高校“党建+课程思政”双融合双促进的“四个红色”育人模式探究

摘  要：高等学校必须切实改变党建工作与教育教学工作“两张皮”的现象，推动党建与课程思政的深度融合，将党建工作纳入高校办学治学的全过程、教育教学的全领域以及人才培养的各方面，着力推进党建工作与教育教学工作之间的有效衔接。通过构建“四个红色”育人模式，推动基层党组织树立“围绕中心、服务大局”的工作理念，使党建与课程思政协同共进、相得益彰，不断进行积极探索和创新。

关键词：党建；课程思政；双融合双促进；四个红色

中图分类号：G711    文獻标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0173-04

《中国共产党支部工作条例（试行）》强调：做好思想政治工作和意识形态工作是党支部的基本任务。切实抓好教育领域的思想政治和意识形态工作，是事关加强党对教育事业的全面领导，事关高校全面贯彻“为党育人，为国育才”的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人的一项重要工作。高校党建工作作为新时代党的建设工作的重要组成部分，必须通过理论创新、实践路径创新，着力加强高校党的基层组织建设，以此推动基层党组织创新性开展党建工作，确保思想政治工作落实落细。

一、当前高校基层党建与日常教育教学之间存在的问题

高校党建与日常教育教学之间的关系，是长期以来困扰党建与教育教学工作融合发展的难点。近年来，高校基层党组织工作紧紧围绕人才培养和教学科研中心工作，不断创新机制，努力改进工作方式，取得了一定的成就。但从实际情况来看，也存在一些共性的问题，主要体现在以下几个方面：

一是重教学轻党建。一些基层党组织在开展工作时重业务轻党建，没有认识到做好党建工作对于促进教育教学工作发展的积极作用，认为党建工作与教育教学工作关联不大，一些非党员教师在教学中缺乏党建与教学工作融合的理念和意识。部分高校存在就党建抓党建现象，党建与日常教育教学之间在统筹顶层设计与分层对接、统筹制度改革和制度运行等方面融合的力度深度不够，缺乏有效的引领和融合。

二是重形式轻实效。一些基层党组织在抓党建工作时被动应付、流于形式、不重实效，党员教育形式单一，只是开会发文，照本宣科，学习文件时也只是读读报纸和念念文章，或者是局限于定期读书看报、座谈讨论，无特色、没创新，缺乏灵活性、针对性和实效性。除此之外，管理监督乏力、个别党务干部对抓党建工作缺乏荣誉感不愿任职不肯担当、党建能力素质偏弱等，一定程度上割裂了党建价值与教育教学价值之间的统一。

二、“党建+课程思政” 是高校协同育人的核心环节

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］也即，高校必须全面推进所有学科课程思政建设，结合自身专业特点、人才培养目标，选取合适切入点融入课程思政内容，让每门课程融入德育元素，每项教学活动都能体现育人功能，从而与思政课程同向同行，共同构成思政教育的课程体系，并形成协同效应。

“党建+”是指通过加强党建，推动党建与其他工作深度融合，以党建的成果助推其他工作的开展，最终形成相互促进的新形态。“党建+课程思政”是指通过加强党建，推动党建与课程思政的深度融合，以党建的成果助推课程思政的深入开展，使党建与课程思政协同共进、相得益彰。党建工作与课程思政，都必须坚持党的教育方针，两者在教育内容、形式等方面存在着内在的契合性，其目标是培养具有良好道德修养与法律素质的中国特色社会主义建设者与接班人。高校的党建工作也是在开展思想政治教育工作的基础上，对师生党员进行再教育，让其发挥先锋模范的作用，因此，不管是高校的基层党组织建设，还是课程思政的育人工作，都是运用马克思主义的基本原理、方法，坚持中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路［2］。

新时代，高校要坚持正确的办学方向，办出人民满意的高等教育，培养社会主义事业的建设者和合格接班人，就必须要着眼新形势、解决新问题、把握新要求，以目标为导向、以问题为导向、以结果为导向，着力解决基层组织党建与业务“两张皮”问题和基层组织党建“有文有图留痕迹”的形式主义问题，推动基层党组织的工作创新和实践力，进一步增强党的建设对办学工作的引领推动作用，确保党建工作出实效。打造“党建+课程思政”双融合双促进育人模式，必须紧紧将党建工作纳入高校办学治学的全过程、教育教学的全领域以及人才培养的各方面去，做到围绕高校教育教学科研工作中心，服务学校改革发展大局，尤其是要充分发挥课堂教学主渠道作用，按照“所有课程都有育人功能”的要求，深入挖掘各类通识课程、专业课程及各教学环节育人功能，将知识、能力、价值塑造有效融入每门课程当中，形成各类各门课程协同育人格局，着力推进党建工作与教育教学工作之间的有效衔接。以党建成果助推课程思政的深入开展，以高水平党建引领推动教育教学高质量发展，做到围绕中心抓党建，抓好党建促发展，真正推动党建工作与业务工作深度融合、双轮驱动。

