初中班主任爱心教育措施研究

张智璇

摘  要：班主任教育的核心是爱与责任，爱心是贯穿班主任教育过程的灵魂。文章以“润物无声，用爱心播种希望”为核心理念，介绍了初中班主任爱心教育的必要性，论述了初中班主任爱心教育的原则，并对初中班主任爱心教育的措施进行了进一步探究，希望为初中班主任教育工作的高质量开展提供一些参考。

关键词：爱心教育;初中班主任;班级管理

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。初中生的年龄在13岁～16岁，他们对世界充满好奇心，经常出现一些童趣十足但无伤大雅的举动，这对班主任教育工作的开展提出了一定的要求。而班主任爱心教育工作的落实，可以在保留学生珍贵童心的同时，让其在师爱润物无声的浸润下轻松学习、快乐成长。因此，探讨初中班主任的爱心教育措施具有非常重要的意义。

一、初中班主任爱心教育的必要性

（一）奠定时代建设人才培养的基础

实施班主任爱心教育是初中教育改革趋势下班级管理升级的需要，也是实施素质教育的需要。现今，初中阶段课程改革的目标聚焦点为人的培养目标，体现了时代对人才集体主义、社会公德、爱国意识、社会责任、创新精神、人文素养、环境意识与科学精神的要求。润物无声地开展爱心教育，可以在帮助初中生养成健康的审美情趣、生活方式的同时，促使初中生掌握适应终身学习的基本技能、基本方法和基础知识。

（二）全面增强学生自主管理与发展的能力

班主任爱心教育的开展，可以利用班主任的影响力，培养初中生的社会责任感，以及尊重他人的态度，提升初中生的道德面貌;同时培养初中生迎接挑战的勇气与强烈的自信，强化初中生承受挫折的意志，培养初中生强烈的自我心理调节能力，帮助初中生形成健全的人格与良好的精神風貌;可以为初中生参与班级活动、学校活动的意识增强与社会环境适应能力的提升提供动力，帮助初中生形成主体意识。

二、初中班主任爱心教育原则

（一）用心教育

初中班主任应用同龄人的心态宽容学生、尊重学生、理解学生和信任学生，润物无声地唤醒学生的自尊心、自信心和自强心，并激励学生形成自觉战胜困难的内在动力;同时基于“严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松”的核心理念，用心教育指导，用爱实践初中生的教育。

（二）选准时机

在初中班主任教育工作开展的过程中，需要选准时机。真正爱护学生的班主任，必然是理解、尊重学生人格的班主任。在教育活动开展前，班主任应在恰当的契机了解学生的特点，选择恰当的渠道与学生进行沟通，利用恰当的方式指导学生奋进，充分发挥班主任思想教育的成效，助力每一位初中生的健康成长。

（三）用爱感化

用爱感化是初中班主任教育的重要原则之一。初中班主任应控制好用爱感化的程度，在尊重学生的基础上，用爱鞭策学生，将真情融入学生群体中;用爱激励学生，借助教师形象的影响力，配合恰当的眼神、手势和语言，激发初中生的道德感、理智感，促使初中生自觉纠正不良行为，达到良好的教育效果。

（四）民主客观

班主任爱心教育的过程，应当是客观、民主地对待全体学生，允许学生参与辩论的过程。为了让学生充分感受到班主任对他们的关怀与尊重，班主任应引入学生民主辩论制度，考虑学生的心理特点、心理诉求，开放学生参与辩论、参与评价、参与行动的渠道，减少升学分、平均分、合格率与升学率的干扰，调动学生配合班主任教育工作的积极性。

三、初中班主任爱心教育措施

（一）重视学生的心理需要

教育是爱的事业，初中班主任的爱不同于一般的爱，是“严”与“爱”的结合体，具有理智、科学的特点，这种爱表现为，班主任“一切为了学生”的博大无私，关心学生，公正公平地对待学生，不因成绩好坏而区别对待学生，积极、主动地开启学生的心智，满足学生的自尊心。特别是面对调皮学生的公开“挑衅”，班主任应放弃当众斥责，而是选择课后说服教育的方式，通过师生之间相似情感的共鸣，打开学生的心扉，并向学生阐述自己的看法，唤醒学生改正错误的决心，润物无声地将教育转变为学生愿意接受的教育。

