数字时代下信息技术与小学数学深度融合

范彬彬

现在的社会已经成为一个网络和信息技术的社会，在这个社会中，人类收集并整理着各种各样的数据和信息，并利用移动电话的应用程序以及个人计算机等装置，极大地改变我们的日常生活，而我们的教育也从中获益良多。在当今这个资讯数字化的时代，资讯的传播速度很快，而这个世界的变迁也很快，所以老师要时刻注意着这个世界的变迁，要根据这个世界的发展来对自己的教育理念进行更新，让教材中的知识和拓展的课程与这个世界的发展保持一致，通过使用一种科学的教育方法和资讯技术，让学生对这些新的课程有更多的兴趣。扩大小学数学的教育范围，老师可以将抽象的数学知识进行具体的表达，提高数学课堂教学的品质和效率。将信息技术与数学课堂进行结合，可以提高课堂的气氛，从而提高学生的学习热情，以一种全新的教育观念让他们成为教学的主要对象，养成他们独立的学习习惯和技能，提高他们在数学方面的整体素养。

一、数字时代下信息技术与小学数学深度融合的优势

（一）使教学更加直观、简单

在小学教育中，由于学生的年纪小，心理正处在发展时期，所以他们对许多错综复杂的事情还没有完全理解；此外，由于小学数学的知识具有抽象性，因此在进行教学的时候有很大的困难，因此在实际的教学中，学生会由于学习的困难而对自尊心造成影响，从而影响教学质量。利用信息技术将在小学数学课堂中抽象的内容经过多媒体的应用变成具体的内容，让学生可以对所学的内容有一个更为直接地理解，加强他们的记忆力，进而实现教育的目的。例如在进行小学数学的图形与几何教学过程中，可以运用多媒体手段对各种图案进行展现，并对各种图案的色彩进行一个个地填满，让学生对这些图案的认识更加深刻，这样生动形象的课堂演示可以对学生的眼睛产生很强的刺激作用，从而提高学生的学习热情。

1.提升学生学习效率

计算机辅助教育技术被广泛应用，它可以在某种意义上提高数学教师的教学效果。老师可以运用资讯科技去获取网络上的教育资料来充实自己的教育方式，拓宽自己的视野，在数学课堂上展现出更多的教育资料，并以现实的教育为基础，进行教育资料的创意。通过将信息技术与数学课堂进行深度结合，可以缩短数学老师的准备时间，提高他们的授课效率，使他们可以更好地发挥自己的课堂作用，提高课堂教学的品质和效果。在数学课堂教学中，通过利用信息技术可以大大节约课堂时间，为学生提供更多的课堂自主学习机会，让他们在课堂中对所学的数学进行进一步的强化，提高小学数学教学的品质和效果。

2.培养学生思维能力

伴随着信息技术在数学课堂中的广泛应用，多媒体的教学方法也被广泛采用，它可以提高学生的数学学习积极性，并提高他们的想象力。利用多媒体的演示，老师可以让学生体会到将数学知识具体化的感觉，并且在教育学生的时候还可以用一些问题来引导学生进入数学课堂，这样就可以让学生在学习的时候可以加强他们的思考，并在思考中找到正确的答案，同时还可以提高学生的数学整体素质。此外，提高学生的数学学习能力可以为他们今后的学习奠定牢固的根基，养成好的学习意识和习惯，提高小学数学课堂的教学质量。

3.提高学生学习积极性

在传统的小学数学教育方式下，主要是由教师在课堂上进行讲解。教师依靠一本教科书可以为具有积极思考的小学生讲解一些有关数学方面的内容。但由于小学生的认知水平相对较差，所以教师在课堂中进行大量的理论教学，学生不可避免地会觉得枯燥乏味，慢慢地失去学习热情。因此如何提高小学生对数学的学习兴趣是非常关键的。在当前的信息时代环境下，老师经常会使用一些小动漫、 PPT课件等方式将一些课程中所涉及的生命现象用一种非常生动的图片展示方式，再加上适当的声音效果，让整个教学气氛变得轻松，这对于提高学生的专注程度、增强他们的教学兴趣具有很大的帮助。此外，运用资讯科技也能使繁杂的数学原理变得更容易让人明白，可让学生亲身感受一些有关的数学原理，并在练习中提高他们的学习热情。比如在对平行四边形的概念和特点进行说明的时候，因为在日常生活中很难找到类似的例子，所以老师可以利用互联网将一些常见的平行四边形例子展示出来，这样可以帮助学生在头脑中构建出一个合适的模型，让学生认识到数学跟他们的日常生活有着密切的联系，从而提升学生的学习热情，让他们发自内心地热爱起数学，拥有较强的学习动机。

4.丰富教学环境

抽象的数学知识仅通过黑板还不能很好地讲解，现代信息技术可以通过图、文、声、色与网络交互于一体，将复杂抽象的知识具体化，简单化，降低学习难度。在教“圆锥的体积”时，要重点掌握圆锥体积计算公式。圆锥比较抽象，需要学生可以画出圆锥，了解圆锥的结构，传统的教学方法需要几节课来教学生学习绘制圆锥。而信息技术可以简化教学过程，课前教师运用手机应用软件扫描相关的圆锥形图，经过手机扫描裁剪，用“一键投影”或“希沃授课助手”等投影技术，将图形投到白板上，极大地简化了对如何绘制图形的讲解过程，将重点投入理解体积公式中。

