初中信息科技高效课堂构建策略

谢万荣

摘 要

“双减”政策的深入实施，对教师的教育教学提出了新的要求。为提高课堂效率，减轻学生负担，结合初中信息科技实际教学情况，从教学目标、教学模式以及作业设计等方面展开讨论，着重培养学生的合作学习能力及实际应用能力。

关键词

初中信息科技 高效课堂 提质增效

随着“双减”政策的不断深入实施，大多数教师将“提质增效”作为教学重心，通过更新教学手段与路径，在有效的课堂时间内实现高质量的教学。但在具体实践中，还部分存在着教师“一言堂”“满堂灌”的情况，导致不少学生无法及时消化。在构建初中信息科技高效课堂时，教师应基于每个学生的学习水平，针对学生实际情况因材施教；把培育学生思维能力作为教学重点，着力提升其信息素养；通过小组合作、优化作业等方式，充分发掘学生的潜力，激发学生对信息科技的热情。下面是笔者对构建初中信息科技高效课堂的一些实践探索。

一、设计精准化三维教学目标

在构建初中信息科技高效课堂的过程中，教师应深入分析学生的学习水平以及接受能力，制定适合学生发展的教学目标，引导学生完成信息科技课程内容的同时，促进学生在知识、方法、情感、创新等多个方面平衡发展。

例如，在教授“获取与管理信息”这一节内容时，首先，笔者对教材内容进行了透彻化、精细化、科学化的研读；其次，在充分了解教材内容的基础上，从多角度研究学生的学情；最后，以“课程标准”为依据，以“教材内容”为载体，以“班级学情”为参考，设计了如下综合性的教学目标。

1.知识与技能：掌握根据信息需求获取信息的一般规律。

2.过程与方法：学会在互联网上搜索信息、获取信息的一般步骤，能利用互联网进行其他学科的学习。

3.情感态度与价值观：能够自主地鉴别和评价信息的真伪，养成从正规网站获取有效信息的良好习惯，须尊重他人的成果。

从了解信息到获取信息，最后到树立正确获取信息的价值观，笔者从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行精准化教学目标的设计，并在目标指引下开展课堂教学。根据精心设计的教学目标，笔者能够做到心中有数、有条不紊，保证课堂教学简约有效。

二、实施分层教学的模式

根据学生的实际学情，笔者对教学模式进行了优化，采用分层教学法，制定不同层级的学习任务，使每个学生都获得适合的指导和正向的发展。

例如，在教授“视频获取与加工”这一节内容时，为使每一名学生都能更好地掌握本节课的内容，笔者针对基础较好的学生，鼓励他们利用计算机自主探究完成3个视频的获取与编辑。针对基础一般的学生，让他们根据教材中的内容和教师提供的“学件”（学习单与微课），先自行进行阅读与学习，再按照任务要求进行2个视频的获取，学得快的学生可以尝试视频的编辑。针对基础薄弱的学生，加以引导，让他们根据教材和“学件”试着完成1个视频的搜索与获取。从3个到2个再到1个，为不同层次的学生提供了适宜的“知识餐”。待学生提交作品后，再让学生进行自评、互评，从而对各自作品有一个更深的认识。

分层教学模式的开展，不仅能够满足不同学生的个性化需求，促进学生自我认知和自我管理能力的培养，更好地让学生发现自身的长处与不足，还能够提高教学效率，优化教学质量，使学生在学习过程中更容易掌握知识和技能。

三、引导学生合作学习

为实现学生共同发展，笔者根据学生的学习情况进行分组，将合作学习融入信息科技的课堂中，进而提升学生的课堂参与度。

例如，在开展“奇妙的机器人”教学时，以“我眼中的机器人”为主线引导学生认识机器人。为了让每名学生都参与到课堂活动中，笔者根据学生情况进行分组，为每个小组都分配了不同内容的学习任务。任务布置后，小组成员共同协作，发现问题，分析问题，最终解决问题。学生在完成任务后选出小组发言人，进行小组汇报。比如，有的小组发言人就“机器人的定义、类型”进行了发言，有的小组发言人针对“机器人的缘起与发展历程”进行了发言等。

合作学习能够调动学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神，他们自主发现、分析和解决问题的能力也能得到提高。

四、促进学与用的融通

笔者将学以致用作为主要的学习目标，引导学生将所学知识应用于实际，促进学与用的融通。基于此，学生可以通过实践操作了解自身存在的问题，促进知识应用的转化。

例如，在教授“制作Flash动画”这一节内容时，在学生初步掌握动画制作后，笔者给学生布置了一个新任务：为帮助生物老师在课堂上生动形象地讲解昆虫完全变态发育的过程，请同学们制作一个动画——《毛毛虫如何变成美丽的蝴蝶》。接到任务，学生纷纷展开研究，积极查阅昆虫发育的相关资料，然后利用已学的动画知识进行动画创作，在动手操作中内化所学知识。

在实际应用的过程中，学生对动画制作的理解得到了加深，弥补了在动画创作中存在的不足，提升了信息素养。同时，通过经历昆虫的发育动画创作过程，学生对昆虫的发育过程也有了更深的了解，實现了跨学科的学习。

五、优化信息科技作业设计

课堂作业讲究一个“精”字，课后作业讲究一个“度”字，教师应在作业内容和形式上加强探索，既使学生收获高质量的作业体验，又能在评价学生学习成效的同时优化教学设计。

例如，在教授“制作网站”这一课时，笔者针对课堂与课后作业进行了精心设计。课堂作业：以“北京冬奥会感人的瞬间”为主题，创建网站，制作首页，添加动画效果，限时10分钟。课后作业：我是小小采访员（非书面作业）。调查主题：拥抱绿色网站，文明上网。调查对象：亲朋好友（不少于3人）。调查内容：①你浏览过哪些网站？②选择其中一个网站，说说它的最大特点是什么。③你对浏览文明正规的网站有什么建议？

对于课堂作业的设计笔者直奔主题，让学生亲自进行网站设计。课后作业重在延伸，笔者让学生通过问卷调查的形式，了解更多网站的特点，帮助学生提升设计水平，同时注意文明上网。课堂、课后作业的精心设计，不仅满足了课程需要，同时避免了无效作业。

总之，在构建高效初中信息科技课堂时，教师应不断更新教学观念，钻研教材，做好备课工作，在教学设计中不断优化教学目标；关注学生个体差异，加强实践，通过合作学习、分层教学等教学手段来激发学生学习的主动性；关注评价内容和形式的更新和完善，在教学评一体化中不断优化教学模式，从根源上提高课堂教学质量，实现提质增效。

（作者单位：江苏省南京市溧水区第一初级中学）