高中数学教学中师生协作互动教学策略的实践分析

郭小飞

摘 要：在新课标的引领下，高中数学进行了课程改革，在此过程中，师生协作互动教学方式受到关注，并成为一项重要的研究课题。本文基于高中数学课程改革视域，对师生协作互动教学的意义和现状展开了全面分析，并探讨了互动式教学策略，具有现实意义。

关键词：高中数学教学；师生协作互动教学；意义；现状；策略

传统的高中数学教学中，师生之间缺乏互动性，通常以教师为主导，学生被动学习，两者的关系较为疏远，一方面不利于良好课堂氛围的形成，另一方面影响学生学习兴趣和热情的激发，需要得到切实地改进。教师应强化对师生协作互动教学的认识，把握好与学生之间的关系，从而对学生进行更加有效地指导，帮助学生快速掌握知识，形成良好的数学素养。

一、高中数学教学中师生协作互动的重要

意义

师生协作互动教学法应用于高中数学教学中具有关键性的意义：首先，从教师层面来说，随着新课改的推进，教师面临着更多的挑战，不仅需要掌握充足的教育理论知识，还应树立与时俱进的精神和创新意识，对传统的教学模式进行调整和优化。师生协作互动教学法为教师开展课程改革活动提供了一个新的思路，对其进行科学、合理的应用，能够使得数学课堂焕然一新。在实践教学中，教师与学生之间的互动性增强，沟通与合作的频次逐渐提升，能够拉近师生之间的距离，可促进教师深入了解学生，进而调动双方的课堂参与积极性，利于提升教学质量和效率。从学生层面来说，高中数学知识难度较大，对学生的思维能力和应用能力要求很高，导致很多学生在学习的过程中十分吃力，长此以往，学生对数学学习的信心会降低。而开展师生协作互动教学时，可以改善这些问题，在教师的正确、耐心带领下，学生可以掌握正确的学习方法，并逐渐树立自信心，进而可以锻炼学生的知识理解能力和应用能力，为提高学生数学素养提供了很大的帮助。

二、高中数学教学中师生协作互动的现状

探讨

（一）协作互动不够科学

目前，很多教师认识到了师生协作互动的重要性，并将其应用到了课堂上，但从具体的实践活动来看，师生协作互动活动的开展缺乏一定的科学性和合理性。协作互动应建立在平等的师生关系之上，只有这样双方才能够相互了解，实现无障碍沟通。但是，很多教师在高中数学课堂上仍然发挥着主导作用，而学生的主体性不强，学生缺乏自主探究的机会以及主动发言的意识，在互动过程中，只是按照教师提出的问题进行回答，这种互动形式过于刻板，学生的个性化思维被抑制，不利于学生独立学习能力的提升。由此可见，师生协作互动教学活动不够科学，流于形式。

（二）协作互动方式固化

在协作互动法的应用过程中，存在着方式固化的问题，其主要表现在学生的思维未得到充分发挥。实际上，部分教师对协作互动教学的认识存在偏差，缺乏探究性任务的设置，无法引导学生深度思考，也不能实现深度互动。在课堂上，有些教师只是提出了一些简单、浅显的问题，不具备开放性和探究性，师生共同经过一番热烈的谈论之后，只是快速地解决了基础的数学问题，而学生的思维能力和探究能力并未得到很好的发展。

（三）协作互动目标缺失

据调研可知，很多教师开展的协作互动活动都是一时兴起，没有进行规划和设计，未树立明确的目标。在互动过程中，教师只是单纯地看重当前的问题，互动程度不深，教师与学生之间缺乏情感、思维上的交流。另外，教师没有对课堂互动活动进行充分准备，一般都是在学生遇到困难时立即进行协作互动，难以掌握好协作互动的“度”与“量”，并且也很容易忽视学生的心理感受，会严重影响教学指导效果[1]。

三、师生协作互动教学应遵守的原则

（一）明确教学目标

教学目标是教学活动的指向标，如果教师能够结合数学课程内容和课程标准，树立明确的教学目标，那么就可以保证教学活動方向的正确性，促进课堂效率得到有效提升。在新理念的指导下，师生互动教学目标为：通过科学的互动方式，激发学生积极性、自主性，帮助其更好地掌握知识。在教学目标的引领下，有目的性地开展教学活动，利用先进的计划和教学方法，创建有效的教学手段，可提升学生的学习兴趣，使学生在与教师互动的过程中，充分展示自己的能力，帮助教师掌握学生的实际学情。

