初中数学教学中“让教”的实施与思考

钱辉萍

［摘  要］ 在现代教育的课程改革发展当中提出了一个新的教学理念，那就是“让教”思想. “让教”思想主要包括三个方面，即让学生自己教自己，让学生教同学，让学生教老师. 实施“让教”思想，不仅能让学生自主学习，还能促进师生之间的合作. 文章通过对“让教”思想内容、意义的分析，提出了实施“让教”教学的有效策略.

［关键词］ 初中数学教学；“让教”思想；意义；策略

“让教”，指的是让学生教，这里主要包括三个方面：一是让学生自己教自己，二是让学生教同学，三是让学生教老师. “让教”能够极大地发挥学生在课堂当中的主观能动性，能积极引导学生参加课堂活动，能激发学生的自主学习意识. 同时，能不断地锻炼学生的数学思维能力，最终提高学生的数学综合素养，完成对数学知识体系的构建.

“让教”思想

“让教”思想其实是从“让学”思想中发展而来的，是对教学理念的进一步延伸. “让学”是指教师教会学生自主学习，是一种新的教学理念，而“让教”的目的是让学生通过自主学习提高学习能动性. “让学”思想，主要是让教师教会学生自主学习，而“让教”思想侧重于让学生教. 这种思想的不断发展，也让教师从课堂的主体地位转变成引导者的角色——教师把课堂还给学生，让学生发挥自主能动性，提高与同学之间的合作、探究关系. 同时，“让教”过程能促进学生把数学知识进行转化，并熟练运用，从而增强学生的学习自信心，这样才能实现课堂效率高效提升. 这种思维模式的转变，不仅仅是教学理念的转变，更推动了整个数学教育的改革.

为了使学生在课堂上能够充分地发挥主观能动性，教师应该培养学生的自主、合作和探究意识，基于“让教”思想，让学生在合作和交流当中自主学习，并通过教自己、教同学、教老师，提升自主学习能力. 比如，学习有理数加减混合运算时，教师就可以在教学中渗透“让教”思想. 教师可以先展示一些错误的习题，让学生分析. 接着，让学生指出错误的地方并进行改正，这就是让学生自己教自己. 如果学生自己没有发现错误之处，但是通过和同学的交流、分析，发现了错误之处并加以改正，这就是让学生教同学. 在整个课堂当中，学生提高了分析问题、发现问题、解决问题的能力，且整个过程对教师的教学方法有一定的反思作用，这就是让学生教老师. 可见，“让教”思想，能极大地促进数学知识体系的构建，能激发学生思维能力的提升.

“让教”思想的意义

通过“让教”思想的实施，学生可以在课堂当中提高自主能动性，提高自主学习的意识. 而在自主学习的整个过程当中，教师充当的角色是引导者，这能充分激发学生进行自主思考，发现问题，并及时解决问题，让学生真正参与到整个教学环节当中. 教师在教学的过程中，教会了学生如何进行自主学习，并帮助其解决问题，这改变了传统的教学方式. 在传统的教学当中，教师只是一味地讲解教材上的知识，没有把知识有效地传授给学生，且没有教给学生学习的方法，从而导致教学质量较低. 在新的教学模式下，积极地渗透“让教”思想，能让学生参与到独立学习当中，并在主动学习的氛围中提高学习兴趣，从而掌握数学知识，夯实基础.

“让教”思想在初中数学教学中的实施策略

“让教”思想主要包括让学生教自己、让学生教同学，让学生教老师三个方面，目的是真正实现自我教育. 在这三个方面中，最重要的是要做到让学生自己教自己. 此外，让学生教老师，是学生在自我学习方面，为教师提供一些反思和启示，使教师在教学过程当中改变教学策略，获得一些收益；而让学生教同学，是为了促进同学之间的合作、交流，形成知识的一种分享，共同进步，也了解别人的学习方法和做题思路. 这三个方面，可以改变学生的固有思维模式，让学生从多个角度来看待问题，从而在分析问题、思考问题、解决问题的过程中实现自主学习.

1. 创设数学课堂氛围

在初中数学课堂当中，要让学生积极地进行自主学习，理解课本知识内容，需要教师营造一种能够让学生进行自主学习的课堂环境. 教师通过分析教材的主要内容，设计具有针对性的自主教学活动，帮助学生提升自主学习能力. 比如：教学平行四边形这一知识时，教师可以通过多媒体设备来创设情境，让学生仔细观察多媒体当中的平行四边形，并分析其主要特征. 在分析的过程中，学生会形成自主学习、自我总结、自我反思的意识. 而在整个教学活动当中，教师起着积极的引导作用，激发了学生的创造性思维，培养了学生多角度观察图形的能力，激发了学生的数学兴趣，从而达到了创设轻松愉快的教学氛围的目的.

