“双新”视域下名师工作室深度发展的策略和途径

潘建明

本期策划人：张彩萍

2023年7月，江苏省教育厅办公室发文，公布了2023年江苏省名师名校长工作室主持人名单，要求各地教育行政部门、主持人及主持人所在单位按照《江苏省名师工作室培育计划指南》《江苏省名校长工作室培育计划指南》要求，认真做好工作室培育工作。如何厘清名师工作室的运行逻辑，构建科学有效的名师工作室运行策略体系，对落实新时代基础教育强师计划，推进名师工作室提质增效，发挥其示范引领作用具有十分重要的价值和意义。本期栏目刊发3篇文章，交流分享工作室管理和运行的思考与实践，以飨读者。

名师工作室是融自主力与他动力、实践性与研究性、个体型与团队型于一体的发展团体。从一些地区名师工作室的运行情况来看，目前还存在着一些问题需要改进，主要表现为目标定位不准、缺乏长期规划、团队协同不力、评价机制不全等。名师工作室在素养导向背景下的深度发展是一个庞杂的系统工程，要打破自身的认知僵化和认知局限。

名师工作室的深度发展是在新发展理念引领下全面转变发展方式、优化运行结构、转换增长动力的发展。在“双新”背景下，名师工作室应树立科学的教育教学观，以培养高品质名师、引领课程改革、营造和谐而高效的教科研文化为追求，从而实现自身的深度发展。

名师工作室的深度发展还离不开教育教学发展规划，而教育教学发展规划离不开对区域教育发展水平的考察和对自身发展的考量，离不开具有前瞻性的教育教学目标定位。只有把握工作室深度发展的有效节律和节点，才能将工作室的教科研深入推进，才能有效地促进工作室成员的专业成长，提升工作室的发展品位。

一、 理念逻辑：名师工作室深度发展的策略

“双新”改革不仅仅是一场文化意义上的教育教学思想的变革，更应激起对当下素养教育的深刻反思与检视。名师工作室要少一些行政思维，多一些专业思考，研究“真问题”。它是靠唤醒、发现、培植、引领去实现文化内容和价值的变化的，有一定的继承性。名师工作室深度发展的策略归结起来有以下几点。

1.做好引领工作

在名师工作室这个平台上，“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。作为引领专业发展的名师工作室，应该围绕“引领”做文章，以“教师专业发展”为核心概念，以“学习”“研究”“发展”为关键词，进行角色定位；要有较高的发展起点，其着力点应该放在“拓宽、挖深、拔高”上。名师工作室要引领教师向更高层次发展，走精英化发展的道路。

2.做实深度教研

名师工作室的教科研应从研究教材教法延伸到课程领导力的发挥，支持、帮助教师研究课程标准，研究学生；要研究如何根据学生的特点和需求，基于课程标准实施有效教学，特别是大单元教学；要研究高品质作业设计，研究教学评一体化策略，研究如何从课程执行走向课程开发和利用等。通过有深度的教研，让教师说话有底气，发言有依据，研究有支撑，成果有意义。

3.做强专业自觉

名师工作室要以先进的教育科学理论为指导，以教育科研和教改实验为基本途径，依靠并组织工作室成员开展多种形式的研究和实验，全面提高教育教学质量和水平，继而对成员所在的学校起到示范和辐射作用，推动区域教育整体水平的提高。名师工作室领衔人要采取有效的策略、方式和途径，促进工作室成员尽快地由经验型教师向科研型、智慧型教师转变，提升他们“专业自觉”的本体能力。

二、行动逻辑：名师工作室深度发展的途径

“为了每一个学生的发展”是新课程的灵魂和一以贯之的价值追求。“课改必须改课”，有效的课堂教学是名师工作室深度发展必须要面对的。在课堂教学中唯一正确的选择，就是以学生终身成长为本，遵循学生认知成长规律，从以考定教、以教定学，转型为以教引学和以学促教。总的来说，名师工作室深度发展的途径有以下几个方面。

1.研究如何育人

我们始终不能从“知识本位”的学科教学中走出来，最根本的原因是我们的“课程意识”不强。对教育教学质量的评价主要涵盖学生的品德发展水平（行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念）、学业发展水平（知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识）、身心发展水平（身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通）、兴趣特长养成（好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展）、学业负担状况（学习时间、课业质量、课业难度、学习压力）等方面。素养导向下的教育教学工作首先要解决如何育人的问题，衡量名师工作室是否实现深度发展的指标之一是育人方面是否有建树。

2.研究教学转型

名师工作室的教研通常的研究着眼点是教学内容、教学方法、教学组织等，是如何亦步亦趋遵照课程标准的规定，把每个教学重点、难点吃透，然后一点不漏地教给学生。教师大量的时间和精力主要是花在研究“怎么教”上，而较少去思考“为什么教”和“如何让学生更好地学”这些重要的问题。当下我们要研究“双新”背景下如何树立大课程观，用大概念透视大情境和大任务，进行大单元教学，如何进行学科实践和跨学科项目化学习等教学转型。

3.研究学习方式

名师工作室要站在学生的角度，通过研究学生的生理特征和学习心理，掌握学生的需要动机和个性差异，指导学生使用恰当的方法进行学习。在当下的深度学习、互助反思性学习、混合式学习、智慧学习等现代学习方式的背景下，我们要研究如何从教为中心走向学为中心，课堂教学的各个环节都是围绕“学生如何学”这个中心展开的。只有达到“教是为了不教”，把研究“学”作为“教”的根本出发点，引导学生学会学习，才能顺应时代的要求。

名师工作室深度发展并不是研究高深的理论，也不是多做几个课题，更不是在时髦名词上“追根溯源”。“深度发展”是一种教研、科研的思想，一种专业研究的意识，一种专业本质的觉醒。它的核心要义是基于聚焦“双新”改革背景下解决教育教学一线问题的研究，在研究如何育人、教学转型和学习方式转变的过程中提升工作室成员的专业素养。“深度发展”要求名师工作室研究的问题要有本质深度，研究活动有智慧精度，研究方法有专业高度，进一步加快深度转型和内涵品质提升，充分发挥示范、辐射作用，为擦亮地区的教育品牌做出更大貢献。

（作者系全国名师工作室联盟常务副理事长，常州市数学会理事长）