房屋建筑学课程思政教学改革探索

摘  要：为实现专业教育和思政教育并驾齐驱、协同育人的目标，本研究将思政元素融入教学设计和教学实施两个环节：教学设计环节基于社会主义核心价值观重塑课程目标、梳理课程内容；教学实施中分析房屋建筑学课程蕴含的思政素材、设计思政元素的融入点，课中采用多元化的教学手段落实思政育人目标，课后设置逐层提高的三级评价考量学习目标的达成情况，旨在实现价值传播与知识引领。

关键词：房屋建筑学；课程思政；教学目标；教学内容

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0107-04

2004年10月中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置，加强和改进大学生思想政治教育，对于全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的战略意义［1］。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［2］2018年5月习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“大学是立德树人、培养人才的地方；培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。”［3］2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，强调要全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局［4］。

房屋建筑学作为土建类专业必修的一门专业基础课程，教学内容不仅涉及建筑构造的识图制图，还与建筑平、立、剖设计联系密切。本课程从建筑局部的构造详图到建筑宏观的规范设计，蕴含了丰富的思政元素，对于培养学生的文化自信、树立实践创新的意识、塑造求真务实的精神、具备大国工匠的品格有重要的意义与价值。

一、课程思政实施思路

房屋建筑学课程思政的改革探索主要在教学设计和教学实施两个环节中落实。教学设计环节通过分析社情、学情以及结合教学内容明确房屋建筑学课程的三项教学目标。教学实施过程通过课前对房屋建筑学课程思政元素的分析、课中多项教学手段的运用及课后综合评价来落实。教学设计是教学实施的前提，教学实施是教学设计的展现，课程应从教学思想到教学内容、从教学方法到教学评价逐层有效融入思政元素。

二、凝练教学目标

（一）分析学情、社情，阐述思政教育必要性

当今社会多元价值观交织，高等学校对大学生进行价值取向的引导不能仅局限于思想政治课，需要充分发挥多学科的力量构建全员参与、全课程实施、全方位育人的格局［5］。有别于思政课程的显性育人特质，课程思政要求高等学校坚持立德树人根本任务，在人才培养的过程中践行社会主义核心价值观，要求高校教师在专业授课时将“知识传授”“能力培养”与“价值引领”有机融合，德育与智育并重，使专业课程与思政课程同向同行、共同发力，培养学生的爱国热情、民族自信、工匠精神以及工程意识等，要求学生内外兼修，成为专业能力强、思想境界高的社会主义人才。

（二）分析教学内容，进行思政元素挖掘

房屋建筑学课程授课前分析课程中蕴含的丰富优秀文化、典型建筑及先进成就等课程思政素材，设计思政元素的融入点（见表1），培养学生利用所学专业知识解决问题的同时还应加强对学生社会主义核心价值观的教育，引导学生自尊、自强、自信。

三、落实教学过程

（一）课前分析

房屋建筑学教学内容覆盖面较广，课程不仅涉及建筑设计的基本原理与方法、建筑施工图设计的一般流程与建筑规范的规定，还与工程材料、建筑结构、建筑施工与建筑物理等专业知识联系密切。课程基于三种教学形式（理论教学、实践教学及拓展教学）将授课内容与建筑美学、社会学、人类学及生态学等的知识结合。教师在知识点讲解时，注重思政教育的推进，注重培养学生的家国情怀、工匠精神、艺术修养、科学思维、职业素养等。知识传授与价值引领并肩育人对培养高素质、复合型新工科人才具有重要意义与价值。

（二）课中教学

本课程采用举例讲授、任务驱动、分组讨论、翻转课堂等多种教学方法丰富课中教学，目的是引导学生个人或者团队主动参与、深度思考、获取知识。

1. 举例讲授助力多重素養历练

讲解中国建筑发展史时可以列举现存中国最早、规模最大的唐代四方楼阁式砖塔——西安大雁塔，列举中国现存规模最大、保存最完整的古代城垣——西安城墙（又称西安明城墙），让学生了解地域建筑文化，学习专业知识的同时弘扬中华优秀建筑文化增强学生的文化自信；讲解建筑设计的内容、程序、要求和依据时，列举齐齐哈尔市第三十四中学体育馆楼顶因在施工过程中施工单位违规将珍珠岩堆置，受降雨影响珍珠岩浸水增重，导致屋顶荷载增大引发的坍塌事故，以此案例的讲解培养学生的规范和规则意识，塑造职业素养。讲解总平面设计时，列举西安奥体中心体育馆与基地红线的关系、与基地高程的关系、与周边物质环境以及生态环境的关系，引导学生能够考虑工程的综合复杂性、客观唯一性、控制指导性、不可更改性及安全、健康、法律及文化等因素来审视总平面图，培养学生可持续发展理念与安全质量意识，引导学生要牢固树立大局与核心意识，在此基础上，做一个有担当、有能力、有眼光、特别是有明确方向的爱国青年。

