试论小学语文新《课标》对阅读教学的影响

■ 舒润敏 （聊城市东昌府区阳明小学/山东省聊城市）

在传统教育理念的视域下，很多教师在小学语文教学过程中，只是一味注重提高小学生阅读数量，认为这样能使班级学生掌握相对较多的知识点。然而在这样的教学体系中，学生长期承受较大的学习负担，觉得阅读学习是一件非常无聊的事情，参与阅读学习的积极性十分低下。所以在以后的课堂教学中，教师应该加强对新《课标》的解读力度，深入分析新《课标》给阅读教学带来的机遇和挑战，进一步提升课堂教学质量，加深学生对知识的认知，以达到更好的教育教学效果。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学方法单一

本文通过实地调研发现：在小学语文阅读教学过程中，学生的阅读方法不够丰富，教师仅仅是要求学生把高质量的文字摘录下来阅读，没有根据学生的个性需求筛选阅读内容，一方面降低了阅读教学的速度，另一方面不利于学生对阅读内容展开深层次地分析与理解。

除此之外，在语文教学过程中，教师往往要求学生在课堂上多次朗读阅读内容，片面地认为这种方法能够加深学生的记忆，让学生学到更多语文知识，对学生今后学习和成长有所帮助。但是在这种教育教学管理模式下，学生难以掌握全新的理论，不仅降低了小学语文阅读教学的速度，也降低了学生对阅读材料的认知水平。

2.阅读教学认识存在局限

在如今的小学语文阅读教学过程中，大部分教师对教学内容的关注度是相对较低的，在教学中也很难对教学内容有更加深入的理解，学生也不能对阅读教材中所涉及的深刻含义有全新的认知，这样并不能提高小学语文课堂整体教学效果。同时，教师在具体教学时也很少运用启发式的教学手段，与班级学生整体沟通和交流的时间相对较少，也没有对学习好的学生进行引导，这样会造成学生阅读能力出现不平衡的态势，无法提升课堂教学的速度和质量。所以，在以后的小学语文阅读教学过程中，教师必须对全班学生的认知水平给予足够的重视，带领所有学生从多个角度观察阅读教材中所涉及的各个知识点，不断提高班级学生的整体思想认知水平，这样才能提高课堂整体教学效率。

3.阅读理念滞后

本文通过实地调研发现，在如今的小学语文阅读教学过程中，教师一般会在上课之前设置相应的教学目标和教学计划。教师一般认为这种教学方法是有效率的，然而这就导致教师在实践操作中根本没有对学生个性特征给予足够的重视，只是采用了传统的教学模式，也没有对教学理念做出更加深入的研究。在这个过程中，教师只是知识的传授者，没有过多关注学生对内容的理解和掌握情况，这样则不能提高课堂整体的教学效率，学生也会发现自己在阅读过程中存在各种各样的问题。

二、小学语文新《课标》对语文阅读教学的影响

1.对语文课堂的影响

随着语文新课程改革的实施，虽然能有效提高语文课堂整体教学效率，但是也会给传统的阅读教学带来挑战。因此，为了实现语文新《课标》的教学目标以及当前素质教育的价值倾向，在语文阅读教学过程中，教师必须充分体现学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，进一步提升小学语文阅读教学的效率和质量，具体做法如下。

第一，想方设法激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与到阅读当中，使得全班学生都沉浸在阅读之中。这种教学方法不但可以促使学生对阅读教材中所涉及的知识点有更加清晰的认知和理解，也能促使班级学生养成正确的语文学习习惯，对学生今后学习成长有较大的作用。比如教学《找春天》时，教师可以督促学生先通篇阅读课文，对文章的整体内容进行初步感知。再引导班级学生将春天所具有的景物的特点进行总结和归纳，并引导班级学生将自己日常生活中看到的景物的特点和课文中所涉及的具体景物的特点有效结合，这样才能提高课堂整体教学效率，帮助学生对课文中的重点知识有一个清晰全面的认知。第二，对小组合作学习给予足够的重视。在语文阅读教学过程中，教师应该参考班级的实际状况以及学生的个性特征，把学生分成多个小组，带领学生以小组为单位进行自主探究学习。这样能使小组内的成员对阅读中涉及的主要信息有更加全面的认知和理解，也能不断发挥学生的主观能动性，最后往往能收获到意想不到的结果。还可以有效提高班级学生整体认知水平，防止学生在后期学习时频繁出现各种各样的困难和抵触情绪，从而真正促进学生全面健康发展。

