小学体育教学中体育品格的培养

黄英豪

一直以来，在教师和家长的心目中，小学体育教学学生只需要学习如何增强体质以及各类体育技巧就能够达成教育目标，忽略了对学生体育品格以及心理方面的教育。随着课程改革的不断深入与发展，如何培养学生的体育品格，已经成为当前小学体育教学中越来越重要的内容。因此，教师应在体育教学中培养学生良好的心理承受能力以及积极乐观的态度，让他们不仅能在体育运动中培養优良的品性，而且也能将这种美好的品格运用在其他学科的学习以及实际生活中。

一、体育品格包含的内容

（一）社会责任

责任指人们能够对自己做的分内事情承担一定责任，自觉承担过失。社会责任是人在社会中获得他人信任与尊重的主要前提，也是人们必备的品质。无论是什么职业，如果没有责任担当，则不会获得他人的信任。所以每一名社会成员都要承担起各自的责任与义务，为祖国建设添砖加瓦。青少年作为祖国的未来，有振兴民族的伟大使命，所以国家的发展需要有社会责任感的高素质人才。在小学体育教学中，教师在组织学生进行体育训练的时候，这种看似简单的教学环节隐藏很多教育契机。例如在篮球比赛的时候，上场的运动员无论是防守还是进攻，他们都有自己的责任，并随着自己位置的不同，在运动过程中承担的责任也不相同，运动员都会以获得胜利为最终目的，坚守自己的职责。同样在平时的教学活动中，每一名学生都有自己的角色，如查数员、小组长、体育委员等，每一个角色都包含着一定责任，在开展体育学习与训练等活动都能培养学生增强责任意识，并勇于承担责任。所以在体育教学中可以有效培养学生的社会责任品格。

（二）意志品格

意志品格决定一个人是否坚强，是人们经历多种实践形成的比较稳定的意志品质。现阶段社会“内卷”现象严重，社会对人才的需求越来越高，人们面临越来越大的竞争压力，只有有不怕困难，有坚忍不拔的意志品格的人才能在社会上有更好的发展。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要培养学生艰苦奋斗的精神与坚忍不拔的品质，如此小学体育教师要重视对小学生顽强意志品格的培养。小学体育课程因为有很强的实践性与体验性，所以带领学生实践练习比教师讲解的方式更有效。在学生们实践练习的过程中还能遇到各种不同的困难要素，在学生们坚持思考与训练，解决困难的过程中能够促进学生良好意志品质的生成。学生在进行项目训练的时候还会出现心理或者生理上的问题，如在参与对抗性强、时间长的体育比赛中，学生在后半场身体会达到“极点”，疲劳、无力容易让学生产生放弃的想法。在此要想战胜“极点”，学生要有强大的意志力，鼓励自己完成比赛，然后进行调整呼吸节奏、运动量的形式，慢慢克服生理问题。在体育教学中开展的比赛、进行对抗练习都能有效培养学生的意志品质，提升学生良好体育品格。

（三）团队合作

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要着重培养学生的团队合作能力，增强学生的团队精神。当今社会是人的社会，其属性决定人的生活与发展都离不开集体的帮助。因为一个人的力量是有限的，要想有较高的发展不能只依靠一个人的努力，只有互相合作才能发挥个人的能力，快速解决一个人难以解决的困难。所以，良好的团队合作是学生必须具备的道德品质，以此适应社会的发展。基于此的小学体育课堂中，通过游戏的形式进行体育锻炼，可以帮助学生提升合作品格。在集体体育活动中，要让学生围绕一个目标做出自己最大的努力，虽然一个人的运动能力很重要，但是在集体体育项目中主要考验的是学生之间的配合默契与团队的策略。如此只有学生之间加强合作沟通，高效配合，才能获得胜利。体育游戏是小学体育课堂中常见的活动，体育教师往往会结合学生的运动能力与最近发展区，为了保证每一名学生都能达到适量的体育练习，往往会选择开展集体性的游戏，在这种游戏中学生们之间通过互相配合，积极沟通，能够有效提升学生们的团队合作品格。

