“园艺昆虫学”融入思想政治工作的教学设计理念与方法

王旭 黄羿鑫 吴孝兵

［摘 要］ 课程思政对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要意义。当前学术界从课程思政形成的背景、概念、价值、建设路径等方面展开研究，形成了大量研究成果。“园艺昆虫学”是生物类专业的基础课程，教师在教学设计的过程中，往往比较注重学生对知识点的掌握，弱化了育人环节。在此背景下提出“园艺昆虫学”融入思想政治工作的教学设计理念与方法，以期为深入推进课程思政建设提供参考。

［关键词］ 课程思政；园艺昆虫学；教学改革

［基金项目］ 2018年度安徽省教学团队项目“动物生物学教学团队”（2018jxtd138）；2021年度国家自然科学基金青年项目“中国大痣细蜂科整合分类学研究”（32100352）

［作者简介］ 王 旭（1988—），女，吉林长春人，农学博士，安徽师范大学生命科学学院特任副教授，硕士生导师，主要从事动物学和园艺昆虫学研究；黄羿鑫（1989—），男，黑龙江大庆人，农学博士，安徽师范大学生态与环境学院特任副教授，硕士生导师，主要从事昆虫分类学与系统发育研究；吴孝兵（1965—），男，安徽全椒人，博士，安徽师范大学生命科学学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事扬子鳄等濒危动物的保护及致濒机制研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0069-05 ［收稿日期］ 2022-06-28

课程思政是近年来中国大学德育教学改革的热议话题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作基本规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。

昆虫与园艺植物的关系密切。在园艺生产活动中，有效控制园艺植物害虫的危害是一项重要的工作，也是“园艺昆虫学”的根本宗旨［2］。“园艺昆虫学”的教学内容主要包括昆虫形态及其生物学特性，昆虫的发生与环境，害虫的调查与预测预报，害虫防治原理与方法，各类害虫的识别特征、分布、危害与发生规律等。该课程重点在于指导学生系统地学习“园艺昆虫学”的基本知识，掌握害虫种类及其防治，了解园艺作物上害虫的发生特点及其综合治理，以及有益昆虫的保护利用，从而为园艺相关产业的科学可持续发展服务［3］。该课程在本科生专业课学习中具有重要地位。

由于该门课程难度大、专业性强，所以教师注重对学生专业技能的教学，往往忽略其育人的重要环节。在习近平总书记提出的“思政”教育环境下，课程思政改革刻不容缓。课程思政水平培养的重点就在教师［4］。教师在传授专业知识的同时，也以自身的道德行为和魅力，言传身教。笔者作为师范院校的专任教师，对如何在“园艺昆虫学”教学中开展课程思政进行了积极的思索。

一、课程思政的概念与内涵

思政元素是对思想政治或意识形态的反映，通常是指某一类思想精神、社会价值观、基本原理或者规律等，例如社会主义核心价值观中的爱国和敬业。所谓课程中的思政元素，并非指在课程中“植入”思政元素，而是在课程中发掘其蕴含的思政元素，即“育人素”，将其融入教学过程中，如盐融入汤，看不见盐确让汤有了灵魂［5］。课程思政不等于課程思政化，也不是课程中或课堂结束后，转而进行思政上的引申和靠拢［6］。就是说怎样透过专业知识内部的思政元素效应于学习者，使其学习过程以专业知识为依托，在专业知识中引出与学科关联的新问题，并以此进行思想政治教学，从而在学科知识传递的同时达到价值导向的目标。这对提高中国大学生的思想政治素质以及综合素养来说，具有积极的意义［7］。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育［8］。

二、如何设置专业课程思政目标

“园艺昆虫学”是生物类专业的基础课程，教师在教学设计的过程中，往往比较注重学生对知识点的掌握，弱化了育人环节。设置专业课程思政目标应该源于以往的教学经验、总结和反思，密切结合专业课程的特点和课程内容。

（一）发掘课程中蕴含的思政元素

1.知识点中的思政元素挖掘。例如，在讲到昆虫分类中的按蚊时，向学生讲述按蚊是疟疾的主要传播媒介，从而引出屠呦呦教授发现了治疗疟疾的青蒿素，荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国人。通过此事例鼓励学生向先辈楷模学习。