2.对教学效果的影响

在新《课标》的影响下，教师需要深刻地认识到，学生才是课堂教学的核心，而教师只是一个引导者，教师应该和学生建立良好的沟通关系。在教学中应该着重关注学生的实际需求，也应该投入更多的感情，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，构建一个轻松、自然、舒适的阅读环境。与此同时，教师也应该逐渐拉近学生与课本之间的距离，在新课程改革的推进下，教师需要充分尊重学生的主体地位，为学生赋予更大的自主选择权力，有效激发学生的积极性和能动性，这样学生才能主动接触教材内容，在接触中逐渐发现语文的规律，然后根据自己的喜好选择自己想要背诵的段落和篇章，避免学生在语文阅读过程中过于拘谨被动。

比如在《坐井观天》教学过程中，如果教师强制要求学生默写、背诵生字、生词和课文，学生就会觉得阅读学习是一件非常无聊的事情。为了避免出现这种现象，在以后的语文教学活动中，教师应该带领学生从多个层次入手，分析探讨课文中的核心思想，构建一个轻松、自然、舒适的学习环境。

3.对阅读教学的影响

随着新课程改革的日益推动和进行，阅读教学不仅能给各项教学工作带来积极的影响，也能促进教学的改革。此外，在具体教学时，有一部分教师并没有结合教学的实际情况，只是盲目地推行新《课标》，这样会阻碍教学的发展。因此，在具体开展教学时，如果新的教学内容还不能为教学发挥重要驱动力，学生根据自己的喜好选择自己想要学习的片段、段落时，会出现适得其反的教学效果，也不能提高课堂整体教学效率。还有一部分教师在选择教学方式上，只是一味遵循学生的意见，自己对教学的主次研究和教学方式的关注力度相对较低，这样会使教学出现一种无序的状态，阅读教学也会呈现出一种应付的状态。此外，在教师具体教学时，有一部分教师过度放任学生，给予学生较大的自主权，教学活动也由学生自己完成，教师并不参与组织和领导，这会造成教学混乱，很难实现较好的自主学习效果。因此，今后在新课程改革的影响下，应该树立正确的新《课标》教学价值观，并结合班级学生的具体学习情况设定相应的教学计划，这样才能有效提高课堂整体教学效率。

三、在阅读教学中关注新《课标》的重要意义

1.有利于提高小学生语文学习兴趣

在小学语文阅读教学过程中，兴趣是一项非常重要的影响因素，教师应该想方设法提升学生的阅读兴趣，使学生能够主动参与到语文阅读当中。教师可以将新型教学方式贯彻落实到小学语文课堂阅读教学当中，使班级学生从多个角度观察阅读教材中所涉及的知识点和主要思想感情，这种做法能够大大提升学生对阅读学习的积极性，引导学生积极参与到语文阅读当中，避免学生在以后的阅读学习过程中产生过多负面心理。在实际的语文阅读教学过程中，学生也比较愿意在课堂上积极主动地分享自己的所见所闻，教师和学生之间的互动沟通也会变得更加频繁，利于构建一个自然、轻松、和谐的语文阅读环境，帮助班级学生整体思想认知水平不断提升。

2.有利于营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围

在传统语文课堂阅读教学中，很多教师过分注重知识讲解，导致整个语文阅读课堂死气沉沉，很多学生都觉得语文阅读学习是一件非常无聊的事情，对阅读教材中所涉及的各个知识点认知力度不足。而在引入新课程改革教学之后，构建了一个自然、和谐的课堂阅读环境，带领学生对语文阅读教材中的内容展开深刻细致地研究分析，大大提升了小学生的阅读积极性。与此同时，在教学活动中，教师应该对全班学生的学习状况给予足够的重视，参考班级学生的学习进度、缺陷不足，拟定一套科学完善的应对方案，从而提升语文阅读教学的效率和质量。

四、优化小学语文阅读教学的有效措施

1.加强对新型教学方法的引入力度

在语文教师具体教学时，应该逐渐转变自身主体地位，加强对新型教学方法的引入力度，引导班级学生积极主动地参与到课堂学习当中，并促使班级学生从多个角度观察小学语文教学中所涉及的各个知识点。这样能有效提高班级学生的整体思想认知水平，帮助学生对课文中的重难点知识有一个全面深刻的认知，还能加深学生对课文知识的记忆，提升语文阅读教学的效率，避免学生在以后的学习过程中面临这样那样的问题和障碍，防止学生对语文阅读学习产生排斥情绪。