心理调查表明，受学生欢迎的班主任，都是重视学生心理需要的班主任。为了得到学生的支持与爱戴，班主任应关注学生的心理需要。初中阶段的学生具有较强的独立性，自我判别能力初步形成，而学生群体与个体接受的教育存在差异，此时，班主任越关注学生的心理需要，对学生了解得越透彻，就越能实现师生心理的相融，真正完成班主任向学生知心人的转变。因此班主任应全方位地关注学生的表现欲望，为每一位学生提供适宜的表现机会，使学生积累足够的成功体验，从而自觉纠正不良的行为习惯。

例如，某天，班主任通知全班学生进行扫雪，但在布置扫雪任务时，一个调皮的学生小王打断了班主任的话语：“老师，如果明天早上雪停了，但过了一会儿又下雪了，等一会儿又停了，再过一会儿又下雪了，应该怎么办？”小王的问话显然是对班主任工作的公然挑衅，但班主任抑制住内心的愤怒，在短时间内调整了自身情绪，并要求小王在放学后到办公室谈话。在谈话的过程中，班主任主动引导小王反思开学以来的种种顽皮行为，并耐心倾听小王的心理路程，在得知小王只是想寻找机会表现自己、得到他人重视后，班主任鼓励小王在演讲比赛、运动会中发挥自己的聪明才智，满足小王自我实现的需要，并促使小王认识到以往的表现是一种哗众取宠的行为。由此小王主动改正了缺点，也在各种活动中实现了自身的价值。

（二）架设情感的桥梁

班主任教育工作的对象是被称之为“万物之灵”的人，人是有感情的生物，情感交流是初中班主任教育工作取得成功的关键。每一个智慧生命体均渴望得到他人的理解和尊重，特别是问题学生。在日常教育工作中，班主任应以师生情感的培养为重点，用一句温暖的问候、一个慈爱的微笑、一次亲切的凝视、一回友爱的握手来感染学生，并融合真诚的语言与富含情感的行为完成师生情感桥梁的架设。

相较于优秀的学生，问题学生具有更强的自尊心，多数问题学生表现为学习成绩差、纪律意识差，长时间处于被忽视的境地，对外界的反应较为敏感，虽然他们的外表冷漠桀骜，但内心深处渴望得到尊重、信任与理解。在这种情况下，面对犯错误的问题学生，班主任应心平气和，在尊重问题学生人格的基础上，关怀问题学生学习的细微变化、生活言行的点滴进步，第一时间给予他们引导、鼓舞和赞扬，增进问题学生对班主任的安全感、亲切感;可以尝试让问题学生参与班级管理，并在他们的管理过程中用心指导，及时鼓励，肯定他们的优点，帮助问题学生改变不良的行为习惯、不断追求成功。班主任还可以利用家访的契机，详细了解问题学生的生活环境，根据学生在家庭中的表现与学校表现的差异，设法与学生沟通，逐步消除师生的隔阂。进而可以从问题学生的兴趣着手，边为学生讲述其感兴趣的内容，边与其谈论生活、学习，在问题学生学习进步的第一时间给予激励、表扬，促使问题学生感受到班主任在方方面面的关心。在这个基础上，班主任可以安排班长、学习委员与问题学生进行沟通，向问题学生开放进入温暖班集体的通道，旨在润物无声地影响问题学生，促使他们自觉遵守纪律、改变不良行为。

（三）拓宽辩护空间

民主处理问题是初中班主任爱心教育的另一种表现，允许学生辩护是民主处理问题的方式之一。为了从更多的视角了解事件真相、缩短问题的解决时长，班主任可以拓展问题处理期间学生的辩护空间，允许学生充分辩护，班主任则耐心倾听，从辩护学生的表现分析其错误的思想根源，对症下药，在顺利解决问题的同时，维护初中生的自我尊严与权利。

