应用型大学艺术设计产教融合改革初探

李咏玲 郭丽萍

齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006

一、新型教育模式——产教融合

产教融合是把产业与教学密切结合，把人才培养、科学研究、科技服务融为一体的办学模式。在深化了产业与教育的合作领域的同时，也是应用型院校为提高其人才培养质量与行业企业人才需求展开的双赢举措。本文针对应用型高校艺术专业产教融合在当下线上课堂建设中面对的窘迫，学生设计考查、设计实习、生产实习等实践课程，因不能参加课外实践教学活动产生的弊端，这使学生缺少实习条件和实践锻炼机会。本文就实践课程、产教融合、教育深化等问题展开探讨，为提高和完善应用型高校艺术类专业学生未来教学质量提供参考依据。

二、目前产教融合现状

（一）校企合作层面浅

目前，由于我国应用型高校产教融合教学模式的发展尚处于摸索阶段，校企合作水平不高、合作具体方向不明确、合作内容缺乏等，艺术设计专业教学实习与培训在现期内缺少线上与线下的结合，导致此时产教融合教育模式发展速度较慢。校企合作存在层次较低的问题，企业为应用型院校艺术设计专业提供的实习机会较少［1］，产教融合的范围窄、程度浅、形式单一、稳定性差，教育与产业、学校与企业依然各自分离分立，双方在彼此合作过程中出现的开放性程度不高，创新信息与技术没能达到预期发挥的作用，环境资源没有进一步深化，以及尚不完善的产教融合评价制度，都限制了校企双方进一步的合作意愿。

（二）对产教融合创新模式缺乏认识

艺术产业隶属于文化产业。其内容包括艺术产品、艺术创作者和艺术传播者，艺术产业范围至今已扩展到多个学科领域，且呈集群化势态，带动地域经济的发展。但应用型高校在艺术设计专业教学中理论与实践脱节，课堂上往往是学生设计作品的图样，对后期制作为相关产品的施工技术与工艺认知不够而不能投入实际生产或产品拓展思维考虑不足，课程中缺少企业相关技术人员的指导从而造成艺术设计与实际生产脱节。产教融合创新模式严重不足。

（三）没有合适的校企网络授课平台

由于我国应用型高校产教融合模式发展尚处于摸索阶段，校企合作模式多为顶岗实习的基地建设，缺少线上校企互动的网络授课平台建设。国内虚拟实验室建设刚刚起步，艺术设计虚拟实验室授课平台稀缺。

（四）校企网络课程资源严重不足

1.校企网络课程资源匮乏

近年来，大多学校与企业之间的校企合作只是停留在基地建设与维护，没有建立校企网络课程课堂与课程资源，线上课堂因学生不能深入企业实践学习，导致实践实训课程不能取得预期效果。校企网络课程资源匮乏，远远不能满足学生线上实践课程需求。

2.与应用型大学艺术专业匹配度不高

应用型大学艺术专业更加重视实践和工艺操作技能的训练，校企网络课程缺少优质设计师、工程师讲座、技术员、施工人员在设计理念、施工工艺、设计流程、技巧、方法、操作等方面的专业系列指导，致使校企合作网络课程与应用型大学艺术专业匹配度不高。

3.企业网络课堂建设速度较慢

企业时实面向市场需求，在材料、产品、样式、施工工艺、技术手段上更新速度极快，而校企实践网络课堂建设受课程规划、教学设计、教材建设、资金投入、实验室建设、双能师资人员配备、校企合作时间协调等因素限制课程建设速度与更新较慢。

4.校企网络课程资源管理体制机制不健全

艺术实践课程因各种因素和条件制约，很难开展线上实践教学活动。线上线下课程比重标准不明确，线上课程多表现为理论指导，无法解决线下课程的具体实操以及工艺经验技术手段等，线上线下课时比例、工作任务与要求，工作量水平衡量等由于校企网络课程资源管理体制机制不健全，缺乏建立一套行之有效的线下实践教学课程体系难以全方位量化学生的学习效果［2］。以及合理的成绩评价体系，开辟线上结合线下的校企合作产教融合之路。