比如在《慈母情深》的教学过程中，教师应该引导班级学生在课堂上说出自己与母亲相处的经历，并将感人的事件分享出来，这样能使班级学生感受到母亲伟大的爱。在同学们分享完这部分内容之后，教师可以引导班级学生将日常生活中母亲对自己的爱和课文中所涉及的母爱内容有效关联，这样能使班级学生对这篇课文中所涉及的思想感情有全新的认知和理解，从而有效提高班级学生整体思想认知水平，防止学生在后期学习时频繁出现各种各样的畏难和抵触情绪，从而真正促使生全面健康发展。

2.对多媒体教学设备的引入力度

在学校具体制定教学方案时，不能只是一味关注课堂整体教学效率和教学内容，院校必须花费大量资金，采购一大批先进的多媒体设施，为各个班级添置相应的多媒体设备。将课文中所涉及的内容用视频和图片的方式展现出来，这样能有效提高课堂整体教学效率，也能对课文中所涉及的主要内容有全新的认知和理解，大大提升语文阅读的效率。

比如在《牛郎织女》的教学过程中，由于小学生实际生活背景和牛郎织女的创作背景是有所不同的，很多学生无法弄懂课文中的细节，无法理解课文的创作背景，导致最终的阅读教学效果非常一般。在引入多媒体教学设备之后，教师可以用视频和图片的方式为学生播放牛郎织女这篇课文的历史背景，观察完这部分内容之后，学生能对《牛郎织女》中的具体内容有一个更加清晰的认知和理解，这样就能避免学生在后续学习过程中对《牛郎织女》产生这样那样的疑虑和困惑。

3.教师应该逐渐转变传统单一化的阅读方式

语文教师进行阅读教学时，不能过度关注阅读的数量，更应该加强对阅读质量的关注力度，更应该由多而杂，改变为少而精，从而有效提升课堂教学的效率，帮助学生对语文阅读教材中的内容有一个全面准确的认知，也利于加深学生对语文课本重点知识的记忆。

例如在小学语文阅读教学过程中，教师一般会引导学生阅读《安徒生童话》这本故事书，教师普遍认为这本故事书对学生的成长和今后的学习是有一定的帮助作用的。但是在教师具体引导学生阅读《安徒生童话》时，教师一般会要求学生在一堂课上阅读几篇童话故事，因为教师认为童话故事的篇幅是相对较少的，一般会要求学生在课堂上阅读多个童话故事。小学生掌握的语文知识少得可怜，无法对教材中的知识产生系统全面的认知，最终的阅读教学成效非常不理想。所以在以后的语文阅读教学过程中，教师不仅要高度重视学生的阅读量，还需要带领学生在阅读中掌握相应的阅读方法，这样能有效提高班级学生的阅读水平。

4.提高小学生课堂参与感

在传统教学模式下，教师一般会要求学生对课文内容进行朗读，而学生只是按照师的要求完成了各个知识点的背诵，孩子们会认为课堂学习是相对压抑的，也有一部分学生认为提高自身阅读数量并不能对自己的语文成绩提高有所作用，在课堂上会出现不注意听讲的情况，参与语文阅读的积极性也十分低下。为了改变这一现状，教师在语文阅读教学过程中，应该督促全班学生先通篇阅读课文，然后再引导学生通过分配角色的方式表演课文中所涉及的细节，这样能提高学生的整体认知，也能促使班级学生积极主动地参与到课堂学习中，利于全面提升学生的综合学习能力。

比如在《卖火柴的小女孩》的阅读教学过程中，教师可以引导班级学生扮演奶奶和小女孩等不同角色，带领学生认真观察小女孩和老奶奶的行为活动，深入分析两者的心理想法，帮助学生对悲苦年代的悲苦命运有更加深入的理解，培养学生的共情感，这样也能提高课堂整体教学效率，促进学生综合素质的提升。

总而言之，在以后的小学语文课堂阅读教学过程中，教师应该充分了解传统语文阅读教学的缺陷和问题，贯彻落实一些先进合理的阅读教学方法，构建一个自然、和谐的阅读教学环境，从而提升小学语文课堂阅读教学的效率和质量。