。

例如，在古诗《赠刘景文》的学习中，仅通过简单的文字教学，学生无法对古诗中描绘的情景有一个直观的认识与理解，也不能感悟古诗中展现的道德品质与人文内涵，教师可以通过互联网收集与本课教学内容相关的微课课件，让学生在声情并茂的影音资料中学习古诗。同时针对“菊残犹有傲霜枝”这一诗句实施德育，可以向学生播放菊花在深秋时展现的形象，如“逐渐凋零的菊花，即便是在寒风中仍旧抖擞地挺立着”，让残菊傲立在风雪中的画面展现在学生面前，使诗句具象化，并对学生进行意志品格的德育。在完成基本的古诗教学之后，教师可以利用微课向学生介绍“梅兰竹菊”四君子，让学生被四君子蕴含的精神文化所影响，更加具体地理解四君子代表的精神品格。在此过程中不仅可以很好地利用微课实施德育，同时也能够加强学生对传统文化的理解，使原本的课堂教学得到拓展，最终提高教学质量，落实育人目标。

2.互动教学，展开多元化交互式学习

在传统的课堂教学模式中，虽然一直强调课堂交互式学习，但是由于课堂时间有限，学生能够展开的交互式学习也仅局限于小组讨论和课堂提问环节，且课堂交互式学习时长较短，难以让学生在有限的时间内得出全面的知识总结。在混合式教学模式下，教师可以充分利用各种线上交互平台组织学生展开多元化交互学习，如课前交互，教师可以利用微信、QQ等交流平台，针对即将学习的知识展开讨论，让学生发表自己的学习观点，提供自己的学习建议。一方面能够在相对轻松的环境下帮助学生对课程提前进行预习，另一方面也能够构建良好的学习交流氛围，以轻松愉快的方式对学生进行教育指导，更好地实现渗透性德育。其次也可以进行课中线上交互学习，例如在教学过程中教师可以针对教学内容提出相关问题，让学生通过投票的方式表达自己的观点，由教师对学生的观点进行统计，最终基于学生观点中存在的问题进行教育纠正。

如在《司马光》一课的教学过程中，教师可以通过平板向学生提出问题“你认同司马光的救人方法吗？为什么？”要求学生在平板中回答问题，教师通过后台整理学生的回答数据，并筛选学生提出的典型观点进行教育指导，一方面纠正学生的不正确价值观和道德品质，另一方面帮助全体学生共同参与到课堂互动当中，在较短的时间内全面搜集学生的看法及观点，提高课堂互动的效率，并根据学生实际情况实施针对性教育引导，提高课堂教学成效。

3.游戏教学，科学激发学生学习潜能

喜欢游戏是孩子的天性，教师也需要在充分激发学生天性的基础上，实施高效教育。因此教师可以利用学生喜欢玩游戏的特性组织一系列线上游戏教育活动，一方面提高语文教学质量，另一方面激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习意识。

例如，教师可以利用微信小程序设计语文小游戏，实施游戏积分制度，并设置相应的积分奖励。如简易狼人杀游戏，在游戏开始之前，教师可以将课堂中学习到的词语作为游戏素材，如感恩妒忌，要求玩家根据词语的意思及相关介绍进行游戏。在此过程中对词语了解较多的学生能够轻松获得胜利，而了解较少的学生也能够在游戏过程中加深印象，更加透彻地理解词语以及词语所表达的含义，这对于学生来说是学习知识的一种简易方法，同时也能够帮助学生丰富课余生活，激发学生的学习天性。在课堂教学时教师也可以深入地介绍词语内涵以及所表达的思想情感，让学生利用自己扎实的知识基础参与游戏，让课堂教学成为玩游戏的一种攻略，改变学生对课堂学习的刻板印象，真正打造适合学生的学习方法。

4.思维导图，有效促进学生反思巩固

当前在语文教学过程中，学生课堂反思主要集中于作业、教师评价、考试几个方面，虽然改变了传统的考试评价模式，但是评价方法及评价内容仍不够全面，无法让学生客观地认识到自己的学习现状，也无法为学生制定良好的反思提升策略。在混合式教学模式下，小学语文教学也可充分利用各种线上教学工具，鼓励学生进行自我评价，组织家长进行课外评价，由教师进行综合评价，最终客观得出学生的学习评价结果，实施多主体评价。

除此之外，也可以丰富评价内容，除了基本的学习评价之外，也可以对学生进行德育评价、学习能力评价等，以培养具备德智体美劳综合素养的优质人才为评价标准，展开自评、他评、师评。可以创设班级线上成长评价平台，定期组织评价活动，帮助学生及时了解自己的客观学习状态与综合品质，由教师和家长为其提供指导建议，促进学生逐渐获得健全的品格与学习能力，发挥好教学评价的指导促进作用。

在现代课程改革中，语文教学不仅需要让学生掌握基础的语文知识，还需要发挥语文课堂的协同育人功能，塑造学生的道德品质和人文思想。在课程思政背景下，教师可以合理利用各种线上教学工具打造线上线下混合式教学，培养学生的自主学习能力，塑造学生的主观学习动能，以适合学生的方式展开高质量教学。在未来的教育工作中，还需要进一步探究混合式教学的有效途径，力求教学质量不断提升。