浅析盲校小学语文阅读教学的有效策略

孙媛媛

阅读不但是视力障碍儿童获取信息的重要途径，而且是其提高思维水平、语言能力、情感素质和人文素质的重要手段。盲校语文教学的本質就是培养视力障碍学生自尊、自信、自立、自强的精神，为他们终身学习、更好地适应社会奠定基础。对语文教学而言，实现这一目标最重要的渠道就是阅读。如何通过有效的方法开展阅读教学，提高盲生的阅读能力，培养其阅读素养，是盲校语文教师需要思考的问题。

提高盲文阅读速度和阅读效率

现行汉语盲文语音与汉语语音关系紧密。不同的是，表意的汉字形体复杂、数目繁多，表音的点字形体简单，数量较少。表音文字是用数目不多的符号，表示一种语音里有限的音位或音节，作为拼写词语声音的字母。一般来说，一定的字母表示一定的音。只要掌握了字母的读音、拼写规则等，听到一个词的声音，大体可以写下来，摸到了一个词（字），一般就可读出它的音。举例来说，在盲文中，一个字通常由声方和韵方构成，声韵相拼就是这个字的读音。还有一种情况是韵母自成音节，也就是只有韵方就行了。盲生在摸读时，如果大声朗读，需要手、口、脑的协调配合；如果默读，只要手到、心到就可以了。根据调查报告来看，普通人的朗读速度为每分钟200个字左右，默读为每分钟400个字左右。而盲生在摸读文本时，朗读速度为每分钟150个字左右，默读为每分钟200个字左右。由此可见，朗读在一定程度上会影响阅读速度，无论对于正常人还是盲人，都是如此。因此，指导学生变朗读为默读，能够提高学生阅读速度。

激发盲生阅读兴趣，体验阅读的快乐

在盲校，学习盲文对于初入学的盲生是一个枯燥的过程。如果能够顺利渡过“盲文关”，盲生就可以运用所学的盲文知识尽情地学习、阅读。

《盲校义务教育语文课程标准》对语文教学中每个学段的阅读教学都提出了明确要求。低年级的盲孩子认知水平较低，对一切事物都觉得新鲜、好奇。在实际教学中，我们发现各种童话故事如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等比较受盲生欢迎。

小学中高年级的孩子，已具备一定的阅读能力。除了鼓励学生认真阅读课内文章，教师还应为学生推荐一些有阅读价值的课外书，并要求学生在规定的时间内完成阅读。针对布置的阅读任务，教师可以每周抽出一节课的时间开展读书交流活动。学生在轻松的氛围中畅所欲言，不但检验了阅读效果，而且提高了语言表达能力。

掌握常用的阅读方法，提高阅读效率

学生阅读能力的培养，与阅读教学采用的方法密不可分。方法决定效率。选择恰当的方法是做好阅读教学的重要途径。针对不同体裁的文本、不同的阅读对象，教师应选择不同的方法进行阅读教学。盲校常用的阅读方法有二：一是预习法，二是欣赏交流法。预习法在阅读教学中的作用主要表现在四个方面：一是能够帮助学生变被动学习为主动学习；二是拓宽学生知识面，丰富其课外知识；三是提高学生的自学能力；四是有利于提高听课效率。

从某种程度上来说，一个人的阅读欣赏能力与语文阅读教学不无关系。教师不仅要重视学生良好阅读习惯的培养，还要关注其阅读欣赏能力的提升。盲校从一年级开始就开设了欣赏课，目的就是充实语文阅读教学，培养盲生的阅读兴趣。教师可根据学生情况自主选择并确定教学内容，可以是文本材料，也可以是音频资料，内容包括名家散文、历史故事等。

综上所述，阅读在语文教学中至关重要。对于视力障碍儿童来说，阅读更是进行缺陷补偿的重要方式。在阅读教学中，教师要创新教学方式和策略，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自读、自问、自悟，促进学生主动探索知识。

（本栏责编 马孟贤）