（二）教学活动要灵活变通

单一的师生协作互动形式及内容，会使数学课堂变得枯燥，让学生感受到数学知识的无趣性。教师要遵循互动的灵活性原则，结合不同内容、不同形式的知识点开展互动活动，其主要方式有以下两种：第一，根据教学内容设置互动活动。很多数学知识具有其独特的特点，需要用不同的方式表达及传授，如果互动模式总是一成不变，导致某些知识无法更好地呈现出来，不利于学生理解。第二，互动内容要结合学生特点设定。高中生年龄相近，但学生受到成长环境、教育水平等因素的影响，其思维特征及性格特征各不相同。因此，教师应结合学生自身因素，设置有针对性的互动活动。例如：针对差生，他们的数学学习能力不强，协作互动活动显然会为其增添压力，这时教师可多鼓励学生，多向学生问一些简单的问题，当学生回答上来，对其进行夸赞，增强学生的自信心。

（三）兼顾每一位学生

很多教师在与学生进行互动的过程中，只是利用提问的方式，让个别学生回答问题，而有些学生一直没有与教师进行互动的机会，很难得到教师的关注。每个学生都是课堂的主体，教师应关注每一位学生的动态和表现。如：在实践教学中，教师可以多与学生进行集体互动，根据讲课内容询问一些简单的问题，如：“这样对不对”“这样行不行”……从学生回答的内容和声音，教师可以大致了解到学生听课的状态。班级中性格内向的学生最容易被忽视，教师应重点关注这一类学生，增加与学生互动的频次，既能够培养学生良好性格，又可以及时了解学生在学习中存在的问题，以便及时进行指导[2]。

四、高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

（一）革新教学观念，创建协作互动课堂

在课程改革时期，高中数学教师要积极更新教学观念，为学生创造一个很好的发展平台。实际上，很多教师受应试思想影响严重，在实践教学中，沿袭着传统的“灌输式”教学法，导致教学水平滞后。在课程改革大背景下，教师必须对原有的思想和做法进行调整和改进，不断探究和研学新的教育理论，学习先进的教学理念，在教育指导中做到与时俱进，这样才能使得高中数学教学跟上时代发展的脚步。师生协作互动教学法的有效应用，需要教师的支持与推进，教师要通过网络、书籍等各种渠道，对协作互动教学法进行全面、深刻的认识，增强对新教学模式的认同感，了解其教学优势和作用，然后树立正确的应用目标。在具体教学方法的创建中，教师要根据新课程标准和数学课程内容进行精心设计，保证教学活动的有效性。例如：在教学“集合”时，教师应树立一个明确的教学目标，引导学生了解单元的系统概念，向学生展示学习任务，让他们进行针对性地学习。之后结合数集和运算方法设置具体的任务，与学生在交流与协作中探究集合与集合的表示方法以及集合之间的关系与运算。最后，利用思维导图、微课等方式，与学生共同对所学内容进行总结，进一步提高协作互动教学的效果。

（二）实施提纲导学，奠定协作互动基础

提纲导学能够在整个课堂教学中起到引领的作用，一方面可以让学生提前对课程内容有一个系统性的了解，另一方面能够吸引学生的注意力，可为协作互动奠定良好基础。教师应提前设计好导学方案，在课堂导入环节中引导学生进行预习，推动后续教学活动的有效开展[3]。例如：在教授“等差数列”相关内容时，教师可提前向学生展示导学案，让学生了解学习目标、知识结构、重难点问题等内容，以此作为课前预习参考，让学生有目的性、有针对性地进行学习，并对所学内容建立一个初步的认识和了解。在导学环节中，教师可以让学生分组探究，每个小组都要汇报预习成果，总结小组学习中发现的问题，与学生一同进行深入探究，为课堂协作互动提供一个良好的开端。然后，教师可以借助与等差数列前ｎ项和有关的小故事引出课堂教学主题，创建一个趣味性课堂情境，调动学生的学习兴趣，使得学生保持良好的学习态度，这样才能积极地投入協作互动当中。

