浅析在小学数学教学中培养学生模型思想的策略

丁兰燕

【摘要】随着我国素质教育的推行力度加大，现阶段小学数学教育要求围绕着学生的核心素养开展教学育人工作，提高小学生的自主创新能力和理论实践创新能力.文章围绕小学生的核心素养，阐述了在小学数学教学中培养学生模型思想是现阶段小学数学的主要教学工作之一，从小学生的数学教学发展现状分析出发，针对现阶段小学生的数学教学过程中主要出现了教学模式单调，学生尚未完全形成良好的模型思维学习意识，学生对基础数学知识的实际运用掌握能力有待提高等一些问题，提出基于培养小学生模型思想的思考，注重培养小学生模型思想意识、提升小学生对模型思想兴趣、在教学中建构良好的教学关系、树立创新意识，促使小学生在小学数学学习过程中取得良好的学习成果.

【关键词】小学数学；教学方法；模型思想

引 言

随着党的二十大的隆重召开，国家领导人对我国现行的教育模式、教育制度提出改革指示，并且国家教育部以及教育行业的相关教育工作人员结合指示改变了自身的教育指导思想.教育指导思想的转变促进了现阶段小学数学教学质量的提升.模型思想作为近年来小学数学教学发展过程中，对小学生进行思想培养的基础教育思想指导模式，运用模型思想能够有效推动小学生在数学学习实践过程中的一个抽象思维，将抽象的应用数学知识“化身”为直观的抽象理解.小学数学教学过程中，教师除了要注重培养学生的基础运算能力之外，还应该注重培养其正确的思维模式和实践能力，所以运用模型思想能够有助于提升学生数学学习的效率.

一、模型思想概述

所谓在小学数学教学中培养学生的模型思想就是借助生活中所常见的物品、事物或者事件，将小学生在生活实际事件中的真切感受与数学学科中的基礎理论知识进行连接，从而促进两者融合，帮助小学生深入了解数学学科中的基础理论知识.并且教师通过生活联系学习内容，通过学习内容联动生活实际，以此提高小学生在生活实际运用和在数学解题过程中的问题解答能力，从而形成针对性的、系统性的数学问题解答思维模式和能力技巧.现阶段，我国小学数学教育行业已经充分认识到了模型思想对我国小学生在进行数学基础学习以及过程实践中的重要性，所以在教学中，教师已经运用多种教学方式培养小学生的模型思想.仍需注意的是，现阶段在小学数学教学过程中培养小学生的模型思维应该要遵循小学生的身心发展特征，并且结合小学生的生活实际情况，积极总结教学方法，不断改善和优化小学数学的教学环境，为现行的学校教育改革做出努力，并在不违背小学生成长规律的条件下，为其成长创造一个轻松、愉悦、健康的现代化数学教学生活环境.

二、小学数学教学中存在的不足

（一）教学模式过于单调

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，对现行的小学数学教育的目标、任务、要求和方法提出了新的标准和要求.但是经过笔者的了解发现，小学数学教育行业中部分年纪较大的数学教师，在教学过程中仍然延用了传统的教学方式方法，采用以往的“灌输式”教学方法对学生进行教学.例如，在教授“九九乘法表”的内容时，教师在课堂教学前会对乘法概念进行教学，然后结合十以内的乘法计算进行简单的演示，然后在课后要求小学生对“九九乘法表”进行死记硬背.对于数学学科而言，死记硬背无法达到良好的教学效果，在教学过程中教师需要根据小学生的身心特征，培养小学生的逻辑思维能力，而“灌输式”教学方法显然违背了这一点.除此之外，教师在教学工作过程中倘若只是要求让小学生对照不同题目类型进行公式套用，那么也无法提高小学生在数学学科中的综合运用能力，其模型思想无法得到发展.

（二）学生未能形成良好的学习意识

学生的学习意识主导着小学生学习的动力和前进的方向.由于小学生在此年龄阶段，身心发展尚未成熟，具有着爱玩、调皮、注意力无法长时间集中的特点，所以小学生的自我意识控制能力弱.对于培养学生的模型思想也形成了阻大的阻力.在一堂约40分钟的课程中，若教师的教学方法过于死板，小学生本身的自控力不足，在课堂上极易出现注意力分散的情况，则极易跟不上教师的教学进度，尤其在小学中年级阶段，许多深层次知识的内容取决于小学生在课堂上的听课质量.