三、应用型大学艺术设计产教融合改革思路

（一）紧扣需求增强应用型大学艺术设计教育供给能力

1.以学生需求为导向，建立广泛的企业线上网络课程资源

学生对实践技能的需求，多为模拟企业真实的情境、从企业真实的设计案例入手，去解决当前市场需求问题，在设计思维、设计调研到设计分析，采用设计方法上采用团队分工与协作，实施分组分阶段教学的办法，减少实践教学中生产安全隐患。在学生独立加工设计产品之前，先在企业导师的指导下进行生产，逐步过渡到独立操作。如样板、印染、制作每个阶段的学习完成之后进行严格的考核，合格者才能进入下一阶段的学习与制作，确保每个人、每个环节都获得过硬的本领。并在这一实践教学中，规范学生质量意识和行为习惯的培养、安全意识的培养，由学生自主完成整个设计项目流程，实践实训教师和企业导师予以指导并予以客观评价。

2.紧扣市场命脉，创建时代特色的实践在线教学体系

市场最快最直观地反映人才的需求，产品的需求、大众的审美等。社会对艺术专业人才领域提出了更高的要求，应用型艺术设计教育要积极主动适应国家新的发展战略、联合企业加强艺术产业集群建设，以其强大聚集性和辐射能力带动整个区域周边产业的发展，充分发挥艺术产业聚集特有的优势。充分发挥应用型高校的艺术设计实践学科优势，以市场的规律和发展的实际需求为导向，更新知识内容、大力开展校企合作线上教学模式，打造就业供需对接信息化平台，及时动态发布企业的招聘用人信息，畅通用人单位与艺术类学生的交流渠道，有效提高就业服务效率和质量，同时在做好对口就业的基础上，还要鼓励学生多元化就业，拓宽了学生的就业途径，提升了就业品质，促进了充分就业。针对人才市场信息反馈，开展帮扶和对口支援，面向中西部地区的相关企业，健全人才结构需求的调整，落实协调机制。

3.以创新为着力点，推进高质量校企合作在线实践教学课程建设

当下，应用型大学艺术设计教学解决实践教学滞后问题，有序推进线上实践课堂建设，发挥专业优势，结合大学生“互联网+双创”契机，做到专业建设实践课程特色化，品牌化，提高产教研的协同创新。紧扣市场脉搏，服务地方需求，推进高质量校企在线合作建设。突出学生专业知识、专业形象、专业技能，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促就业”。

（二）升级校企合作程度，优化产教融合线上实践课程体系

1.建立符合艺术专业在线实践课程体系，应对线上课堂学生学习需求

目前，存在的难题是实践教学网络资源不充足，以及艺术类线上实践课程的资源短板。应用型高校艺术设计专业教学必须统筹全局、精心规划建立符合市场需求的在线实践课程体系，以满足线上课堂学生的需求。充分加大校企合作力度，多渠道利用互联网技术升级已有的在线实践教学平台，包含课程讲解、专题讲座、设计访谈、工程直播、案例欣赏、大师设计作品品鉴、设计师随笔、师生问题答疑、答辩与评价等不同形式丰富多彩的课程资源。不仅如此，同时联合国内各个应用型高校以及国外一些学校共同创建优质线上实践课程资源共享，互通有无，利用优质线上课程平台打造教学类型丰富的实践课堂和虚拟实验室以及实践课程体系建设，在培养目标、课程结构、双师师资、校企优质资源供给等方面均需综合考虑。

2.推进线上线下混合式教学改革提升教学效果和质量

推进在线课程教学，调整传统线下实践教学模式，创建具有创新力竞争力在线实践课堂，不断深化校企合作领域和实践教学和管理领域改革，提高实践教学质量，重视实践课程教学模式改革和线上线下混合教学思想认识的转变。