（三）创建问题情境，提升协作互动效率

在对高中数学教材进行研究的过程中不难发现，数学课程中具有很多抽象性知识，如果一直使用传统的教学模式，学生很难全面、深入地理解知识内容。长期以来，学生就会对数学失去兴趣。因此，教师必须基于学生的思维特征和兴趣爱好，利用问题情境创建的方式，帮助他们对数学公式进行灵活应用。在教学过程中，教师可以根据具体教学内容，设定一个生动的教学情境，让学生主动参与到学习活动当中，激发他们的积极性，同时也能够让学生体验到学习数学的乐趣[4]。例如：在讲授“立体几何”相关内容时，教师可以利用多媒体技术，设定一个具体的生活情境，再结合知识点进行提问，让他们在问题的带动下积极思考和探究，在此过程中，教师可以主动和学生进行合作，与学生共同探讨问题以及生活经验，如“你们知道生活中有哪些几何体吗？它们分别有什么特点吗？”之后，要和学生共同协作进行解答，借助日常生活中容易见到的几何体事物，将本课的知识点引出来，让学生能够更加直观地了解抽象的知识。

（四）进行小组合作，实现协作互动教学

在高中数学教学中，小组合作教学法非常普遍，利用小组合作能够有效促进师生协作互动活动的开展，因此，在数学教学中，要充分利用小组合作教学法开展教学活动，促进学生自主学习、合作交流、共同探究。在高中数学的课堂上，教师可以结合课程内容设计探究性任务，让学生以小组合作的形式来对问题展开思考和探讨，教师应对小组内的探讨内容进行了解，一旦发现问题应给予指导和协助，帮助学生对知识有一个更为深入的理解[5]。例如：在讲授“随机事件的概率”相关内容时，教学目的是让学生明白，什么是必然事件、不可能事件、随机事件。教师要设计一些具有探究性的问题，才能更好地激发小组合作学习的效果，促进学生深度思考和探究，在不断练习中逐渐形成良好的数学素养。

（五）拉近师生关系，提升协作互动成效

在高中数学教学中，要想提高协作互动效果，就应激发学生的学习兴趣和积极性，并拉近师生之间的关系，只有这样学生的能动性才能得到充分发挥，协作互动的效果才会得到提升[6]。其实，所谓的师生协作互动，就是教师与学生建立起一种有效的互动教学活动，以此来提升学生对数学的学习热情，从而增强教育效果。通常来说，师生互动的形式有很多种，但这些都是以一个良好的师生关系为基础和前提的。在这个过程中，教师需要转换自己的角色，构建一个平等的师生互动关系。如果教师总是从师者、尊长的角度来看待问题，那就会与学生保持一定的距离，当然也就很难确保师生协作互动的顺利开展。反之，教师若从学生的角度和观点来看待问题，则可以很好地转换教育思想，认识到学生的主体地位，可以有效拉近与学生的距离，建立相互信任、相互尊重的师生情感。另外，在进行师生协作互动教学时，在教授学生基础知识的时候，还可以适当地与他们进行情感交流，从而更好地保障和提升协作互动的效果。

（六）做好课后反思，确保协作互动效果

在师生协作互动教学中，教师要开展教学反思，这样才能保证教学活动的有效性。首先，在课堂教学中，教师要引导学生在与同学、教师的交流中，进行自省，从而使他们更好地认识到自身的不足，借鉴其他人的思维方式和学习方法，寻找出最合适自己的学习方法。同时，教师也要对自身进行全面认识，对协作互动教学法进行科学评价，精准的评价结果可以帮助教师了解教学效果，认识到教学中存在的不足，促进教师积极探究和选择合适的手段，完善和改进协作互动教学模式，不断提升高中数学教学水平。教师应鼓励学生对课堂教学进行评价，了解学生的想法和心声，客观地认识到协作互动教学情况，并积极采纳学生合理建议，对教学模式进行适当调整。另外，促进学生与学生之间进行互评，这也是一种重要的课后反思途径，学生之间能够更加清晰地看到一些问题，同时也能够畅所欲言，积极地表达自己对对方的看法。

结束语

综上所述，师生协作互动教学法的有效应用，可实现教学模式的优化与升级，突破传统教学的局限性，突显学生的主体地位，顺应新课标的要求。教师要发挥引导作用，挖掘新型的教学技术和手段，建立多元化师生协作互动教学模式，与学生建立平等、和谐、互助、共进的良好关系，从而对他们进行针对性的指导，促进学生全面发展。

参考文献

[1]柯若愚.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略探讨[J].当代家庭教育，2023（11）：77-79.

[2]徐成凤.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学学习与研究，2023（04）：11-13.

[3]张玉华.高中数学教学中实现师生协作互动的教学策略探讨[J].数学学习与研究，2016（13）：31.

[4]梁卫芳.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数理化解题研究，2016（24）：35.

[5]赖庆龙.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略研究[J].新课程学习（中），2014（01）：72-73.

[6]温秀娟.高中数学教学中师生协作互动教学策略的实践探微[J].考试周刊，2021（66）：88-90.