2.教育价值模块整合。知识模块重组、广度拓展、深度理解、德育内容发掘［9］。由单个“知识—思政”点，发展到众多“知识—思政”点；由众多“知识—思政”点，形成一条条“思政线”；由数条“思政线”，形成一个个“思政面”，与学科理论和基础知识融合。例如，在学习昆虫外部形态时，在学生掌握基础知识的同时，能够激发其开阔思维，从而激发其创造精神。随着科学技术的发展，人们研究昆虫身体结构、机能、活动，甚至它们的巢穴结构及其与周围环境的关系等，从而激发人类仿制、创造新的产品、器具、材料甚至建筑。例如，依据昆虫眼睛的构造制造的“蝇眼相机”，可同时拍摄上千张照片，实现了接近180°的超广角拍摄和景深极大化；依据昆虫的足制作的“六足机器人”，行走起来十分迅速，也可适应各种复杂地形和场景；依据昆虫的翅膀制作的“蜜蜂机器人”，它只有一枚硬币大，体型比真蜜蜂还要细小，每秒可拍打翅膀120次，可以帮助农作物传粉。启发学生思考：还可以设计出哪些仿生产品呢？

3.进一步发掘传统教材中所蕴含的哲学思想与元素。知识论、方法论、自然辩证法的思路和方法；思维方式（文化思维，辩证思维，体系思维，创新思维）的激发与培养［10］。昆虫是地球上最为繁盛的动物类群，当第一批昆虫离开海洋到陆地定居时，那时的土壤是粗糙和令人生畏的，因此他们需要一套便于旅行的交通工具：一套能够承受陆地环境压力的骨骼系统和一套能将它们来回运移的运动系统。它们也需要必要的生命支持系统来保证它们的生存：防止太阳辐射、极端冷热和水分缺失的表面防护，还有一套能同时在气态和液态环境中正常工作的呼吸系统。那么究竟是什么因素促使昆虫迁移到这么一个无法想象且不利于生存的地方呢？可以激发学生思考。其中一部分昆虫与人类的关系密切，如农林害虫、天敌昆虫、工业原料昆虫、文化昆虫等。了解它们的分类和生物学特征，是开展作物害虫综合治理的前提保障，对于保障我国粮食安全、食品安全、生物资源的开发与利用具有重要意义。

4.以针对性问题为线索。提出当前热点问题和难点—解决方法—要呈现的核心价值观和思想［11］。“告诉父母和朋友暂时不要吃橘子了，今年广元的橘子在剥掉外皮后发现小蛆状的虫子，四川埋了一大批，还撒了石灰”，很多人在2008年10月收到类似的短信，这就是轰动一时的“四川广元柑橘大实蝇事件”，经过网络不真实的宣传，造成了部分消费者过度恐慌，导致柑橘大量滞销，售价一落千丈，让许多果农遭受了经济损失。由该事件可以引导学生展开讨论：“蛆状病虫”到底是什么种类？生活史和寄主如何？对人体究竟是否有危害？告诫学生网络消息真假难辨，唯有建立正确的安全观，讲科学，不信谣传谣，才能还网络一片净土［12］。

5.中国元素的渗透。可以在课程中融入中国古代神话传说，中国的政策、意识、文化，与昆虫有关的成语，许多富于深远的人生哲理等。如双翅目昆虫体形较小，借此表示微不足道的人和事；“蚊虻负山”，指以蚊虫的力量能背山，比喻力弱者担重任，难以信任，表示自不量力；半翅目蝉科昆虫体态优美、翅轻薄透明，“蝉衫麟带”可形容华丽轻柔的衣服，“螓首蛾眉”出自《诗经·卫风·硕人》，“螓”是蝉的一种，指女子宽宽的额头，弯弯的眉毛，形容女子容貌美丽，“金蝉脱壳”指蝉变为成虫时要脱去一层壳，比喻用计脱身，使人不能发觉；螳螂目昆虫的前足捕捉式，用以捕捉各种昆虫，看起来非常厉害，成语中“螳臂当车”用来比喻弱小者自认为了不起，却企图阻挡自己阻挡不了的事，结果招致失败［13］。

