初中历史大单元教学策略分析

顾婷婷

【摘  要】在初中阶段，历史科目教学方法的有效性能够对学生的历史学习效果及质量产生非常大的影响作用。历史教学方法中的大单元教学法，不仅能够将教材中的历史知识进行串联，还能帮助学生养成良好的学习思维。基于此，本文结合初中历史教学方法进行分析，并对历史大单元的具体教学策略展开深入探讨和研究，供相关从业者参考。

【关键词】初中历史；大单元；教学策略

在开展历史科目教学过程中，其教学目的不仅要保证学生能够从中学习到历史知识，也需要培养学生的历史思维，感受时代在历史中的发展、变化规律，从中生成更多对历史的学习热情与积极性，促进其全面发展。所以，教师方面可以开展大单元教学方法，将历史知识点进行高效串联，转变视角，促使学生完成对相关知识的整合，提升学生核心素养。

一、开展历史大单元教学方法的具体原则

（一）具有时空观念

在各类历史事件发生的时候，都具有一定的必然性和偶然性，所以在分析此类事件时教师需引导学生按照正确的原则对问题进行分析，在特定的事件下结合特定的地点。所以，从某种程度来看，历史科目对于不同事件的理解有其独特性。教师方面在开展历史教学期间，需将事件的背景、环境等各方面因素进行简要的介绍，以此帮助学生串联内部知识点，并着重将起因、经过、结果三方面的内容进行讲解，促使学生养成良好的思考习惯，并以此掌握“具体情况具体分析”的原则，进一步完善学生的历史观，非常有利于促进学生发展。

（二）史料的证实

在开展历史教学的过程中，通常会涉及到对事物的论述，包括论点、论据、论证三方面，若想顺利完成论述，就必须确保各个阶段都有着相应的正确性。其中，对于历史科目而言，对史料进行证实就是准备论据的过程，相关教师需充分培养学生的证实史料的意识，在学生正确建立该意识后，学生可以对历史论点开展进一步的论述，达到有据可依，以此提高历史思维能力。所以，相关教师在对历史大单元的具体开展课程进行设计的过程中，必须充分考虑结合史料证实原则，提高学生历史思维。

（三）对历史的正确理解

通常来看，对历史进行正确理解非常关键和必要，相关教师需结合史料、历史规律等方面的信息塑造学生对于理解历史的独特思路，这样才能为学习历史打下良好基础。在设计大单元教学模式的过程中，相关教师需树立学生的时空观念，帮助其养成在特定的空间下思考特定问题的能力，做到论述不同事情时能够有理有据，从事实的角度出发并进行论述。由于初中生对于历史知识的摄取量有限，所以更重要的是培养学生对于相关内容的表达能力。能够将所学内容完整地表达具有一定难度，教师方面需引导学生从基础的历史证据出发，并同时遵循历史规律，以此保证历史解释的合理性与逻辑性。通过这种方式，也能够帮助学生树立良好的历史观。

二、开展历史科目的大单元教学方法的有效策略

在开展大单元教学模式的过程中，相关教师需确保学生吸收更多的知识点，并促使学生建立更加立体化的知识体系，帮助其养成学习思维，这样不论是学习教材或以外的历史知识，学生都能够从中汲取更加全面的信息，进一步完善思考。在不断学习历史知识的过程中，学生可以从中提高历史素养，并在历史规律中感受到时代是以何种方式推动的，在这种方式下，可以进一步激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，进而达到从根本上提高学习效果的目的。不难看出，历史大单元视角能够从更多方面提高学生的学习能力。

（一）整合大单元知识

在初中阶段，学生接触历史知识的方法一般是在历史课中进行学习，而初中生对于历史的清晰概念尚未形成，在历史课中复杂的知识点、时间线，学生学习起来是有一定难度的，若没有高效的教学方法予以指导，学生则难以提高学习效果，甚至在一定情况下会出现厌学心理，非常不利于养成学习历史的学习习惯。所以，为改善此类情况，相关教师应正确开展教学模式，并合理整合历史资源，对历史真相有着还原责任，这样也能够帮助学生树立正确的历史观。在整合历史知识的过程中，相关教師需从相对全面的角度对历史进行讲解，以不断提高历史科目的教学质量。

以人教版初二第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》为例，相关教师在开展该单元的教学期间，需科学构建有关该节课内容的内外资源，并将此类资源进行连接，为学生展现中华人民共和国成立时的面貌，并通过时空观念、历史解释等角度去学习：吸收该单元的历史知识。在开展教学活动的过程中，教师需结合以下几方面内容展开学习：其一，中华人民共和国的成立背景。由于初中年级的学生通常充满热情，对于未知事物的探索欲十分强烈，通过对自己祖国成立的过程的学习，能够以此感受到更为强烈的民族自豪感和荣誉感，非常有利于学生的全面发展，以及树立更为健全的道德观念。其二，在中华人民共和国成立后所做出的巩固方法。在该单元中，抗美援朝与土地改革也是需要学生重点了解的内容，教师需以相关的时间段为依据，将这两个课程的共同点以及起到的具体巩固作用进行重点分析，使学生对于该单元的学习更加全面和深入。在开展教学活动的过程中，相关教师需充分利用多媒体技术或历史文献等相关资料丰富学生视野，这样也能够更加还原当时的历史面貌，提高学生学习兴趣，进而激发学生主观能动性。当学生能够在历史课中吸收到充分的知识，必然能够在一定程度上提高历史素养。还有，为确保初中生在学习历史知识方面能够更加系统，教师应教授其历史思维导图的绘画，并梳理知识点，对相关知识能够做到充分的整合作用。