三、“党建+课程思政”双融合双促进的“四个红色”育人模式的路径探索

“党建+课程思政”双融合双促进的创新性育人模式，虽然已取得了初步成效，但党建工作成果并未在课程思政中发挥应有价值。要推动这项工作更大范围、更深程度推广开来，还需要着力解决几个突出问题：课程思政不是单纯的一条线工作，而应该是全方位的、无处不在的；高校的党建工作不能脱离学校的教育教学科研这个中心工作，要以改革创新精神推进新时代高校党建工作和课程思政深度融合，实现理论培育和实践引导根本统一。新时代要有新作为，高校党建工作是新时期党的建设工作的一个重要组成部分，课程思政是大学生培养工作的核心环节，也是新时期高校党建工作的重要内容，高校党委要着眼新形势、解决新问题、把握新要求，以改革创新精神推进新时代高校党建工作和课程思政深度融合，实现理论培育和实践引导根本统一。为此，本研究提出以党的二十大精神为引领，打造“党建+课程思政”双融合双促进的“四个红色”育人模式，真正构筑起双向联动育人的共同体和人才质量的培养模式［3］。

（一）以党建为载体，筑牢意识形态屏障，打造高校教育教学“红色阵地”

意识形态工作是党的一项极其重要的工作，担当举旗帜、 聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，学校各级党组织都要认真落实意识形态工作责任制。高校必须坚持守正创新、正本清源，把意识形态工作有效融入学校教育改革发展稳定、教学科研、学校管理等日常工作中，从而筑牢高校教育教学意识形态屏障。

新时代，高校应全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚定马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以党建为载体，进一步完善和拓宽高校党建工作的思路，建立健全课堂教学管理办法和管理体系，划定课堂教学意识形态安全底线和红线，严格执行教师教学考核、教学过程督导制度，把筑牢教育教学意识形态情况纳入学校党的建设工作考核、办学质量和专业建设评估标准体系。应充分发挥高校宣传栏、党员活动室、学生宿舍、教学楼和红色教育长廊等红色教育基地优势，让学生在课余课间充分接受红色文化的熏陶。要大力推进红色文化进校园，把红色基因融入学校教育，在环境育人上下功夫，注重以文化育人，强化主流价值引领，确保学校成为维护主流意识形态的坚强阵地。高校要在服务育人上下大功夫，要心里装着学生，想着学生，聚焦学生关切，要在帮助学生解决实际困难和思想问题、引领学生健康成长成才方面做细做实；要坚持服务育人理念，把立德树人成效作为检验意识态工作的根本标准，持续深化学生需求导向，将更多的资源、管理、服务下沉到学生最需要的地方，努力把好事办好，把实事办实，以务实、高效、主動的服务感染人、培养人，凸显服务育人的“温度”。

（二）以创新党史和国史教育的方式为动力，增强各类课程的思政元素，构建“红色课堂”

党史和国史作为一种优质的教育资源，具有育人和规范、引导人们思想行为的作用。红色江山来之不易，要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色资源利用好、发扬好、传承好。党的十八大以来，习近平同志在多种场合反复强调要创新党史学习教育的方式方法，努力增强党史学习的吸引力、感染力和针对性、实效性，通过党史和国史教育方式的创新，让“红色基因”成为各类课程教学进行人才培养的主要内容。

作为高校，应努力抓好课堂教学和正面教育，充分发挥课堂主渠道作用，把德育工作渗透到学科教学过程中。首先，通过“党建+”厘清红色文化与各类课程的内在关联，深入挖掘属地的红色文化教育资源，与属地的红色景区共建联动，找准鲜活、典型的红色故事、红色历史、红色人物，把红色文化资源转化为优质教育资源，鼓励教师从高职人才培养目标和学生接受能力的实际出发，以推进课程单元教学设计和单元教学进度的实施为抓手，实施教学做一体化教学模式，采用任务驱动教学法设计专题教学任务，融入情境体验、互动讨论教学形式，构建严密逻辑，夯实学生“请党放心、强国有我”精神自觉，缓解大学生在理想信念上“碎片化”的状态，帮助其找到安身立命的根本，激发其科技报国的情怀和使命担当，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。其次，借助网络教学平台，丰富教学载体，实现线上线下式教学，突出学生在课堂学习中的主体地位等方式方法，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，将知识、能力、价值塑造有效融入每门课程当中，并结合第二课堂实践活动（即学生通过“读”“画”“写”“唱”等真情实感的方式参加“传承红色基因、争做时代新人”“青春心向党，建功新时代”“诵读红色家书讲述英烈故事”“我为社会主义核心价值观代言”等活动），进一步将课堂教学延伸到实践教学，使知识内化于心、外化于行，创新党史和国史教育的方式，增强各类课程的思政元素，促进党建与各类课程同向同行、协同育人［4］。

（三）以课程思政为抓手，推进“党建+师德师风建设”，打造政治素质过硬、育人水平高超的“红色师资”