二、在体育教学中培养学生体育品格的重要性

培养教育对象体育核心素养已经是现在体育改革的“风向标”，体育教师不只是学生身体健康的“塑型师”，还是打造学生灵魂的“工匠师”，正向引导，发展学生的价值观、人生观与世界观。如果学生在发生不良行为的时候，教师没有及时纠正，那么一定会影响学生的正向发展。体育品格与体育品德有密切的关系，包括社会责任、正确的胜负欲、坚强的意志、团队合作等，这些也是学生良好思想品格的主要美容。所以培养学生好的体育品格不但是体育教学的目的，还是学校德育的主要目的。所以在体育教学中，教师要注重培养学生良好的体育品格，为其输入好的品德教育，让学生在好的体育品格之下能够形成好的体育习惯，一直以积极向上的精神学习知识，提升体育品格，将学生培养为全面发展的合格人才。

三、在体育教学中培养体育品格的具体策略

（一）从道德入手培养学生的体育品格

体育品格归根结底是从基本道德中脱离出来的。因此教师要想在小学体育教学中培养学生良好的体育品格，可以从道德方面入手进行初步培育。也就是说教师首先应充分挖掘体育素材中所蕴含的思想教育内涵，然后将这些道德内涵向学生进行教育，使学生树立科学的人生观和价值观。其次在此基础上，教师可以对学生进行进一步的教育，让学生在科学观念的引导下，培养他们的自尊心，自信心，激发他们的上进心等。最后教师可以用实际案例进行学生体育品格的塑造。比如教师可以为学生播放中国体育健儿在奥运比赛中为国争光，勇夺金牌的事迹，以此来激发学生的民族自豪感和体育精神。同时教师还可以为学生讲述运动健儿的感人事迹，以此来让学生感受这些前辈在运动时所蕴含的体育品格，最终使学生在这些事迹中学会遵守规则，尊重对手，团结协作等体育品格。

（二）从个性入手培养学生的体育品格

每一个学生的性格都是与生俱来的，每个学生的性格都是与众不同的。因此每个学生对教育的接受程度也是不尽相同的。教师应关注每一个学生的个性，因材施教，进行针对性的体育品格培养。教师可以让学生自主选择喜爱的体育活动进行参与，以此来促进学生的个性发展。在教学过程中教师不仅应为学生挑选相适应的体育品格，而且应注重对学生的个性进行取长补短，使学生成为全方位的人才。又如有些学生性格比较内向，那么教师可以在体育教学过程中，着重培养他们坚忍不拔的意志以及勇往直前的精神。如在接力跑比赛中激励学生，让他们坚持跑完全程，让他们大胆迈步，在不计较成绩的情况下勇往直前。再如有些学生个性比较孤僻，不愿意跟其他同学交流，那么教师可以安排他们参加拔河比赛，使他们在紧张刺激的氛围中养成团结协作的体育精神。

（三）从多媒体入手培养学生的体育品格

在对小学生进行体育品格的教学时，教师应注意对学生进行教学环境的营造。具体来说，教师应注意从学生的兴趣出发，在教学过程中给予学生更多感同身受的环境营造。教师在教学开始时，可以通过具体的运动员案例吸引学生的注意力，培养他们初步的体育品格。紧接着教师可以运用多媒体进行进一步的体育品格培养，比如在一场运动会开始之前，教师针对接力赛跑这个项目，对学生进行体育品格的培养。教师可以先以PPT的形式先对学生的接力赛跑进行重点动作讲解，紧接着教师可以为学生播放接力赛跑的相关视频以及运动员在训练和赛场上的视频等等，让学生感受运动员的风姿，并从中感受到丰富的体育品格精神的震撼。接下来教师可以让学生畅所欲言，谈一谈自己在运动员身上学习到了哪些体育品格，并能在实际的教学中得到怎样的运用。学生通过这样的方式，对体育品格有了更深的了解，而教师通过多媒体技术的运用，也对学生的教育质量有了进一步地提升。

（四）从游戏入手培养学生的体育品格

除了运用多媒体等现代化技术，教师还可以选择运用多种丰富的教学方式，对学生进行体育品格的教学。对于学生而言，他们正是思想比较活跃的时期，因此教师的教学方式应该适应他们的个性，运用游戏的方式对他们进行课堂教育。比如教师在进行立定跳远教学时，可以先将学生平均分成人数相同的小组，值得注意的是小组内的成员，无论是从性别还是从实力搭配上，都应该比较均衡。然后教师让所有小组排成一排，站在同一起跑线上，当一名学生完成一定跳远后，第二名学生紧接跟上。最终当所有小组成员跳完后，由教师进行成绩的统计，看看哪个小组的总跳远长度最长，就由哪个小组获胜。这样的教学方式不仅可以提升学生的积极性，而且能够让学生严格遵守体育规则，在轻松愉悦的氛围中完成体育品格的锻炼。