在班主任的爱心教育工作中，初中生不仅是教育的客体，而且是教育的主体。为充分发挥初中生自我教育的积极性，班主任应对民主工作制度进行进一步完善，营造学生自我辩论、自我教育的氛围。针对问题事件解决时的辩论制度，需要由班主任带领全体学生在全面協商的基础上制订，整个制度的制订过程需要充分征求全班学生的意见，调动全体学生参与的积极性与执行制度的自觉性。在制度制订之后，由师生相互沟通，并开展班级会议。在民主辩论会议的分工问题层面，由班主任发表主导意见，安排班级学生中信得过、能力强、肯为学生服务的学生担任民主辩论主持人，稳定民主辩论的核心。进而从提高民主辩论的效率着手，让民主辩论主持人开展班级纪律、学习、卫生等方面的辩论活动，根据辩论主题，恰当地组织思想教育、引导活动，在活动实践中提升民主辩论的效率，润物无声地解决学习纪律、考勤、日常保洁、课间操组织等活动中出现的问题，形成健康的班级舆论氛围。健康的班级舆论氛围应当表现为，学生的自控、自管、自我约束、自我学习与相互帮助，舆论的形成与教师的引导、学生的配合不可分割。在教师引导方面，班主任应根据自身职责，围绕集体主义的教育内容，消除班级中学生的利益差别，并利用各种辩论会、讨论会、班会、报告会和校内外实践活动等平台，组织学生就网络问题（或诚信问题、早恋问题等）进行价值评价。在学生进行价值评价的基础上，班主任可以从客观层面多视角地分析学生群体的思想与行为，并根据分析结果，依靠校内外环境中的光荣台、黑板报、班级小报、墙报，润物无声地引导学生选择积极价值因素，抵制不良行为。

（四）提升心育技能

在教育工作的开展过程中，初中班主任应主动提升自身的心育能力。“一对一问询”是提高班主任心育技能的有效途径，在“一对一问询”的过程中，班主任可以整合行为演示、校内外事例、问答质疑等互助手段，细化爱心教育目标，抓住爱心教育的重点，提高教育效率。班主任要用整体和发展的眼光，落实不评价、少焦虑、心平气和的方针，分别对待学生与他们出现的问题，真正促使初中生感受到班主任的温暖关怀。特别是在德育的过程中，班主任应联系工作中的大量现实案例，丰富心理学的知识，强化自身心理建设，协调初中生的教育与日常生活，更好地实现每个初中生的健康成长。

例如，在书写期末评语的过程中，班主任可以贴合初中生的实际情况，在积极肯定初中生优点的同时，针对性地指出不足，并给予指导，提出殷切的希望，富有创意地表达对初中生的浓浓关怀。如“小斌同学，活泼开朗有天赋，绘画篮球争上游;机灵好动本性佳，奈何总有小错差;课堂认真无闲话，赢得大家点赞夸;课后作业及时交，美好时光不蹉跎;今年表现有进步，远离手机莫糊涂”。再如，“小红同学，予师者，可信赖;为班级，常服务;此一点，应点赞;论学习，可提升;课前预，课后练;不懈怠，乃争先”。班主任将真心注入文字，将爱心传递给学生，在展现暖暖师生情的同时，也让初中生收获了满满的成长、感动，催生出初中生的奋进动力。

四、结语

综上所述，爱心是班主任教育的必备元素，班主任应在整个教育生涯中保持一颗炽热的爱心，在爱心的基础上与学生巧妙沟通，赢得初中生的支持与理解。同时班主任应淡化对成绩的关注，真诚地关心学生学习习惯、生活习惯的养成，全方位地发掘学生的闪光点，针对性地对学生进行赏识教育，以取得每个学生的认可，确保班级管理工作的顺利开展。

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（责任编辑：孙晓林）