好教师首先应该是学生在道德上的楷模和示范者，教师的育德意识和育人能力直接关系到课程思政建设的质量和效益［2］。学高为师，身正为范，教书育人，师德为本，因此，在助推党的建设与职教事业发展双融双育的过程中，高校应以课程思政建设为抓手，扎实推进党建与教师师德师风建设深度融合，加大专门人才引进力度，创设平台鼓励年轻教师学先进、做先进，向育人经验丰富、育人水平高超的老教师、师德师风标兵、优秀党员、优秀党务工作者等学习。同时，应充实红色教育师资队伍，积极促成、有机整合好党员和党务工作者、辅导员和学生管理服务人员、思政课教师、专业教师四支队伍，打造一支数量充足、素质优良、结构合理的红色教育师资队伍，要把红色师资队伍建设作为强化师生理想信念教育的基础工作，形成红色育人合力。通过进行系统的理论培训，开展学术交流，加强学科建设等，从政治信仰、业务素质、人格魅力等方面全面提升红色教育师资队伍综合素养，做师德师风建设的示范者、课程思政创新的带头者、教书育人管理育人服务育人的实践者。

（四）以“大思政”格局为背景，扎实推动“党建+课程思政”“双融双育”，构建“红色实践育人”

新时代，要因事而化、因时而进、因势而新，扎实推动“党建+课程思政”“双融双育”，把“立德树人”融入基层党组织建设、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、管理体系，紧密围绕学生的思想实际、学习实际和生活实际，注重学生的理想信念、价值取向、行为规范和道德养成，努力提高德育工作的针对性和实效性，构建“三全育人”的大思政格局。

第一，结合主题党日活动将党员教育和教学实际相结合。主题党日活动要鲜活多样，突出实效时效。主题党日活动，不能单纯成为学文件、讲党课的教育活动，必须在工作合力和工作成效方面做到提升。要改变支委“唱独角戏”的常态，充分调动全体党员的主观能动性，大家一起谋划推动和落实，比如党员讲红色故事、开展志愿服务活动、红色家书朗诵比赛等，可以有效地把全体党员的积极性调动起来。走访红色基地，对重大历史人物事件珍贵照片、物品、知识等方面的实地考察与学习，使全体党员在接受爱国主义、理想信念等教育的同时，提升党性观念和思想水平，将爱国情怀、社会责任、文化自信等价值观灌输给学生，提升课程育人的效率，增强开展课程思政的自觉性和紧迫感。总之，要由过去单一的理论学习变为理论与实践相融合、党建活动与特色业务相结合，凸显主题党日的实效和时效［5］。

第二，深入挖掘区域红色文化资源，加强“红色实践”。通过深入挖掘属地的红色文化教育资源，如小平小道、江西革命烈士纪念馆、八一起义纪念馆、方志敏烈士陵园等，加强与属地的红色景区共建联动，合理利用实践基地的红色资源优势将课程思政内容形象化、具体化，构建红色基因传承校地联动机制。通过现场教学、现场讲解员讲解、情景式体验等拓宽红色教育渠道，定期组织学生代表开展参观和现场教学活动，将红色文化理论和思政教育贯穿教育教学中，将理论教学和实践教学有机结合起来，让青年学生在理论联系实际中陶冶思想情操，创新党史和国史教育方式，把党的创新理论讲透讲活，把遠的拉近、虚的变实，提升课程思政的针对性和实效性。

“党建+课程思政”双融合双促进的“四个红色”育人模式，紧紧围绕学校、课堂、教师、学生，结合教育教学工作引领党建与业务的融合，把促进全体党员立足岗位做好本职工作和发挥先锋模范作用紧密结合起来，有效解决党的组织建设和思想政治工作与学校教学工作相脱节、“两张皮”的问题，让党组织的“政治核心”和“战斗堡垒”作用落到实处，提升为党育人、为国育才本领。

参考文献：

［1］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09.

［2］ 屈朝霞，康超. 高校基层党建与教学科研融合的创新机制探究［J］. 党史博采（下），2019（01）：45-46.

［3］ 徐秀娟，郑元凯，王前锋. 高校基层党建与人才培养的对接与融合［J］. 宜宾学院学报，2019，19（11）：117-124.

［4］ 梁冬，罗俊卓. 高校“党建+课程思政”双融合双促进模式研究［J］. 兰州职业技术学院学报，2021，37（06）：59-61.

［5］ 王冉. 高校“党建+课程思政”双融合双促进模式研究［J］. 警戒线，2020（15）：131-132.

（荐稿人：王小婕，江西旅游商贸职业学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2021年江西旅游商贸职业学院党建研究专项课题一般项目“高校‘党建+课程思政双融合双促进育人模式路径研究”（项目编号：LSDJ-21-05）。

作者简介：孔维丽（1986—），女，硕士，江西旅游商贸职业学院讲师，研究方向为思想政治教育。