（五）从评价入手培养学生的体育品格

在实际的小学体育教学中，教师应注重在训练完成后对学生进行科学的教学评价。虽然评价的目的是指出学生在体育训练中的不足，但是教师应注意评价的方式方法，避免课堂评价过于片面。教师还应针对学生的整体体育训练状态和成绩为出发点进行点评，对于学生比较优秀的地方要给予肯定，但是对于他们缺少体育精神和体育品质的地方，应该给予严肃批评，并指出他们今后应该改善的方向。比如有些同學在体育比赛中有作弊的现象，教师应给予严肃批评，让他们严格规范自己的行为，形成积极正确的价值观念和体育品格。再如在日常体育课堂中，教师在完成教学之后对学生实施及时点评，内容不只有学生在开展体育项目训练时的状态，还要从学生在体育教学中的行为为主要内容实施点评。如学生在课堂中对他人是否提供帮助、是否与同伴完美合作完成体育项目、是否严格遵守课堂的规则等，从学生是否发扬自己的优良品格入手，对没有合作意识的学生，不遵守课堂纪律的学生提出批评，同时给予耐心的指导，让学生知道自己这些行为的危害，树立正确的行为观，如此助学生形成良好的体育品格。在此借助完善课堂评价，能够帮助学生建立正确的行为标准，进而规范自己的行为，建立积极的价值观念，保证小学体育教学中达成培养学生良好体育品格的任务，促进小学体育教学快速开展。

四、在体育教学中培养体育品格需要注意的问题

（一）注意培养体育品格的多样性

教师在培养学生良好体育品格时，应注意体育品格的多样性。多样性，顾名思义就是体育品格不应仅仅局限于某一种性格，而是应力求让学生全面发展。这是因为在体育教学中，学生在面对不同的体育训练时，应具备不同的体育品格。比如在体操列队时，应注重培养学生的组织纪律性；在赛跑时，应注重培养学生不轻易认输的坚持；而在篮球运动中应注意培养学生的团队合作能力以及集体精神。因此我们可以看到，在体育教学中应注意对学生进行多方面品格的培养，使其成为全面发展的有用之才。

（二）注意培养体育品格的长期性

除了多样性之外，教师在进行体育教学时，也应注意培养体育品格的长期性。所谓长期性就是教师培养学生的教育过程，是一个长期反复的过程。良好的体育品格并不是在一两次教学中就能得以实现的，需要教师在一次次的课堂教学中反复教育。比如在培养学生走方队所需要的团结协作能力时，需要对学生进行反复的练习，才能达到步调一致的训练要求。又比如在学生进行广播体操训练时，需要对同一套动作进行反复打磨，才能使他们具备积极向上的运动风气。但是在这个过程中教师也应该注意技巧的趣味性，单调的重复难免会使学生感觉枯燥，反而不利于他们良好的体育品格的形成。

（三）注意培养体育品格要循序渐进

在进行体育教学时，教师应注意教学的循序渐进性。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生优良体育品格的形成，不仅需要教师的时刻规范，也需要教师以身作则，在潜移默化中影响学生。因此教师应在平常的体育教学中以身作则，将体育品格融入平日的训练之中，使学生将其成为日常习惯，这样对于学生养成良好的体育品格有着很大的帮助。

综上所述，在小学体育教学中培养学生优良的体育品格是非常重要的。良好的体育品格，不仅能够帮助学生进行更深的体育学习，而且能够提升体育教学质量，让学生从体育教学中感受到积极向上的体育观念，进而使这种观念反馈到平时的生活和学习中。因此，教师应从学生的个性入手，营造良好的体育教学氛围，并且运用现代化技术进行多种丰富的教学方式，最终对学生的体育品格进行全方位的评价。只有这样才能让学生更好地面对生活和学习中迎来的挑战，最终成为社会发展所需要的人才。