2. 促进学生之间交流合作

在初中数学的教学课堂中，如果教师与学生之间、学生与学生之间能够进行有效的合作、交流，那么对学生的学习将起到事半功倍的效果. 在进行问题分析时，教师可以让学生进行小组讨论，使学生的整个思维得到进一步的延伸；在思考问题时，教师可以让学生不单单只采用一种方法进行探究，可以采取多种解题思路来对问题进行解析. 学生和教师之间、学生与学生之间有效的沟通、交流，能起到借鉴和启发的作用，能帮助学生提高合作、交流意识，有助于学生团队协作能力的提升. 而经过这样的沟通、交流之后，学生能够快速发现自己在解题方面的不足之处，从而进行专项练习. 同时，学生还能学习、借鉴别人的解题模式，为数学学习夯实基础.

3. 明确学生的课堂主体地位

传统的教学模式，以教师为主体，也就是俗称的“填鸭式”教育，教师一味地进行讲解，学生一味地学习，这样的教学模式只考虑学生学习成绩的高低，忽视了对学生能力的培养. 所以，为了让学生能够更好地进行自主学习，并培养学生的自主能动性，在数学课堂教学当中，教师应该改变传统的教学模式，让教师从主体地位变成引导地位，帮助学生形成自主学习意识，使学生成为课堂的主人. 而在初中数学课堂当中，教师除了要教会学生数学知识，还要帮助学生学习数学解题方法，注重学生各种能力的培养. 对于学生的思维能力、自主能力和独立思考能力，教师也要积极地进行引导. 当然，教师也要注意培养学生形成一种思考、探究的思维模式，并且在传授知识的过程中，与学生积极互动，创造一种良好轻松的学习氛围，为学生的积极学习打下基礎. 教师也要做好榜样作用，使学生通过教师的榜样力量，形成一种积极主动的良好的学习习惯.

4. 培养学生正确的提问意识

在数学课堂教学中，教师要培养学生的提问意识，引导学生在课堂上积极提问，敢于提问，敢于思考，真正发挥“让教”思想的作用. 只有提高了学生的提问意识，才能让学生积极地思考教师所提出的问题，而不是单一地、死板地进行学习，或默默地看着，没有参与到实际课堂当中. 教师应积极发挥“让教”思想的作用，让学生独立思考，使学生充分发挥自己的思维能力来解决问题，从而真正形成自己教自己的学习模式.

“让教”思想运用当中所需要注意的問题

在教育体制的不断改革下，“让教”思想所带来的积极作用是有目共睹的. 但是，在实际操作过程中，还有很多问题需要教师不断地进行探索，这样才能让“让教”思想和其实际教学应用得到充分的结合.

1. 引导学生进行自主学习

“让教”思想的其中一个方面是让学生教自己，这就说明学生在自主学习的过程当中，自主意识是否充分发挥作用决定了教学质量的高低. 如果学生自主学习能力没有得到充分发挥，就会导致学习效率降低，从而影响学习成绩，学生甚至会产生厌烦的情绪. 所以，在学生进行自主学习的过程中，教师要不断地观察每一个学生，对其学习的自主性要不断地进行引导，使学生真正发挥出自己教自己的作用，从而提高学习效率.

2. 教师在教学过程中的偏差

在现代化的教学改革当中，教学理念的变化使得教师不断地学习和思考. 如何应用新的教学模式，需要教师不断地进行探索. 有些教师认为新的教学理念并不适用于全体学生，特别是对于一些自主学习能力较弱的学生来说，如果采用“让教”思想进行引导，会出现相反的作用，这些教师还认为在初中的教学过程当中，随着数学知识难度的提升，缺乏自主学习的学生，会逐渐产生学习上的落差，严重者甚至会出现厌学情绪. 所以这些教师会对“让教”思想产生抵制情绪. 特别地，对于一些思想激进的教师来说，他们强烈推崇教育改革，但没有进行深入的了解，也没有结合学生的实际情况来进行教学. 所以，在“让教”教学理念下，学校要不断地对教师进行培训，要让教师结合学生的实际情况，采用合理、科学的方式，把新的教育理念同实际教学工作进行有机结合，真正找到适合学生学习的教学模式.

3. 教师要进行教学思想的培养

教师也要不断地进行教学思想的培养，因为良好的教学思想会对教学工作产生极大的促进作用. 教师要树立正确的教学观念，正确认识“让教”思想，要帮助学生提高主观能动性，使每个学生形成一种积极的学习态度. 教师要欣然接受学生的提问，理解学生，站在学生的角度去思考问题，不能打击学生的自主学习积极性. 同时，教师要做好榜样作用，努力培养学生的学习意识，通过自身来带动学生形成良好的自主学习意识.

结束语

总之，为了促进“让教”思想在初中数学课堂当中的实际应用，教师除了要培养学生的自主学习能力而外，还要注重学生发现问题、分析问题、解决问题思维模式的建立，要让学生在探究和分析问题的过程当中，实现自主能力的提升，并充分发挥自主能动性，为接下来的数学学习打下坚实的基础.