（三）学生的综合运用能力有待提高

数学学科考验了学生的数学综合能力，所谓数学的综合能力就是学生的理解能力、题目解答能力、题目计算能力等.由于数学学科相比于其他学科而言，应用性较强，所以在教学过程中，教师注重联动小学生的生活实际情况，教会小学生掌握题目解答的方法和思路.就现阶段的小学数学教学过程而言，小学生掌握基本理论知识的情况较为良好，但是其综合运用能力仍有待提高.这尤其考验小学数学教师的教学能力和教学方法.模型思维作为小学生数学学习中的重要思想，其综合能力运用的情况是模型思想的外在表现，模型思想是小学生综合能力运用的内在支撑.

三、在小学数学教学中培养学生模型思想的教学价值分析

（一）激发学生的数学创新思维，提升数学拓展活动参与度

小学生具有良好的数学模型思想，对于数学创新思维能力的提升有着一定积极影响，能够促使学生更好地参与到数学拓展活动中，直接缓解了学生在数学解题中存在的畏惧心理，保证学生在潜移默化的过程中掌握数学解题技能.不管是数学创新思维还是实践能力，对学生而言都是至关重要的.数学模型思想的形成，能够帮助学生更好地参与到数学课堂上，踊跃发表自己的意见与想法，勇敢地发出质疑，促使学生的思维不断碰撞，明确多元化的思路，发散自身的思维，保证学生在数学拓展活动中的兴趣更加积极，对学生数学思维逻辑能力的提升有着一定积极影响.

（二）厘清学生数学解题思路，认识数学模型构建重要性

学生形成良好的数学模型思想，有利于教师在课堂上为学生构建数学框架，建立起教学环节以及知识点之间存在的联系，整个数学课程也进行全面的更新，促使教师围绕着数学创新理念开展对应的教学，使学生跟上课堂教学的节奏.数学框架的构建还需要教师结合教学内容进行全面的拓展，利用学生的模型思想，验证数学框架构成的完整性，而教师数学课堂教学效率也会整体的提升；学生在此过程中也会获得不一样的学习体验与感受.而在这一基础上，教师也需要进行自我反省，认识到数学教学中存在的不足，了解学生数学思维发展的实际情况，全面更新课程教育内容.

四、小学数学教学中培养学生模型思想的研究策略

（一）培养小学生模型思想

良好的学习意识为小学生的学习提供助力和引导，所以教师在小学数学教学过程中应该先培养小学生模型思想意识，培养其在面对数学知识或者数学题目中运用模型思想的习惯.在培养学生模型思想的意识时，教师可以结合生活实际案例或者教材中的实例引导小学生快速、具体且准确地找到解决方法，从而形成在面对数学题目中能够拥有主动运用模型思想的意识.以苏教版小学数学三年级教材当中的“分数初步认识”教学为例，教师在课堂教学中利用颜色丰富多彩的图形或者采用涂色等教学方法引导学生将分数的抽象理论概念知识在脑海中形成具像化的知识，就是在初步培养学生的模型思想.

（二）利用数学模型思想导入

在小学数学教学活动中，教师应当认识到课堂导入在教学中的重要性，为学生数学模型思想的形成奠定坚实的基础.因此教师需要根据数学模型思想有关的案例进行课堂导入，引导学生深入思考与探索，并且尝试着利用数学模型进行案例分析，最终得到正确的数学结论.例如，教师在教学面积公式的过程中，应当提前准备好与教学内容有关的教学案例，在课堂导入的过程中灵活运用，使学生掌握数学模型的使用方法，了解数学模型思想中的实践条件与性质.此外，教师需要注意一点，在数学课堂导入的过程中，应当保证模型思想构建的正确性，实现科学有效的数学案例分析，在这一基础上完善模型思维.