二、数字时代下信息技术与小学数学深度融合的困境

（一）不重视学生主体地位

在“网络+教学”这一大环境下，伴随着智能技术的迅猛发展，使得信息技术与学科的深度融合成为一种越来越普遍、越来越不可避免的趋势。在基础教育和高等教育中，大部分学校将重点放在技术的建设上，只是将信息技术作为辅助教学的一种手段，造成这些整合为他们所能带来的学习的辅助作用十分局限，无法将其作用最大化。老师把利用信息技术进行教学视为一种工作，没有以学生为核心，考虑其认识能力是否足够，学习风格是怎样，也没有利用形成性评估从学生角度获取反馈，忽略其对知识点的掌握。

（二）教学资源盲目选择

有些小学数学老师在实施深度整合的时候，只是一味地模仿别人的方式，而忽略环境、设备、学习内容、学生个体等各个方面存在的不同，所以很难达到相同的教学结果。在此过程中，信息技术发挥的功能应当是让知识更好地被人接收，从而可以更好地辅助学生对其进行识记和组织。但整個过程要符合教育规律，不可一味地将其融入其中。例如皮亚杰在他的“认识发展阶段”理论里，将2-7岁划分为“前计算”时期，在此时期，学生们的思想是单一的，以自我为中心，缺乏逻辑性，因此他们不能很好地去接受太多的知识。

（三）信息素养有待提高

鉴于中国各地区之间的不平衡，以及在教育信息化水平上的地区差距也很大，近年来，国家相继发布多个政策，要求用对教育信息化资金的投资来实现地区间的平衡。到2019年底，农村多媒体课堂已经达到平均的普及程度。但是在新兴科技、智能装备、宽带网络等领域，我们还必须进行大规模的投资。在信息技术与小学数学的深度融合中，老师运用信息技术开展教育的能力也是一个很大的问题，所以提高老师的信息素质是当务之急。

三、数字时代下信息技术与小学数学深度融合的破局

（一）利用PPT创设情境——建立数学概念

PPT课件是一种非常高效的教育手段，它将图片、文字、声音、视频等有机地组合起来，可以将原本抽象的东西变成一个非常形象的东西，让学生可以得到一个全面的感觉，为他们创造出一个充满活力的课堂教学环境，可以让他们更好地发挥出自己的学习热情。PPT课件的作用很强，使用也很简单，在制作过程中可以融合老师的创造性，给同学们带来更多的个性和丰富的学习资料，让小学数学的课堂充满生机。小学生的年纪还小，他们的人生阅历还很少，对事情的认识还停留在相对肤浅的层面上。因为小学数学是一种比较复杂且比较抽象的科目，所以在理解上会有一些困难。在进行PPT课件的时候，老师可以针对教育中的重难度，为学生创造情境，从而调动他们的思考能力，让他们对数学概念有更好的理解。例如在學习“千克、克、吨”等计量单位时，对其区别的认识往往不够。此时，老师可以使用PPT向同学们展示一顿饭的大约分量。在此基础上，进一步加深对“吨”这个词的认识，使课堂气氛变得生动活泼。

（二）巧用同屏教学反馈——提升教学效果

智能手机拥有自己独立的操作系统和运作空间，使用者可以按照自己的偏好和需求，在其上进行软件和程序的设置，还可以在互联网的背景下，将其与无线网络进行连接。在课堂反馈的过程中，老师们可以把智能电话与计算机共享屏幕，这样就可以增加学生们对老师们的反馈效率和便捷程度，从而进一步地提高他们的课堂教学效率。所谓的同台竞技，就是把一台笔记本和一台智能手机连在一起，而一台相机，就相当于一台投影设备。通过拍照记录，可以让老师更好地将自己所讲授内容与同学们进行互动。在常规的多媒体教育中，老师们必须使用实体的投影设备来展现他们的工作成果。但是，在运用同屏技术之后，老师们能够在智能手机上进行操控，从而建立起一个移动的教育平台，充分利用智能手机方便、功能强大、资源丰富等优点，来补充和完善多媒体体系的缺陷，从而提高课堂反馈环节的效果。

（三）妙用电子白板功能——提高互动效果

作为一种新型的教学手段，它由计算机、白板、投影仪和麦克风等构成，是一种新颖而有效的教学手段。电子白板能够充分利用文字、图片、声音和音乐等资源，并能够以图文并茂的方式为学生创造一个学习环境，从而让他们对数学的内容有更好的理解。通过建立一个可以让各种学生在白板上展开对他们进行示范和操作的活动，增强老师和学生之间的交互作用，让学生的学习热情得到充分的调动，为学生营造出一个轻松、愉悦的课堂学习气氛，进而能够对课堂上的教学效果产生明显的影响。例如在讲“三角形”时，老师可以在互动的电子白板上，充分发挥它的“胶带”作用，把三角画法运用于绘图中，让同学们理解“围成”的意思，特别是在体会一条线“首尾相连”的时候，这种方法使同学们对图的特点有较深的认识，提高课堂教学效果。

（四）运用计算器辅助运算——探索问题过程

计算器、电脑、手机等都具有一定的计算能力，在求解过程中，可以充分利用它们。在处理操作过程较为繁复的数学问题时，老师可以让学生使用计算器来进行操作，给他们留下更多的时间来进行思考和探究，进而找到数学规则。例如在讲“圆周率”时，老师把同学们分组，要求同学们分别测定三个圆形的周长和直径的长度，并求出三个圆形周长与直径的比值，最后发现一个圆的周长总是直径的3倍多一些。在研究中，由于上述的计算是比较困难的，因此，老师可以让同学们使用计算器进行计算，并将更多的精力投入对其进行研究中。在这种方法下，不仅提高学生的学习效果，而且加深他们对数学的认识。

总之，将信息技术引入小学数学教学中，是一种非常行之有效的方法，有利于提高课堂教学质量。因此，小学数学老师要突破常规教育理念的束缚，在实际工作中不断积累经验，将信息技术运用到数学教学中，更好地发挥出数字时代背景下信息技术的作用，促进小学生的全面健康发展。