三、教学大纲的修改

结合以下几个具有思想政治教育功能的知识点和素材，修改“园艺昆虫学”教学大纲。

（一）介绍历史人物，激发学生的爱国热情

在昆虫学发展过程中，发生了很多重要事件，出现了很多优秀的科学家。查阅、搜集和总结有关历史事件和科学家的故事，在课堂教学中合理利用，充分发挥了思想理论教学功能。在讲到与教学内容相关的历史事件和故事时，特别是一些涉及国家利益的事件和科学家的故事，可以激发学生的爱国主义情怀和责任感，激发学生为学科和国家发展做贡献的历史使命感［14］。例如在新中国成立前后，不少在国外留学的昆虫学家返回了落后贫困的祖国从事工作，在这批生物学家中，最知名的就是周尧先生，他为祖国投笔从戎，桃李满天下，被誉为“蝶神”“虫坛怪杰”和“一代师表”；邹树文、秉志、胡经甫、刘崇乐等先驱，从海外留学归来后，默默奋斗，从无到有，逐步建立了我国昆虫学事业；李传龙、朱弘复、郭予元等前辈，在新中国的建设中发挥了不可磨灭的作用，植保方针“预防为主综合防治”的提出，真正体现了我国昆虫学事业的成熟。通过上述老一辈昆虫学家的事迹，传递正能量，让学生体会到观察入微、刻苦钻研的科研精神［15］。

（二）讲述时政事件，提高昆虫学认知

结合时政事件和优秀昆虫学家的研究成果，加以灵活利用，发挥思想政治教育功能。例如，通过2021年非洲飞蝗飞临我国的新闻，提出问题：如何识别蝗虫，蝗虫为什么会成灾，它有什么危害？引出本节课“直翅目分类”的内容。通过和同学们探讨去年网友的建议（把我国的鸭子运到巴基斯坦防治迁飞中的蝗群）是否可行，引出中国科学院动物所康乐院士团队2019年发表的论文，说明鸡鸭仅爱吃散居型蝗虫，对于群居型的蝗虫是无效的。让学生认识到学习昆虫学知识的重要性，引导学生在严谨的科学研究的基础上理性地判断和解决问题，培养学生学农、爱农的热情和责任感。

（三）了解昆虫生活，感悟人生哲理

在数百万种昆虫中，各种昆虫都有它们神奇的生存策略和独特習性。从这些各种各样的昆虫中，我们能够发现亲情、友情、爱情、果敢、奉献等情感和美德，通过挖掘这些元素并将其融入课本知识中，使学生产生共鸣。例如通过学习寄生蜂会“饲养”鳞翅目幼虫，并将卵产在鳞翅目幼虫体内，让自己的后代出生就有食物吃，让学生认识到母爱的伟大。昆虫尚且如此，何况人类，使学生认识到要感恩父母。通过观看蜜蜂、白蚁、蚂蚁等社会昆虫的生存视频，联想到我们国家也像“昆虫帝国”一样，每个人都有自己的岗位和职责，只有坚守岗位、齐心协力，祖国才能更加繁荣富强［16］。

（四）介绍昆虫文化，树立民族自豪感

我们国家对资源昆虫利用的历史是相当悠久的，有很多昆虫种类是我们国家传统的资源昆虫，比如白蜡虫、五倍子蚜、紫胶虫和绢丝昆虫，这些都是我们国家相当出名的资源昆虫。蚕丝是我国古代早期发明之一，早在5 200年前，中国人民就已经养蚕并纺织丝绸。

此外，为了对付害虫，早在宋朝就颁布了世界上第一道治蝗法规——以蝗易粟法，并禁止人们私自捕杀青蛙等天敌。明朝徐光启的《农政全书》也曾描述：利用篝火诱杀具有趋光性的蝗虫，通过种植蝗虫不爱吃的作物和调整耕作时间来避蝗、蒸油驱蝗、养鸭除蝗等。这些技术与我们现在大力提倡的有害生物综合治理（IPM）中的农业防治、生物防治和物理防治等有着异曲同工之处，足见我国古代农业的先进性。在诸如此类的讲解中让学生感知中国辉煌的历史，树立民族自豪感，并继承和发扬中华优秀传统文化。

