教育信息化背景下初中历史教学策略探究

钱佳棋

摘  要：在信息化的时代背景下，初中历史教育工作发生了很大的变化，需要教育工作者积极转变传统的教育思想，及时解决历史教学工作中师资队伍水平不足、教育工作模式落后、思想观念比较陈旧等问题，以满足现代社会的需求。信息化载体具有多方面的优势，初中历史教师需要加强对信息化载体的应用，确保为国家培养出高素质的人才。

关键词：初中历史;信息化教学;教学模式

近年来，我国的社会经济和科学技术获得了迅猛发展，同时也迎来了信息化时代。良好的信息化环境，为初中历史教育工作创造了有利条件。初中教师应以信息化技术为创新载体，科学、合理地开展历史工作。在初中历史课程教学推进的过程中，将信息技术有效应用其中尤为重要。

一、研究背景

新时期下，我国的教学事业发生了翻天覆地的变化。在此背景下，教师不再是以往课堂中的主导者，而是扮演着组织者和引导者的角色，学生也由以往的被动学习转变为自主地学习、探究，初中历史课堂教学也不例外。对此，教师应当及时地转变教学理念，始终坚持突出学生的主体地位，充分发挥自身的教学引导作用，最终激发学生在历史学习过程中的潜能，使学生主动地参与到学习、实践过程中，真正成为历史学习的主人。需要注意的是，在上述过程中，教师要想充分地调动学生的自主性，就必须结合学生身心的发展规律和兴趣特点，不断完善、优化教学设计，确保教学与学生的实际需要相契合，这样才能顺利实现预期目标。基于此，教师在构建历史课堂时，应以学生为中心，从学生的特点和学情出发，运用信息技术提升历史课程教学的有效性。

二、信息技术对初中历史工作的影响

（一）为初中历史工作带来发展机遇

信息技术下的自媒体，具有十分强的信息传播交互性和即时性。传统初中历史工作的教育方式，往往存在着比较严重的单一化问题，历史课堂中学生只能被动接受知识，无法将学生在教育工作中的主体地位体现出来，此种现象对初中历史教育工作造成了严重影响，阻碍了初中历史教育工作的健康发展。教师作为思想道德的引领者，应勇于承担、建设社会主义现代化的教育工作责任。现阶段，在自媒体快速发展的环境下，教师可以通过自媒体平台实现信息的广泛传输，能够在初中历史教育的教学实践中，更好地突破场地、时间的限制。

（二）有利于丰富历史工作内容

初中历史教育工作应用信息技术，可以帮助历史教育工作者获取到更多的教育素材，增加了获取信息的来源，教师可以利用这些素材内容不断丰富教学内容，从而有效地解决了传统历史教学内容比较单一的问题。进入信息化时代之后，初中教师在开展历史教育工作时，会充分认识到信息技术的运用优势，加强对信息技术的应用，这能够更好地发挥实践教学的作用，拓展教学途径。因此新媒体时代的来临，有利于丰富历史教育工作内容，可以有效促进教学模式和教学方法的不断创新。

三、初中历史教学现状

初中生在日常的学习和生活中，面临的压力比较大，教师往往会比较关注学生的学习成绩，并不注重对学生情感方面的培育。在日常教学中，教师也只是以题海战术的方式不断增强学生的历史解题能力，这无法很好地发挥历史这门学科的教育优势，使其变为一门只注重文化知识讲解的课程，失去了应有的魅力，更不用说家国情怀的渗透。

在初中历史教学中，很多教材都局限于高考的要求，教师也会结合考纲要求进行教学。但是对历史知识的教授，只是选择将某一历史事件的历史片段拼凑成教学内容，这样的方式对学生而言，不能很好地提升他们的核心素养。学生只懂得知识点的死记硬背，不能很好地应用在学习中，难以对教材内容进行准确的把握和学习。因此，初中历史教师应当结合学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，循序渐进，才能够不断提高教学效果。

四、教育信息化背景下初中歷史教学策略

（一）积极转变历史教育理念

由于初中阶段是学生发展的关键时期，因此在初中历史教学开展的过程中，教师需要提升教学的质量和效果。一般而言，在历史课程教学的过程中，新课标会注重将课程学习与学生的发展结合起来，并强调学生的文化基础、社会参与及自主发展，将其作为核心来开展教学。当前，我国已经进入了信息化时代，在此背景下，初中历史教师要紧跟时代发展的潮流，为学生的健康成长和发展以及教育教学的良性循环奠定良好的基础。具体而言，初中历史教师要转变自身的观念，以积极的态度对待历史教育工作，树立现代化的教学理念，全面了解并掌握先进的信息教育技术，并合理地应用自媒体等信息教育技术促进学生的良好发展。同时信息技术的普及性及其极快的传播速度，能够更好地辅助学生初中历史的学习，从而提高了学生的学习效率。因此，教师应将初中历史的教育工作内容与多媒体等信息技术融合到一起，加强与学生之间的沟通和交流，耐心听取学生的想法，同时虚心接受学生提出的意见和建议。