（二）构建大单元情境模式

在时间的不断推动下，历史也在不断发展，人类作为其中的一个缩影十分渺小。相关教师建立大单元的情景模式下，可以充分结合“小说”的展开方法对历史知识点进行描述，并充分利用现代化信息技术进行历史重现。也就是说，教师需要将学生的关注点放在某一事件当中，并以该事件为中心，不断扩散式思考与之相关的其他事件，通过这种方式能够有效提高学生的学习能力，并促使其发自内心地喜欢历史，由此养成对事物进行深入理解的习惯，最终提高学习能力、学习效果，养成良好的学习习惯。在情景教学模式下，学生更能够以此建立记忆点，加深对相关知识点的记忆，做到对此类知识点的活学活用，提高理解能力与逻辑思维能力。

以人教版初二第二单元《社会主义制度的建立与社会主义探索的事件》为例，教师方面可以打造历史课的电影角色，教师则是导演，将该单元中的内容及知识点设计为题材与相关剧本，并通过电影的方式展示我国对社会主义制度的探索与成就，激发学生对于此类知识的学习热情。学生能够在课堂中感受到身临其境，并具有相应的沉浸感，视觉、听觉等效果丰富着大脑，促使大脑能够更加深刻地记忆相关画面，进而完成对历史知识点的吸收，并且完全不会感受到传统历史课堂中的枯燥感，大大提高学习兴趣，其教学实效性也在同步提高。教学过程中，教师可以从以下几方面入手，其一，情境吸引方面。教师可以适当引入有关工业化的材料，部分学生并没有观看过工业化之前的发展信息，这种方式能够极大地吸引学生注意力。其二，介绍背景。在讲述有关我国工业化的信息方面，需将工业革命等知识点进行介绍，以及当前我国的发展背景，以此引出我国工业化的起步。这种方式更能够帮助学生加深对于工业化的思考。在开展上述方法的过程中，教师需融入相关的历史知识，以此提高学生的学习兴趣，吸收知识的同时也能够学到更多有用的内容，增强思辨能力，并学会从历史的整体角度去思考问题，提高其学习水平。

（三）有序开展历史课堂

由于历史事件的发生需要建立在一定的条件中，在学习历史时，必然会对其中的因果关系进行探索。在开展初中阶段的历史教学过程中，教师方面需将琐碎的知识点进行串联，并整合相应的联系性与共同性，避免因内容复杂等原因导致学生学习困难。所以，教师方面在开展相关知识点的教学过程中，必须对历史知识进行重新整合，并以此构建有序的大单元模式，促使学生养成更好的学习习惯以及思考能力，这样也有利于提高历史科目的教学实效性。保证构建有序的大单元教学模式，也能够为学生制作思维导图起到辅助作用，以此构建更为全面、具体的思维导图，加深对相关知识点的记忆力，巩固效果。

例如，在人教版初二第三单元《中国特色社会主义道路》的教学过程中，该单元主要以中国发展道路为重点，在这之中也涉及到重要的历史转折、经济体制改革、对外开放等对国家发展有着重要、积极影响的内容。所以，相关教师在开展该单元的教学过程中，需对整个单元的内容进行整合，将各个事件的发生时间进行串联，排列先后顺序。完成后，需对各个时间点所涉及到的历史知识进行整合，只有这样，学生才能够更加直观地了解到，我国是在什么情况、条件下选择走属于我们自己的特色社会主义道路，以此加深思考，有利于提高学生的思辨水平。教师在教学期间也需要遵循“因果联系”的基本原则，客观呈现当时的历史条件及我国发展状况。结合时空思维，讲述同时间内我国以外其他国家的发展信息，包括政治、经济、文化等内容。在进行充分的介绍后，教师方面可以对教学过程进行简单的课时划分。第一课时可以对中国特色社会主义道路的开展必要性进行分析，帮助学生明确我国选择特色社会主义道路的原因，以此增强其爱国心理，树立良好的人生觀、历史观与道德观。同时，世界的发展状况也要同步展现，如该阶段某国家发生的各类运动，并提高学生对“因果联系”方法的运用水平，引发对各类重要运动发起原因的思考，非常有利于提高学生的理解能力，并以更加多元、立体的方式感受历史发展的力量。在第二课时当中，教师可以讲述我国在特色社会主义道路发展中，经济方面的举措，如经济体制改革、对外开放的内容，使学生能够以更加全面的角度看待一个国家的发展方式，以及在这种发展方式下人民生活的改善程度，激发学生对该阶段历史的探索热情。在大单元教学模式下，学生的时空意识会显著增强，也会以更加客观、理性的角度看待历史。

三、结束语

总的来看，在开展初中历史教学过程中，教师需开展大单元教学模式，将历史知识以更加科学的方式进行连接，激发学生对于历史知识的学习、探索的热情与积极性，非常有利于学生树立正确的历史观念，并促使学生养成更加科学的学习习惯。

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