车辆工程岗位实习云端教学实践探析

许莎 刘淼 刘新田

［摘 要］ 受到企业经营等特殊情况的影响，车辆工程专业学生有时不能按计划准时进入企业现场实习。为了让学生更好地了解行业和企业，提升学生理论联系实际的能力，车辆工程岗位实习进行了云端教学模式的探索和实践。首先梳理了在线实习目前存在的主要问题，然后从教学内容调整、教学资源建设、教学过程管理，以及在线教学实施等方面对岗位实习的云端教学进行了探索。此研究可以为高校实习实训类课程的在线教学提供一定的思路和参考。

［关键词］ 在线教学；车辆工程；岗位实习；实践课程

［作者简介］ 许 莎（1977—），女，河南信阳人，博士，上海工程技术大学机械与汽车工程学院讲师，主要从事汽车轻量化研究；刘 淼（1978—），男，河北廊坊人，博士，上海工程技术大学机械与汽车工程学院讲师，主要从事实践教学研究；刘新田（1980—），男，山东临沂人，博士，上海工程技术大学机械与汽车工程学院教授，主要从事汽车可靠性工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0045-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

车辆工程岗位实习是训练学生独立开展具体工作、培养学生实际工作能力并能够与社会融洽相处的重要实践环节。车辆工程专业的岗位实习课程设置在大学三年级的第二学期，通常从5月中旬到7月中旬，基本上有2个月的时间。近年来，随着学习通、雨课堂等在线教学平台的普及，各大高校和专业都进行了在线教学的摸索和实践，在线教学积累了丰富的经验，取得了较好的效果［1］。然而，目前在线教学以理论课程为主，从课件设计、教学内容、教学方法、互动形式以及考核手段等方面对在线教学进行研究并探索合适的实施路径［2］。岗位实习是以实践为主的课程，与专业理论课程相比，具有实操性强、综合性强的特点。理论课程的在线教学经验可以作为岗位实习在线教学的参考，但是不能全部照搬，因此对岗位实习类实践课程在线教学进行研究具有重要的意义。

一、岗位实习在线教学面临的主要问题

车辆工程岗位实习要求学生在实际汽车生产企业的具体岗位承担一定的实际工作，完成工作任务，使学生具有系统的汽车及其相关专业工程实践学习经历，具有综合运用汽车及其相关专业理论和技术手段解决问题的能力。受新冠病毒感染疫情的影响，学生被封控在学校，企业也不招收实习生，岗位实习只能转移到线上开展。整体来说，岗位实习的在线教学主要面临以下问题。

（一）岗位实习教学计划需要重新制订

岗位实习的教学计划是在课程期间，学生进入到汽车各类企业，在具体的岗位上根据企业导师安排完成相应的岗位工作。工作岗位包括但不限于产品设计、工艺规划、质量管理、产品测试等。通過具体工作任务的完成，使学生形成工程实际情况的认识，了解汽车生产企业的运行过程、企业制度、企业文化和职业要求，从而能在实习过程中灵活运用理论知识，扎实训练工程思维能力，有效提高专业技能水平。在线实习时，由于无法在企业进行实际操作，因此，原有的实习任务和工作安排需要重新设计，以利于在线教学活动的开展［3］。

（二）岗位实习教学模式需要做出改变

岗位实习正常情况下以线下教学为主，针对校企共同制定的教学目标和教学任务，采用双师指导制。实习准备和实习总结阶段主要由校内指导教师进行指导，企业实习阶段主要在企业技术人员的指导下完成相应的岗位工作。整个实习过程中，校企指导教师协调合作完成教学任务。在线教学时，企业技术人员不能现场指导，与原有的现场指导差别较大，因此在整个课程教学上不能沿用原来的教学模式，需要根据互联网教学的特点，重新组织教学［4］。

（三）岗位实习教学资源需要重新整合

现有的岗位实习教学资源主要包括《车辆工程岗位实习教学大纲》《车辆工程岗位实习指导书》《车辆工程岗位实习工作试行要求》等教学文件、安全生产条例、规章制度及企业培训资料等。现有教学资源不足以支撑岗位实习在线教学的开展，需要根据在线实习计划增加并整合教学资源。

二、岗位实习在线教学的探索与实践

（一）岗位实习在线教学准备

1.在线教学平台。近年来，在线教学迅速发展起来。目前常用的在线教学平台主要有超星学习通、雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、ClassIn、钉钉等，交流软件方面主要有QQ、微信等［5］。另外，还有一些高校针对实习实践类课程使用了校友邦大学生实习实践平台。通过对各类平台的调研和对比，由于腾讯会议操作简单，使用过的学生比较多，岗位实习选取腾讯会议作为在线直播平台。从目前的应用情况来看，超星学习通在线上线下混合式教学中得到了广泛应用。在学习通中可以方便地上传课程大纲、课件、习题作业等多样化的教学资源，也可以与学生进行讨论交流、发布作业、考核测试等。因此，岗位实习课程选取超星学习通作为线上教学资源建设和测试考核平台。此外，为了加强实习教学的过程管理，我校在2020年引入了校友邦大学生实习实践平台。岗位实习课程也选取校友邦平台完成实习考勤管理、日志在线批阅、实习报告管理，以及企业导师评价等任务。三个平台各具特色和优势，可以满足岗位实习在线教学各个环节的需求。