推进线上线下混合式教学模式。由企业线上提出设计问题、工期与设计要求，企业导师线上指导；线下学生分工与合作，实训教师指导实践与实训，解决设计中出现的实际难题，并完成设计项目，亦可推进优秀设计产品转化为成果投入实际生产，切实提高实践课程质量，并在校内举办成果展示，鼓励学生学习的积极性，在这一过程中考虑到企业生产矛盾，学生是新手，为确保产品质量，可以先建模，完成虚拟产品设计加工与制作，经企业导师验证合格方可进入实际操作阶段。

（三）创新管理体制机制，提高应用型高校艺术设计实践教学质量

针对应用型高校实践教学统筹缺陷，明确合理规划线上线下课程课时分配比例，通过线上学习优质先进的课程资源和线下锻炼实操技能提高实践能力。线上线下实现合理互补有利于学生全方位、更深刻地掌握知识［3］，课程考试成绩由企业导师与指导教师双方考核评价，进而展开合理科学的综合评价，并健全校企联考考核机制与评价体系。

听取企业意见，制定合理的线上线下课时比例，教学要求与教学目标，最大化做到与实际生产无缝衔接。

建立规范系统的教师工作量考核方法，可通过教师线上线下教学的课时指导、线上和线下课程学生的考核评价等。明确与这些因素相对应的薪资比例，核定教师工作量。

建立应用型高校企业行业特色实践课程体系。同时，企业行业导师的设计日记、讲座、设计案例分析PPT、工程实录、设计实例等内容，可以协助学校进行网络课程建设，学生完成的优秀设计项目答辩亦可作为网络课程案例资源，教师为主导的成绩教评定改为校企双导师联合评定成绩。毕业设计（论文）选题均来源于社会实际需求，在行业企业实际需求中进行选题，使毕业设计做到“真题真做”，在实际中提出问题，解决问题。用实际系统化的课题项目让同学们学会分工与协作。找到把专业问题在实践中的解决方法与答案。

（四）引进和培养“双能型”高层次人才

通过聘请企业专业技术人才、管理人才和高技能人才挂岗与指导；青年教师深入企业内部学习工作流程与实践操作技能、掌握最新的施工工艺方法等；在产教融合的实施过程中，为青年教师提供了实践的平台。见证着学生们在生产一线进行见习和实践过程，善于总结经验与教训，是良好的理论联系实际的锻炼机会。培养“双能型”教师，作为专业建设带头人，或担任专兼职教师。积极推进产学研用合作，各教学单位根据学科、专业需要建立较稳定的“教师实践培训基地”。坚持专职与兼职相结合、培养与引进相结合、学校与行业企业相结合、请进来与走出去相结合，理论与实践并重、教学能力与实践能力并重。

（五）应用型大学艺术设计专业产教融合教学体系创新实现新改变

1.应用型大学传统教师授课模式向多元化场所转变，引导学生熟悉未来职业场所、讲解设计理念、熟悉设计流程、熟悉材料与工艺等。2.深化校企合作细节，设计师、工程师线上课题开展工程现场直播、专业知识讲座、问题互动等。3.实践工作室高效合理利用、结合高校学生“互联网+双创”项目。4.通过产教融合，校企线上艺术实践培养与网络调研。5.教学成果转变为商业利益，学生的优秀设计作品可以通过企业平台形成商品，建立校企鼓励与激励制度提高学生的学习积极性。

四、结语

应用型大学艺术设计专业产教融合必须针对以上难题逐个攻关，从而才能真正解决实践教学难题，应用型大学设计教育必须长远规划、改造升级在线实践课程教学平台，不断创新、深化产教融合层次与力度，利用双创契机，切实提高学生实践知识水平和创新能力，加强双师人才培养，完善校企合作线上实践教学过程和健全产教融合课程体系，合理优化工作量分配机制，积极稳妥地将线上课堂、虚拟实验室等有序进行，依托专业办产业，办好产业促专业。形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，不断推进应用型高校艺术设计教育，培养社会需求的人才。