（三）结合生活提升模型思想兴趣

生活中处处充斥着数学知识，而所有的数学模型在生活中都能找到对应的生活实际模型.在小学数学的教学过程中，教师应该充分结合生活实际内容或者实际案例，将数学课堂教学与生活实际进行联动，将数学理论知识从生活实际中进行表现，让学生在解决问题的过程中能够感受到生活中蕴含的数学模型，从而形成模型思想.以苏教版小学数学“统计”的教学为例，教师可以模拟生活实际情境，在课堂中进行提问：“小明、小红和小影三人去水果园里摘水果，小明摘了4颗草莓，小红摘了2个苹果，小影摘了3串香蕉，然后他们的朋友小艺、清清也去了水果园，分别摘了6个苹果和1串葡萄，大家统计一下现在有多少水果种类？每样水果的数量又有多少呢？”类似于这样较为贴近生活的实际案例来加强学生的学习兴趣，让全员都能参与到学习活动当中来.

（四）结合应用形成系统的模型思想

培养小学生模型思想的最终目的是帮助小学生形成系统的思维模式，提高学生的思维逻辑能力，而实际的教学活动也是体现小学生模型思想的途径.对此，教师在教学中积极开展模型思想应用教学活动，鼓励学生在活动中积极思考和参与，在活动过程当中，教师应该积极鼓励小学生运用已知的理论知识和模型思想，对问题的内涵和联系进行建构，将枯燥的抽象知识点运用到实际生活当中，强化对知识点的掌握.以苏教版小学数学“米、分米、厘米、毫米”的教学为例，完成了课堂教学之后，教师可以在课后引导学生在生活中寻找与“米、分米、毫米、厘米”对应的物体量出其长度，在第二天的课堂中进行汇总，并且同学之间互相分享，达到模型思想教学的最终目的.

（五）教学中建构良好的教学关系

在教学过程当中，良好的师生关系和教学关系是营造良好教学氛围的前提条件.教师在课堂教学中扮演着多样化的角色，除了肩负起传授者的角色之外，还要扮演学生学习与生活的引导者与辅助者，所以教师应该注重与学生建立良好的交流互动关系，放下教师的“架子”，摒弃传统的、单调的教学方式，使课堂教学氛围活络起来，提高学生在课堂教学活动中的参与积极性.小学生模型思想的建构能够改变小学生的学习方式，有助于加深其对知识的理解和认知.因此，小学数学教师应该结合当下小学生的身心发展特点，做到“一视同仁”，关注每一名学生的学习情况，帮助其形成模型思想.

（六）利用现代化技术开展建模教学

在当前网络与科技不断发展的背景下，信息技术成为教师教学中的有效辅助工具，其不但能够引导学生实现深层次的学习，还可以帮助学生形成良好的数学模型思想.因此教师需要进行科学合理的教学设计，将信息技术落实到课堂中，引导学生在有限的教学时间内进行碎片化的学习，形成良好的数学模型思想.例如，教师可以根据目前数学模型中存在的数学问题，设计开发出符合目前学生数学学习的软件，结合学生的数学学习特点，构建多元化数学教学项目，进一步激发学生的潜能，保证学生在数学模型构建中掌握适合自己发展的思维方式，突破了传统教学中存在的局限性，保证学生能够随时随地地开展数学练习，强化自身的数学模型构建能力，进而提升教学质量.现代化教学技术与数学模型的融合，丰富了教学的内容与形式，弥补了传统教学中存在的不足，帮助学生奠定坚实的基础，使数学模型思想的渗透取得良好的教学效果.

（七）树立创新意识，提高教师素质

小学作为中国教育的初级教育阶段，在传授基础知识之外，教师还应该注重培养小学生的个人学习能力、动手实践能力和思维逻辑能力.但是据笔者了解，部分小学数学教学教师在开展教学活动过程当中仍旧以课堂为载体，书本为依托，口授为方法，这样的教学方法过于局限.因此，教师应该树立创新意识，在教学中积极寻找符合小学生身心发展特点的教学方法，并且根据不同基础、不同能力、不同年级的学生采用不同的教学方式，帮助学生提高模型思想的应用能力.

结 语

综上所述，在当前教育事业不断改革与创新的背景下，教师需要不断学习全新的教育理念，认识到模型思想对小学数学的教学发展与创新所带来的重要意义，进而在这一基础上探索有效的教学策略，取得不一样的教学成果.在培养小学生模型思想的过程中，教师应该结合小学生的生活实际情况，采用多样的教学方法培养学生的模型思想意识，并且积极结合生活实际提升小学生的模型思维能力，促使小学生的数学学习水平显著提升.

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