2.在线教学资源。在线教学资源主要分为课程信息、教学模块和教学活动三部分，如图1所示。课程信息主要包括教学文件（实习大纲、实习指导书、实习报告模板和要求等）、工作规范（实习工作试行要求、实习工作安排）及规章制度（实习管理制度、实习安全制度等）。

教学模块主要包括岗位实习动员课件、安全生产课件、专业课程的教材讲义、专题技术讲座、设计制造手册、国家及行业标准、质量管理体系、机械加工工艺等材料及微视频，以满足学生在不同工作岗位完成不同工作内容的需求。

建立项目案例库，按历年实习岗位的不同汇编学生项目分析报告，选取典型和优秀案例汇入案例库，作为扩充性资料，丰富课程教学资源。此外，在以往的岗位实习过程中，主要强调的是通过完成具体的工作任务，提升学生的技术和能力，校企双方都没有在思想教育上给予学生充分的重视和指导。在课程思政的大背景下，建立课程思政案例库，关注学生的思想政治教育，保障实习的顺利完成。

教学活动主要包括发布通知、安全生产条例及规章制度等的在线测试、每日签到、实习日志批阅、问题讨论交流及实习报告批阅等。校企指导教师可以及时关注学生每日动态，有利于实习的动态管理。

（二）岗位实习在线教学内容与方法

1.岗位实习准备。车辆工程岗位实习教学内容主要分为岗位实习准备、岗位工作实务、工程项目分析、实习报告撰写和总结五个环节。岗位实习准备阶段的教学内容主要包括实习动员、安全学习、管理制度和基础知识准备等。岗位实习的动员通过腾讯会议在线直播的形式，召集专业所有学生进行动员，主要介绍实习工作安排和要求，包括实习时间段、实习任务、实习报告的撰写要求、考核方式、注意事项等。安全教育是岗位实习准备阶段的重要内容，主要通过两种方式开展。各班级指导教师以线上班会的形式开展安全生产条例的学习和讨论，同时邀请企业指导教师以线上讲座的方式对企业的规章制度，包括生产、保密、安全和卫生等方面进行指导。通过讲座的方式让学生对于企业工作有一个初步的认识和了解。

同时，通过开设讲座和线上自学结合的方式，督促学生对实习所需的业务知识进行准备，主要包括汽车产品的开发设计方面的知识，汽车产品的生产加工技术方面的知识，汽车产品质量控制与管理方面的知识，汽车及零部件的试验技术方面的知识，以及汽车企业的生产组织与管理方面的知识等。

2.岗位工作实务。在线岗位实习需要对岗位实习的教学内容做出适当调整。以往现场实习时，学生的工作岗位主要分为产品设计、工艺设计、质量管理和产品测试四大类。针对这四类工作岗位，采用灵活的方式，安排学生的实习任务［6］。比如，选取项目案例库中的多个典型案例，由学生根据工作岗位类型选定自己感兴趣的案例，根据案例中呈现的问题进行思考和分析，并找到合适的解决方案。由于项目案例库的案例有限，鼓励学生通过网络资源查找跟实习岗位相关的项目案例，按照项目分析的流程完成具体问题的分析。此外，学生也可以结合专业开展网络调研，根据汽车行业的发展，开展某产品技术/市场调研、代表性公司技术/研发调研、专业所属行业/产业发展调研等。或针对产品、公司、行业/产业当前的状况，分析其所受大环境的影响以及对产品、公司、行业/产业未来的发展趋势。

3.工程项目分析。学生根据岗位实务中自己选定的主题，独立完成思考和分析。按照工程的要求，选取工程项目分析的对象、内容、角度，并给出分析的结果或结论及解决问题的路径或方案等。在项目分析过程中，由校企双方的指导教师以班级或小组开展集中讲座，线上解答学生问题或个别辅导。通过这种方式，培养学生理论联系实际的能力、工程思维及工程分析能力。

4.实习报告撰写和總结。学生通过项目案例库或网络资源开展项目分析或调研，要求在线记录每天的工作进展、遇到的问题、心得体会等，并上传到校友邦大学生实习实践平台。学生完成项目分析或调研后，需要撰写不少于5 000字的项目分析报告或调研报告，并针对自己完成的内容制作PPT，通过腾讯会议向校企指导教师汇报。

（三）岗位实习在线教学过程管理

1.考勤管理。为了及时了解学生动态，要求学生每天早上9点和下午5点在校友邦大学生实习实践平台签到。根据岗位实习任务，要求学生每天在校友邦大学生实习实践平台中记录不少于300字、能够反映当天工作内容或自己学习和思考过程的日志。指导教师通过对日志的批阅可以了解学生的工作进展，是否遇到问题，以及思想状态等。同时，校企指导教师与学生建立班级微信群，学生有任何疑问都可以在微信群中提出，指导教师给予及时的回答和引导。