（二）积极创建历史工作新平台

在信息化的时代背景下，信息技术被广泛应用在人们的日常生活中，并逐步成为人们生活、学习以及工作中不可或缺的一部分。现今，我国的教学领域已经基本配备了多媒体等信息化教学设备，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过集音频、图像为一体的现代信息技术，以更加生动、形象的方式展示历史教学内容，以吸引学生的关注，让学生全身心地融入历史课堂中，为学生历史学习的深入做好铺垫。教育工作者也应加强对多媒体等信息技术的应用，依靠信息技术创建新型的历史教育平台，如可以指导学生借助各种学习软件进行线上学习。当前，网络已经成为学生获取外界信息的重要途径，因此教师在历史理论的课堂教学中，可以抓住社会的热点话题，与学生进行深入的分析和交流，积极回答学生提出的各种问题，引导学生对热点事件具有正确的认识，并合理地利用信息化网络技术实现校园文化的快速传播，从而实现信息化环境下初中历史工作的创新。

（三）应用新型历史工作模式

隨着社会的不断发展和进步，初中的历史教育方式也发生了很大的变化，对学生的学习习惯产生了一定的影响，教师的教学方式和学生的学习方式趋于混合化的方向发展。第一，在信息化时代，初中历史教师可以充分地利用信息技术建立混合式的教学模式，科学、合理地利用网络技术和移动设备对传统的教学模式进行改进和创新，加强对学生教育主体地位的重视，促使学生积极地参与到历史教育的过程中。教师通过信息化的创新教学，能够有效拓展课程空间，激发学生的学习潜能。在具有互动性的教学中，增加了学生的参与体验感，增强了学生的个体感受，同时将学生作为教学的主体，在深化了学生认知的同时，使学生树立了一定的理性认同，更好地促进了学生的自我提高、自我调整。第二，教师还可以充分利用互联网查找与历史教育有关的内容，进一步增强历史教育内容的丰富程度，从而为课堂教学工作的顺利开展奠定良好的基础，并指导学生通过互联网完成课下的复习任务，同时通过互联网的教学方式，实现混合教育模式的优势互补。

（四）渗透德育思想

为了更好地实现德育目标，教师不应再使用以往“板书+口述”的教学方式，而是要应用信息技术来丰富课堂形式，可以通过多媒体设备为学生展示一组图片，用较夸张的手法表达图片内容，当学生看到这些图片时，脑海中就会闪现出对应的名字。在这个过程中，教师可以适时抛出引导性的问题“上述图片中，最突出的地方是什么？”引导学生进行思考、分析。可以发现，在该过程中，学生的注意力十分集中，视线纷纷落到了大屏幕上，并就个人的见解、感受展开了表述。

例如，在进行“第二次世界大战”的教学时，教师可以采用“思维导图+合作互助”的教学方法，即利用电子白板展示思维导图，理顺学生的合作求知脉络，并构建翻转课堂，从而加强了历史教学、实现了德育交融。

新时代的信息技术被广泛应用在教学活动中，教师可以在学生合作学习的过程中，播放系列纪录片《天启：第二次世界大战》中从平民的视角审视战争的片段集锦，包括“犹太人的遭遇、倒在战火中的孩子、炮弹近在咫尺仍在田间劳作的农民”均会给学生带来震撼。该纪录片电影化的叙事手法代入感极强，这对学生体悟战争残酷的本质非常有益，能够帮助学生接受人道主义的熏陶，继而提高了历史学科德育的有效性。

为使学生能在历史学习中进行交流、互助，同时加大对集体主义的渗透力度，教师要在分组的合理性上下功夫。具体而言，教师可以基于支架理论及学生的个性喜好划分历史学习小组，创建学习实践共同体，营造出民主、和谐的学习探究气氛，这样学生能够感到被尊重、学会沟通、积极互助，从而增强了学生的社会性，有效提高了初中历史德育质量;同时使学生建立起符合自身发展的学习框架，形成一个相对完整的历史学习逻辑体系，学生在投身历史研究的过程中，能够深刻感受到传统文化的精神，这为全面提高学生的历史学习能力打下了良好的基础。

（五）创设多媒体情境

为使核心素养教育在初中历史课堂中的融合更为高效，教师要创新教法。例如，在进行“工业革命”的教学时，教师可以采用“思维导图+合作互助”的教学方法，并在学生合作学习的过程中，营造多媒体下的教学情境，如播放纪录片《大国崛起》，让学生观看英国如何掀起工业革命，实现飞速发展。这样的方式，将原本乏味、生硬的教学内容，以更加趣味、直观的方式进行呈现，赋予了学生焕然一新的学习体验，能够使学生对历史知识形成更加立体的感知、加深对历史知识的印象，从而提升了初中历史的教学质量和效率，同时提高了历史学科核心素养教育的有效性。

（六）基于任务清单开展线上教学

运用线上教学方式，要求教师思考如何运用信息技术提高互动教学的质量，能够隔着屏幕提高课程教学的时效性。由于信息化教学这一模式比较特殊，因此教师可以在课前为学生设置学习任务清单，这在控制了教学任务量的同时，也能够更好地帮助学生把握学习任务，因此清单的设置十分必要。

例如，在“中国古代手工业经济”这一教学内容中，教师可以为学生设计任务清单，首先要求学生理解官营手工业和民营手工业的概念、区别，把握古代手工业发展的特征。任务清单的设计，能够鼓励学生在课堂开始之前通过网络收集有关知识点的素材，提高了学生的资料收集能力以及自主思考能力，也能够帮助学生把握教材内容，并了解自然经济的内涵。

五、结语

综上所述，初中教学工作应充分地把握信息化时代带来的机遇，以信息技术为创新载体，积极转变传统的历史教育理念，科学、合理地应用信息技术，创建新型的历史教育平台，最终实现信息化环境下初中历史工作的创新。

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（责任编辑：张涵淋）