逆向教学设计在中学美术单元教学中的实践研究

艾国光

【摘  要】逆向教学设计就是需要教师从学生的角度出發，以帮助学生快速掌握知识为教学目的，明确教学内容，使学生在学习中能够具备充分的学习体验，来调动起学生对于知识的学习兴趣和热情。随着新课程标准的不断改革深入，对初中美术教学提出了新的教学目标和教学方式，需要教师在初中美术教学过程中对学生的思维能力和审美能力提起重视，将逆向教学设计与单元教学相结合，来开展能够推动学生思维能力和创新能力发展的初中美术课堂，展现出多元化教学的价值和意义，来有效地促进初中美术教学课堂质量和水平的稳定发展。

【关键词】初中；美术；逆向教学设计；单元教学

逆向教学思维是培养学生想象力的主要方式之一，对传统的教学和理论通过反向思考来进一步推动知识的进化，是培养学生思维能力和想象能力的有效教学方法。逆向教学设计在初中美术单元教学中的实践运用，能够改变教师传统的初中美术教学方法和教学理念，在教学中更加尊重学生的课堂主体地位，从学生的角度出发来发挥出逆向教学设计的价值和意义，对原有的教学资源进行整合后，帮助学生建立起完善的美术知识体系，促进学生在美术教学课堂中养成认识美、发现美、感受美和创造美的能力，有利于学生身心健康全面发展。

一、单元教学

单元教学理念就是在开展教学中以一个单元为主题，将教材中与单元相关的学习资料进行整合后来开展教学，设计适合的教学活动和教学目标，促进学生美术核心素养的发展。

二、逆向教学设计

逆向教学设计是需要教师根据学生所学习的内容和对学生学习情况的了解，通过对学生学习结果的评判来设计出相应的任务和评估标准，按照评估标准来为学生设计活动内容，进而达到学生学习的目的。爱因斯坦曾经说过：想象力相较于知识而言更加重要，因为想象力是无限的，它是推动知识进化的动力源泉，严格地说，科学研究中的主要因素之一便是想象力。毛泽东同志在革命时期便运用了逆向思维来发展我国，根据我国现有的国情否定了列宁先生的“城市包围农村”理论，并提出相反的“农村包围城市”符合我国国情的理论。毛主席运用自己的亲自实践来建立了伟大的中华人民共和国，并展现出逆向思维的价值和意义。逆向思维主要分为三个类型：1.反转型逆向思维。反转型逆向思维是指教师在教学中通过调查学生的学习情况来从反方向开展教学，从事物的结构，因果和功能等方面来进行反向思维，对结构进行反转所得到的学习成果。2.转换型逆向思维。转换型逆向思维是逆向教学设计中主要运用的方法之一，当教学过程中遇到困难时教师应换一个角度和方法去进行教学，使学生能够养成从多角度来对问题进行解答的良好习惯，进而更好地开展教学活动。对于转换型逆向思维有一个流传许久的形象故事，一匹马拉着板车的货物当遇到上坡时，马便不再前进了，马夫遇到这种情况将从同伴处借来的马的绳子拉放在自己马的脖子上，让借来的马带着蓝马上坡，形象地展示出转换型逆向思维的核心理念，从另一个角度去解决所遇到的困难和问题。3.缺点型逆向思维。缺点型逆向思维是指教师在教学中所遇到的教学缺点将其转化成可以运用的事物，正是面对失败并将其转化来化缺点为优点，进而更好地开展教学。

单元教学在初中美术教学中的优势主要在于能够使学生在学习中完善知识体系，调动起学生对于美术的学习兴趣，使学生能够积极主动地去探究美术知识，进而提高初中美术教学课堂的质量和水平。传统的初中美术教学中由于教师对美术缺少重视，导致所涉及的美术课题和美术活动不能完全满足学生对于美术学习的需求，因此，教师在初中美术教学中采用逆向教学设计和单元教学理念，解决传统美术教学中教学目标不清晰、课时目标定位不合理等问题，能够有效地提高初中美术教学课堂的水平，来促进学生美术核心素养的发展。教师可以根据美术教学内容来设置不同的单元主题，在单元主题的基础上来明确单元目标和单元任务，在教学中更加注重于学生理解能力和思维能力的发展，并结合逆向设计教学思路来将美术教学情景设置成学生自主探究的学习过程，来引导学生自主对美术知识进行探究和深度学习，以此来达到提高学生美术核心素养的目的。逆向教学设计将美术教学课堂中零碎的知识和技能进行串联，为教师和学生建立起完善的课程目标和知识体系，采用多元化的教学方式来引导学生将美术知识运用到真实情境中，进而促进学生对美术学习内容的理解和运用，来有效提高学生的美术能力和审美能力。

三、逆向教学设计在初中美术单元教学中的实践

（一）逆向设计大单元课程，甄选学习任务

逆向教学设计在初中美术单元教学中的运用，教师可以采用教学评一体为准绳来为学生构建逆向教学设计和单元教学体系，来更好地开展初中美术教学，促进学生美术核心素养的发展。教师在初中美术单元主题教学中，首先应该确定的问题就是学生的学习行为。因此，在开展逆向教学设计与单元教学相结合的美术课堂中，教师可以为学生逆向设计大单元课程，选择适合学生的学习任务来引导学生逐步对美术知识进行学习。教师需要根据学生的具体学习情况和教材内容来为学生甄选具体的学习任务，学习任务不能脱离教材知识点同时也需要由浅及深地梳理课程脉络，为后续的教学活动和表现评价奠定良好的基础。教育学家王大根教授曾说：在以培养学生美术核心素养的逆向教学设计与大单元教学主题中，需要教师根据真实的学习任务来设计情境化主题，打破传统的初中美术教学模式和教学顺序，采用“以终为始”的逆向教学设计理念来开展初中美术单元教学。教师将逆向教学设计理念运用到初中美术单元教学中，从学生的学习情况入手来设计出符合学生学习需求的课程任务和课程脉络，确立好单元教学的主题来将所有的知识点进行拆解和规划，后来设计出具体的学习任务，引导学生根据学习任务逐层对知识进行理解。