2. 任务驱动助力攻坚克难意志锻造

熟悉屋顶的分类、屋顶的构造及屋顶的排水设计流程后，教师通过云班课发布屋顶的有组织排水设计任务书，与学生共同分析西安某小学教学楼屋顶平面图和节点详图的设计任务要求后，学生读取屋面平面图的尺寸，分析排水坡面的合理数目，确定檐沟或女儿墙、天沟、雨水口等构造形式；确定柔性防水屋面的材料及粘结剂或者确定刚性防水屋面材料及纵横分格缝位置；确定屋面、檐沟或天沟内的排水方向和坡度值；确定女儿墙等有关尺寸及屋面标高。通过任务驱动了解学生对屋顶平面图的尺寸、材料，对檐口、泛水、雨水口及屋面分格缝等构造详图的掌握情况，培养学生创新求真的科学精神，保持质疑批判的科学本质，塑造学生攻坚克难的意志，让学生了解实际工作岗位的需求，形成对行业、职业的认可和热爱。

3. 分组谈论助力团队协作培养

熟悉楼梯的尺度、构造及施工要求后，为加深学生对“休息平台净空尺寸与梯段净空尺寸”的印象，帮助学生理解“首层楼梯休息平台下净空不满足设计要求时可以设置长短跑或者局部降阶”，让学生先分组分析建筑平面图，然后小组实地测量楼梯相关尺寸。分小组进行现场教学为学生提供了真实、实际，并且能够动手参与的教学环境，突破了识图难的困境，强调学生为主体增强了实践性、体验性和互动性，培养了学生严谨执着的科学态度、诚信务实的科学作风，同时小组成员间的相互协作、相互帮助，有助于培养学生的团队协作能力。

4. 翻转课堂助力综合素质提升

熟悉门窗的类型及构造设计后，学生利用课下时间调研教学楼、宿舍楼、图书馆等建筑的门窗类型，课堂上利用PPT或者视频等信息技术手段，翻转教学展示、点评不同类型建筑中门窗类型的选择以及门窗造型的设计。了解变形缝类型、成因及构造要求后，组织学生调研教学楼与综合楼的变形缝，观察材料、量取尺寸后与施工图中变形缝进行对照，课堂上分析设缝原因、判断设缝类型。通过对所学知识的内化加工与外延拓展，提高学生的自主学习能力，培养学生主动进取的科学素养，培养学生自信包容的文化鉴赏，有利于学生个人学术能力之外的团队精神、协作能力、沟通能力、表达能力和分析判断能力等综合素质的提升。

（三）课后评价

理论教学结束后根据教学目标安排学生完成对应的三级练习。第一级练习主要以填空、选择及简答的形式检验学生对基本概念，基本理论与基本方法的掌握情况；第二级练习主要以识图与绘图为主，通过學生完成的建筑图与构造图，反馈学生对基本理论与基本方法的应用情况；第三级练习主要通过主题演讲、专题汇报、学科竞赛等形式完成知识拓展与思政教学的延伸。

房屋建筑学课程评价不仅延续了对知识记忆、理解的考量，还融入了德育考核去检验课程思政的实施效果。教师可以根据学生学习目标的达成情况对重难点进行串讲、对规范操作再次强调，师生对开放选题进行团队研讨，以不断关注学情并逐步提高教学效果为宗旨，在进行知识目标与能力目标的考核过程中映射出思政目标的考核，在进行思政目标的考核过程中又贯穿知识目标与能力目标的反馈， 实现专业教育与思政教育并驾齐驱的育人格局，考评从单一的分数考核转变为综合考评。

四、结语

立德树人是高校教育工作的中心任务，是实现德智体美劳全面培养人才的核心。房屋建筑学课程作为土木工程专业重要的专业基础课之一，在教学设计与教学实施的过程中融入思政教育，以期引导学生了解中国建筑的历史文化，激发学生对祖国优秀传统文化的自豪感。引导学生了解中国建筑在工程材料、施工技术及设计理念等方面取得的辉煌成就，激发学生对行业、专业的自信心。培养学生分析、解决工程实际问题的能力，塑造学生积极主动的科学探索精神，树立科技报国的家国情怀和使命担当。

参考文献：

［1］ 中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》［J］. 云南教育，2004，（33）：25-27.

［2］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09.

［3］ 习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话［N］. 人民日报，2018-05-03（02）.

［4］ 中华人民共和国中央人民政府. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［5］ 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］. 中国高等教育，2017（01）：43-46.

（责任编辑：陈华康）

基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“专业认证视角下土建类课程的改革研究”（课题编号：SGH22Y1849）；西安培华学院课程思政2022年度课题“立德树人视域下《房屋建筑学》课程教学改革研究”（课题编号：PHKCSZ202203）；西安培华学院2023年校级课程思政示范课程。

作者简介：马江萍（1983—），女，硕士，西安培华学院副教授，研究方向为建筑结构、课程与教学研究。