（五）从农业害虫防治出发，培养学生的辩证思维

昆虫是益虫还是害虫？这得需要去辩证理解。有一些昆虫是害虫，会直接危及人类健康或对人类的经济利益造成危害，如植食性害虫会危害多种栽培植物农作物，造成减产甚至绝收；还有一些昆虫是卫生害虫，会传播疾病，如台湾曾经传播登革热疫情，就是由埃及伊蚊和白纹伊蚊传播。但是在昆虫中，有24.7%是捕食性昆虫，12.4%是寄生性昆虫，它们多以植食性昆虫为食，称为天敌昆虫，是生物防治的重要成员；还有一些昆虫是工业原料昆虫、药用昆虫、食用昆虫和文化昆虫，对我们人类是有益的。培养学生以辩证的观点全面地看待问题，以及利用昆虫的生物学习性开展害虫防治和有益昆虫利用的意识。

四、开展“园艺昆虫学”课程思政的方法

（一）多元化的教学方法

针对教学过程中的各种内容，采用讨论型教学、翻转课堂、探究型教学、问题引导型教学、案例型教学和知识构建型教学等多种方法，让学生在获取知识的过程中，由被动接受转为主动索取，从而推进知识点的内化［17］。

通过以下五个步骤完成课题教学。讲：以教师课堂讲授为主，围绕知识的主题框架展开由浅入深的内容剖析；查：结合前沿动态，利用网络资源，让学生查阅资料，启发学生对未知领域探索的兴趣，使枯燥而难懂的知识点容易被学生主动接受；做：制作微视频、数字故事等，组织学生进行社会实践、调研等活动；演：学生演讲、编剧和演出；论：让学生以分组讨论或辩论的方式参与到课堂教学中，在雨课堂平台上开设论坛，分享论文。

（二）组织、引导学生积极参与和体验

课程思政实施的基础是实践性、活动性、主动性、参与性、情感性和体验性的结合［18］。美国教育学家杜威强调要以学生为中心，体验教育是一种活动，一种过程，也是一种结果。学生的积极参与、实践、自主体验，是提升学生自发情感并“内化于心”的最好途径。

昆虫作为地球上数量最多的动物类群，在自然界非常普遍，许多种类和我们的生活息息相关。任课教师可以带领学生到学校的花园、树林里观察身边的昆虫，从人的角度观察昆虫的行为习性，可以发现它们身上折射出很多值得我们学习借鉴的品质，启迪我们去尊重和热爱生命，比如勤劳的蜜蜂、蚂蚁等。因此“园艺昆虫学”是课程思政的优良范例。

（三）拓展教学时间与空间

利用三个结合：课堂内外、学校内外、线上线下相结合。如介绍昆虫的运动器官足和翅时，利用动画模拟其活动轨迹；介绍毛翅目石蛾时，可以带领学生来到校园里的水洼旁，观察石蛾的生活特点：它收集碎石、细枝，为自己建造房子，然后像寄居蟹一样，拖着“房子”走。通过眼见为实的讲解，打破了传统“填鸭式”教学的局限。此外，可以进行问题引导式教学：通过视频观看在水塘里生活的半翅目水黾，发现神奇的它们竟然可以在水面行走。教师可以由此提问：为什么它们可以在水面上行走？让学生在课堂上通过手机查找资料，以小组为单位展开讨论，教师来汇总各小组的答案，大家一起投票选出最佳答案，以充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。

总之，课程思政应找到合适的切入点，实现与专业教学的有机融合，要像盐溶于汤。强调培养学生发自内心的爱国主义情感，引起学生的情感共鸣，挖掘学生的学习潜能，以实现课程思政润物无声的效果。教师要深入挖掘课程思政的内容，才能更有效地提高学生对教材重点和难点的理解与把握。

参考文献

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Teaching Design Concept and Method of Integrating Ideological and Political Work into

Horticultural Entornology

WANG Xu1， HUANG Yi-xin2， WU Xiao-bing1

（1. College of Life Science， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000， China; 2. School of Ecology and Environment， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241002， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is of great significance to cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor. At present， the academic circles have carried out researches on the background， concept， value and construction path of the formation of curriculum ideology and politics， and formed a large number of research results. Horticultural entomology is a basic course for biology majors. In the process of teaching design， teachers often pay more attention to students mastery of knowledge points and weaken the link of education. On this basis， this paper puts forward the teaching design concept and method of integrating curriculum ideology and politics into horticultural entomology， in order to provide reference for further promoting the construction of curriculum ideology and politics.

Key words： curriculum ideology and politics; Horticultural Entomology; teaching reform