例如在学习“霓裳之舞”一课时，教师就可以先对初中教材内容进行分析后来确立课程的本质特征：本课主要是要求学生能够通过自己对美术的见解来设计出相应的服装。教材中对于本课主要分为五个板块，先对服装的演变功能设计构成和流行进行了详细的描述与分析，然后通过图片为学生展示服装的构成、剪裁和工艺常识，从视觉上给予学生丰富的美学感受，最终需要学生亲自动手来进行服装设计，锻炼学生的动手操作能力和思维能力，使学生体验从创意到制作的整体学习过程。学生需要根据自己在七、八年级所学过的色彩构成设计和图案平行设计中所学的知识，来进行服装设计的创作，需要学生对设计所运用到的材料和制作方法有一定的了解，并能够灵活地将其运用到自己的设计思维中，来设计出符合本章内容要求的服装。教师在本节课讲解时需要发挥出逆向教学设计与单元教学的价值和优势，为学生设计具体的学习任务来逐步引导学生完成服装的创作，教师可以在设计任务前对自己提出三个问题：本课程主要想讲述什么？专业人员在面对本章时会做出什么？课程想要传递给学生什么？通过三个问题来确定自己所设计的学习任务，从服装的演变、功能、设计、构成和流行等五步来设计出学习任务，引导学生去了解我国优秀的民族服饰文化，赏析国际服装设计大师的精彩作品，提高自身的艺术审美能力和美术文化。教师将逆向教学设计模式在初中美术单元教学中的运用，为学生甄选具体的学习任务，可以从构思、设计、手绘、制成四步来引导学生进行服装的创作，教师设计的三个任务，如下：1.认识服装对人类的影响。（主题交流会）2.了解著名服装设计师的设计理念。（我最喜欢的设计师）   3.探索服装操作过程。（校园时装发布会）教师通过三个具体的任务来逐步带领学生去完成本章知识点所涉及的服装设计，在单元教学中采用逆向教学设计理念来推进教学内容，带领学生去亲自体验服装从思想到成品的过程，有利于锻炼学生的动手操作能力和服装设计能力，促进学生美术核心素养的稳定发展。

（二）开发主题任务單，搭建单元教学架构

逆向教学设计在初中美术单元教学中的应用，教师在根据逆向设计教学理念来设计课程，为学生甄选具体学习任务的基础上，可以开发任务单和表现性评价表，初步搭建起逆向教学和单元教学的框架，来推动初中美术教学课程的顺利开展。教师可以根据学生的学习情况来选择是先设计任务单还是评价表，根据具体的教学情况来选择教学模式符合逆向教学设计理念在初中美术教学中的应用，在课程开展中，如果是先触发到教材知识点教师便可以从任务单来开展教学，如果是先触发学生的设计思路便可以从评价表来开始入手，教师也可以选择将二者进行合一，共同来促进学生设计思维和审美能力的发展。教师所设计的学习任务单和评价表要符合学生的学习需求和真实情况，能够满足学生在思考过程中所遇到的疑惑问题，引导学生自主地对问题进行解决，与学生之间产生思维的碰撞和心灵的沟通，来帮助学生更好地在教师所设计的逆向教学和单元教学理念下，在开展初中美术教学课堂中学习更多的知识。教师所设计的学习任务单要能够调动起学生对于美术学习的兴趣和热情，在完成任务的过程中体会美术的魅力和设计的快乐，所设计的评价表也要能够对学生及时地进行鼓励，帮助学生树立起学习美术的自信心，能够通过对评价表的回顾来感受到自己成长的进步。

例如在学习“霓裳之舞”本章内容时，教师在为学生设计教学任务的基础上，可以来设计学习任务单和表现性评价表，其中可以包括上述三个任务的深入探讨：1.如何理解服装设计中的流行三要素？2.怎样学习服装设计师的流行三要素？3.准备校园时装发布会需要做些什么？教师通过设计学习任务单和表现性评价表来深入地帮助学生去探讨上述的问题，使学生在对美术知识的学习中也提高了自身的思维能力和组织能力，使学生的美术素养和综合能力得到发展。

四、结束语

逆向教学设计在初中美术单元教学中的应用，将美术课堂中零碎的知识与技能进行串联，以单元主题为核心来建立起较为完善的教学体系，使学生在多元化的教学和评价方式中来提高自身的美术核心素养，促进学生审美能力和设计能力的发展。教师在逆向教学设计与单元教学相结合的初中美术课堂中，采用教学评一体化来开展美术教学活动，改变传统美术教学中所遇到的困难和缺点，更好地开展美术教学，锻炼学生的设计能力和组织能力，促进初中美术教学课堂质量和水平的提高。

【参考文献】

[1]刘芳菲.八年级“创意书籍设计”主题单元教学的实践研究[D].河南：河南师范大学，2021.

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