2.教学管理。岗位实习在线教学主要采用直播、讲座以及学生自学相结合的方式。对于重点教学内容，如实习动员、安全生产条例介绍、基础知识讲授等，由校内指导教师通过腾讯会议的形式在线直播。企业规章制度、工作岗位要求等由企业导师通过视频和在线讲座的形式给学生讲解。直播和讲座由班级指导教师记录学生上课情况。同时，在学习通教学平台中建立丰富的教学资源，将自学章节设置为任务点，由学生自学并完成相应章节的自我测试，指导教师每周登录学习通查看学生的学习和测试情况。指导教师可以在学习通平台就学生关注或存在问题比较多的话题展开讨论和交流。对于任务和测试完成率较低的学生进行单独辅导并督促学生完成相应的任务。

三、岗位实习在线教学效果

车辆工程专业在线岗位实习采用“在线课堂+企业讲座+网络调研”的方式进行，总体上取得了预期的实习效果［7］。通过对典型案例的分析，使学生了解工程项目的具体要求、流程和方法，提高学生发现、分析和解决问题的能力。通过对汽车行业新型科技或产品的网络调研，使学生了解了更多课本上没有的新技术，了解到我国汽车行业的现状及汽车从传统燃油车到电动车、网联车发展的必然趋势。很多学生在日志中记录了自己对新技术、新趋势的看法和心得体会，拓展了自己的知识面。企业讲座中，学生与企业导师积极互动，通过互动解答自己心中的疑问。比如在上海汽车变速器有限公司的讲座中，面对学生对新能源汽车上是否仍然需要用到变速器的疑问，企业导师详细介绍了变速器行业的发展方向及变速器企业的求存发展路径，让学生了解了变速器行业谋新求变的必然及企业变革图破的大势所趋。通过企业讲座，学生增强了对汽车行业的认识和专业自信，激发了学习新知识的兴趣，同时也明白了企业需要什么样的人才，如何提升自己并获得企业青睐，为未来的就业打下坚实的基础。

结语

本文对车辆工程岗位实习的在线教学内容和教学模式进行了探索，同时在超星学习通平台上建立了丰富的在线教学资源，帮助学生顺利完成在线实习。当然，岗位实习毕竟是一门强调动手操作和解决实际工程问题的课程，在线实习不能完全代替企业现场实习。正常状态下的岗位实习可以借用在线实习的经验，采用线上线下相结合的方式进行［8］。学生可以线上自学、交流互动、过程管理等，在线下企业实际操作。同时可以将虚拟仿真引入在线实习，使学生提前熟悉工作环境，了解工作内容，虚实结合促进校外岗位实习任务的完成。

參考文献

［1］谭洁.基于“互联网+”的电工电子实验教学方法探索［J］.物联网技术，2023，13（3）：160-162.

［2］杜静，马骁飞，赵温涛.五位一体教学模式在化学化工生产实习中的实践与探索［J］.实验室研究与探索，2022，41（12）：258-261.

［3］赵昕，孙俊芬，龚静华，等.高分子材料与工程专业企业实习线上教学模式的探索与实践［J］.塑料工业，2022，50（12）：170-171.

［4］王晓川，蒋劲，曾洪涛.疫情下新工科实习实践教学面临的挑战与探索：以武汉大学能源动力工程专业为例［J］.高教学刊，2021（5）：34-37.

［5］李洪强，翁孝卿，罗惠华，等.疫情背景下《毕业实习》线上教学的实践与思考［J］.高教学刊，2021（7）：95-98.

［6］朱火美，吕焕培，朱美珍.新冠疫情期间高校开展毕业实习教学的对策研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（12）：179-181.

［7］林魂，宋西翔.疫情背景下的生产实习线上教学模式探索：以油气安全方向为例［J］.科技视界，2022（4）：94-96.

［8］李鸿英，苏怀，韩善鹏，等.疫情防控期间油气储运工程专业生产实习教学新模式探索：以中国石油大学（北京）为例［J］.化工高等教育，2022，39（1）：120-127.

Analysis on Online Teaching of Vehicle Engineering Post Practice

XU Sha， LIU Miao， LIU Xin-tian

（School of Mechanical and Automotive Engineering， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China）

Abstract： Due to special circumstances such as business operations， students majoring in vehicle engineering sometimes cannot enter the enterprise site on schedule for on-site practice. In order to enable students to better understand the industry and enterprises， and improve their ability to integrate theory with practice， the vehicle engineering post internship has been explored and practiced in a cloud based teaching mode. This paper first combs the main problems of online practice， and then explores the cloud teaching of post practice from the aspects of teaching content adjustment， teaching resource construction， teaching process management and online teaching implementation. The research of this paper can provide some ideas and references for the online teaching of practical courses in colleges and universities.

Key words： online teaching; vehicle engineering; post practice; practical courses